《我的叔叔于勒》教學案例(人教版九年級上冊)

 李寧案例評選

《我的叔叔于勒》教學案例

課題 《我的叔叔于勒》 學科 語文

作者 李寧 工作單位 地方一中

指導思想和理論依據

作者撰寫此文，旨在指出一個嚴重的社會問題；家長生硬的教育方式還在摧殘着兒童的美好心靈。藉此，作者向社會呼籲；讓全社會來關心兒童的身心健康成長吧。

教材

分析 本課時的教學重點是分析小説的主人公菲利普夫婦的形象，在此基礎上深入剖析小説主題。

主要亮點如下：

一、為了突出重點，由人物稱呼這一切入點串起，避免過渡不自然的問題。

二、從分析人物形象入手，分析小説主題。

三、拓展延伸，引導學生主動思考如何看待金錢，以及如何處理金錢與親情之間的矛盾等問題，激發學生閲讀小説的積極性。

學情

分析

在預習的基礎上，小説情節已經能夠準確把握，故以學生表述為主，不做過多分析。學生普遍對朗讀人物語言感興趣，但尚不能掌握朗讀的方法技巧，所以朗讀法將作為本堂課重要的學習方法，引導他們通過深入思考小説主題。

教學

目標 1.知識能力目標：①有感情地朗讀人物描寫的關鍵語句，準確分析人物的心理活動和性格特徵，品味富於表現力的語言。  ②學習小説閲讀的基本方法，培養對小説主題的分析理解能力。

2.過程和方法目標：綜合運用朗讀法、小組討論法等落實本堂課的重點，突破難點。

3.情感態度目標：①思考如何看待金錢與親情之間的問題，獲得正確的金錢觀。②培養閲讀小説的興趣。

教學

重點 教學重點:

一、掌握閲讀小説的基本方法。

二、品析富於表現力的語言。

（選擇精彩的人物語言描寫，通過朗讀方法的指導，使學生有感情地朗讀。）

教學難點：

一、分析人物形象。

二、準確把握小説主題，樹立正確的金錢觀。

（讓學生嘗試處理金錢與情親之間的關係，從而初步樹立正確的金錢觀。）

教學過程 

教學環節 教師活動 預設學生活動 教學評價及技術應用

導入

學習目標

課前預 習

刻畫的人物形象

分析人物稱呼

概括故事情節

分析人物形象

把握小説主題

拓展延伸

提問：小説三要素是什麼？核心是什麼？

 展示本課學習目標       

1、 朗讀人物描寫的關鍵語句，準確分析人物的心理活動和性格特徵。

2、 思考如何看待金錢與親情之間的問題，獲得正確的金錢觀。

1、落實本課重點字詞。

2、小説三要素分別是什麼?其中哪項是最重要的？

3、瞭解關於作者的相關文學常識及課文背景。

提問：文章中有哪些人物？主要刻畫的人物是誰？

提問：

1、在朗讀課文的基礎上，明確菲利普夫婦和于勒是什麼關係？

2、文中菲利普夫婦是怎麼稱呼于勒的？

提問：

菲利普夫婦對於勒的稱呼為什麼會有這麼大的變化？你能結合小説內容談談自己的理解嗎？

提問：

一、找出見到于勒前，菲利普夫婦的語言，並有感情地朗讀。

1、人物在語言中表現出怎樣的心情？

2、人物為什麼會產生這種情緒？

二、見到于勒後，菲利普夫婦又是怎麼説的？怎麼做的？他們為什麼會這麼做？

三、在你眼中，菲利普夫婦是怎樣的人？

（小組活動中，教師進行適時點拔。）

一、菲利普夫婦的行為完全可以理解，不能簡單地一味否定，並運用這種全面分析的思路去評價于勒和社會，從而讓學生客觀理性地分析小説主題。

二、明確：在於崇尚“金錢至上”的社會。

當你的某一位親人很久都沒有回過家了，你想不想他？無論他是富有還是貧窮你都會想念他嗎？然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開並拋棄。同學關於菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”的問題我們進行一場辯論賽，辯論的話題就是菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”。

回顧小説的相關知識，集體回答。

明確任務

1、學生課前做學案和探究博聞強識部分.

2、學生課前蒐集資料，記憶，課上展示。

1、掌握：拮据、棧橋、煞白、闊綽、牡蠣、皺紋、襤褸

2、明確：人物、情節、環境

3、介紹莫泊桑及課文背景。

學生回答：“我”、于勒、菲利普夫婦等。主要人物是：菲利普夫婦。

明確：

1、菲利普夫婦是于勒的哥哥和嫂子，他們與于勒是親戚關係。

2、夫婦二人對於勒的稱呼可以分作兩類：一類是“正直的”、“有辦法的”、“有良心的”、“好心的”。一類是“流氓”、“賊”、“討飯的”、“小子”等等。

明確：

因為菲利普夫婦對金錢的渴望至極。學生各抒己見。

一、

1、在文中找出夫妻二人在見到于勒前的經典語言，並試讀。

2、個人讀、小組讀、齊讀，並體會人物當時的心理狀態，明確：夫妻二人對於勒充滿期盼，因為有錢的于勒會迅速改變他們的生活狀況。

二、

1、在文中找出最能表現菲利普夫婦的心理活動和性格的語句。

2、以小組為單位，有感情地朗讀。

3、學生朗讀展示。

4、明確：因為于勒沒錢了，所以夫婦二人變得恐懼、憤怒，並最終躲開了于勒。

三、貪婪、自私、冷漠、勢利

一、客觀合理地對菲利普夫婦和于勒的做出評價，二、提問：悲劇產生的原因究竟在於誰？

A、正方：堅決躲開于勒，因為你有充分的理由認為他們可以這麼做； 

B、 反方：絕對不會躲開，因為你有充分的理由認為他們不應該這麼做。 

學生進行辯論，根據課文內容和自己的生活體驗表達自己的觀點。再來體會人情。

PPT出示小説三要素。

讓學生明確本課學習任務.

利用ppt課件檢查相關知識落實。

大屏幕展示課文相關插圖

提示學生採用“跳讀法”快速在文中篩選信息，落實教學重點一。

用人物稱呼的變化引導出對情節的概括，更能擴散學生的思維。

這一環節主要運用朗讀法，結合人物的境遇揣摩其心態，力求能夠準確再現人物在特定情境下的心理活動。並進一步分析人物形象。

這是本堂課的教學難點所在，為了引導學生獨立而準確地把握小説主題，由對人物的評價入手，客觀合理地對菲利普夫婦和于勒做出評價

。

這個環節是對小説主題的拓展和延伸，辯論的進行更容易鍛鍊學生思維，學生能更好的明辨是非從而樹立正確的人生價值觀、金錢觀。

教學反思 在實際課堂中，教師尊重學生的主體，激發他們提出問題解決問題的興趣，在此基礎上，教師不僅為他們提供了良好的對話氣氛，而且鼓勵他們對文本有個性的理解，從而促進了學生的積極性。尤其在感悟主題時，學生的理解有了深度，讓老師感動。但是，在課堂中，教師並不是旁觀者，也不是指揮者，而是與學生進行平等的對話，及時的引領學生在尊重文本的基礎上進行個性的多元的解讀。總之，學完這篇小説，教師與學生在認知與情感上都有了各自的收穫。

同事點評 1.充分體現了語文教學中“和諧對話”。與文本對話，與作者對話，師生對話，生生對話。學生與自己的內心世界對話。

2.通過各種活動，學生獲得閲讀小説的方法，提升了看待人生百態的能力。

李寧