《月亮和雲彩》説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的《月亮和雲彩》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月亮和雲彩》説課稿1

教材分析：

課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在雲中穿行，爭論究竟是月亮還是雲彩跑得快的事。而李小文用在樹杈裏看月亮的辦法，證明跑得快的是雲彩不是月亮。

設計理念：

美國心理學家布魯納説：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發學生的閲讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在教學中創設環境，喚醒學生的生活體驗，重視閲讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯繫生活，使課堂充滿強大的生命力。

教學目標：

1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是雲彩不是月亮”。

3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

教學重點難點：

重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什麼事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

教學用具：生字卡、學生觀察記錄

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，引入新課

課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。

1、談話引入：一羣孩子在一個晴朗的夜晚裏在院子裏看什麼呢？

請大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什麼？

（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。）

2、引入新課：他們對着天空在指指點點説些什麼？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）

3、學生齊讀課題

（通過情境引入，激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，感知課文內容

1、學生自學課文和生字

①指名讀課文，其他同學認真聽後評價。

師：你能像他那樣讀嗎？

②學生自由讀課文，找出文中的生字並多讀幾遍。

③同桌互讀課後生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

2、檢查自學情況

①指名認讀生字的音節和詞語

②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節

師：出示課後認讀的生字（音節和詞語卡片）

③學生自由讀詞語，並想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個説個句子的説一説；或説出它們的反義詞）。

（以上環節將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閲讀課文的基礎）。

三、再讀課文，瞭解課文內容。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，並看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

3、想象課文主要寫一件什麼事。

（閲讀教材的每一篇文章都來自於生活，我們應重視閲讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯繫生活，讓課堂充滿活力。）

四、朗讀感悟

1、指名朗讀課文（其他學生聽後評價，激起讀書興趣）

2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什麼？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。

3、指導學生讀第一自然段，並練習用“一會兒------一會兒-------”説話。

4、再看看書上的.插圖，想象他們會説些什麼？生各抒己見。

（將體會建築在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與説等語文實踐活動之上。）

師：我們來看看書上的小朋友是怎麼説的。

5、學生用筆畫出張大勇和李小文説的話並讀一讀，再分角色讀一讀。

過渡：到底誰説的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？

6、指導學生學習第四自然段

指名讀第四自然段：説説李小文是用什麼辦法證實自己的看法的？

五、小結：

學了這課課文，你有什麼收穫？

六、佈置作業：

回家仔細觀察，月亮和雲彩到底誰跑得快？

（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，儘量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見）。

第二課時

一、複習引入：

1、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什麼事？（指名回答。）

2、那麼李小文説得對嗎？

學生彙報自己觀察的結果。

二、鞏固生字，指導書寫。

1、師出示本課生字卡片，指名讀。

2、“開火車”讀，賽讀。

3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。

4、説説怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“禾”

（利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）

5、指導書寫

指名説哪個字要怎樣寫才好看，師示範寫在黑板上。

6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。

7、給學過的這些生字組詞，並用“快、相”兩個字組詞並説一句完整話。

（將寫字分散按排可減輕學生負擔，同時體現了閲讀教學以讀為本的教學策略。）

三、詞語積累

1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。

（學生齊讀課文有助於學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

四、總結全文

1、學了這篇課文，你明白了什麼？（學生回答。）

2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什麼問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。

課後記：

1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。

2、我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創設輕鬆的學習環境。因為“興趣是最好的學習驅動器”，學生有了學習積極性，就會產生了探究的慾望，就能進入良好的學習狀態，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

3、本節課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由於是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在於表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發言，其中有一部分同學好象無所事事。那麼，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。

《月亮和雲彩》説課稿2

設計理念：

閲讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閲讀教學的整體架構必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以學詞句的訓練為“緯”，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是雲彩”

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤於動腦。

課型：新授課

教法：講授法 討論法 自學法 練習法

教具：掛圖 小黑板 電教平台

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1、同學們夜晚你們見過月亮在雲彩裏穿行嗎？那麼你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是雲彩跑得快嗎？

2、提示課題。老師邊板書課題邊説：今天也有幾個小朋友為 了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師範讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。

5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，並要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再讀課文，説説課文主要寫了一件什麼事？

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，説説你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然後教師示範，指導書寫。

3、檢查評價作業

四、同步練習

a）讀拼音寫漢字。

yǔ wén mín lià xiā tón

語（ ）（ ）（ ）

fǎn fā hé pín kuài lè

（ ）（ ）（ ）

b）填空：

得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。

快：筆順是（ ），共（ ）畫。

和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。

c）組詞：

目（ ）禾（ ）亮（ ）去（ ）

相（ ）和（ ）幾（ ）法（ ）

小 結：這節課你有什麼收穫？課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

後 記：

硃紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然後再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。

肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，並且自選生字組詞説一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果

胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，説説你是怎樣記住這個字？激發學生的積極性。

第二課時

一、複習引入

上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什麼事？

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反覆地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節，你明白了什麼？

3、指導學生讀第一自然段，並練習用“一會兒……一會兒……”説話。

4、用“―”畫出張大勇説的話，用“j”畫出李小文説的話。

5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閲讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己説的正確。

6、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導。

7、想想平時有什麼現象和課文中的所講的道理一樣的。

三、郎讀積累

1、有感情地朗讀課文。

2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語採摘到你的詞語花籃裏。

四、小結：

1、你喜歡李小文嗎？用一句話來誇一誇他。

2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五：同步訓練：

1、用“一會兒ll一會兒ll”寫一句話。

2、按課文內容填空。

（1）他們看見（ ）在雲彩裏（ ），一會兒（ ），一會明。

（2）大家看了一會兒，只見（ ）雲彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家説：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。

小 結：同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。

板 書：15月亮和雲彩

月亮 跑 得 慢

小文：雲彩 跑 得 快

後 記：

學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己説的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

通過課文的學習學生也能用一句話去讚揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。

學生通過細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是雲彩走得快，而不是月亮走得快，並且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。

《月亮和雲彩》説課稿3

一、説教材

《月亮和雲彩》全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子裏玩的時候，看見月亮在雲彩裏穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是雲彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了雲彩比月亮跑得快，表現了李小文善於觀察、勤於動腦的品質。課文敍事簡潔，充滿童真童趣。

二、説教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會有關節段的生字詞，理解詞語和課文內容。

3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣。

三、説教學過程

一）、複習舊知，激趣導入

1、小朋友，這節課我們繼續來學習第18課，一起讀課題——月亮和雲彩。

2、複習檢查

採用開“三人火車”遊戲，讓學生複習第一課時所學的生字，同時也檢查了他們對於生字的結構、組詞以及對偏旁的掌握情況，這個遊戲範圍廣，每一個學生都能得到鍛鍊。另外採用“口頭填空”的遊戲複習了第一自然段內容，鞏固所學。然後利用多媒體播放月亮在雲彩裏穿行的動畫，質疑：到底是月亮跑得快還是雲彩跑得快？引出今天所學內容。

二）、精讀理解第二自然段

明確第二自然段共有4句話後

（一）學習第一、第二句話

1、當大家看到月亮在雲彩裏穿行的情景時，丁大勇和李小文分別是怎麼説的？請小朋友讀讀第一、第二句話。（生自讀1，2句）

2、請用直線把丁大勇説的話畫出來，用波浪線把李小文説的話畫出來。

3、交流

（1）丁大勇説什麼？（月亮在雲彩裏跑得真快！）映示句子

①他是怎麼認為的啊？（他認為是月亮在跑，而且跑得很快。）

②這句話中哪個詞語表示“很快”的意思？（真快）兩個字加點

對了，你回答得真好！你們有沒有發現，老師也用了一個帶有“真”的詞語，是哪個？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什麼要用這個詞語嗎？（因為他回答對了問題，老師在表揚他呢！）（恩，老師在表揚他，讚美他呢！）

③丁大勇為什麼也用上了“真快”，他在讚美什麼呢？（讚美月亮跑得快）

所以我們一起看“真快”後面用的是什麼標點符號？（！）那讓我們一起像丁大勇一樣來讚美一下月亮吧！齊讀，指名讀，再齊讀。

（2）丁大勇誇月亮跑得快，那李小文又是怎麼説的呢？（跑得快的是雲彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎麼認為的？（跑得快的是雲彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的好像是雲彩，不是月亮。（齊讀句子）

比較句子：①跑得快的是雲彩，不是月亮。

②跑得快的好像是雲彩，不是月亮。

讀讀看這兩句句子有什麼不同？（第二句中多了“好像”）能不能把課文中的句子換成第二句？為什麼？（不能，第二句是不確定到底誰跑得快）相機引導學生明白李小文是肯定地認為雲彩跑得快的。