一、説教材
月亮是一種自然現象，每晚都會高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不着的東西。因此會讓人產生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明瞭，貼近幼兒生活。重複性的句式讓幼兒更加便於記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求。因此適合中班教學。”同時，通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力。還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。
二、説目標和重難點：
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關係。
3、學習仿編，體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
4、根據目標我把活動的重點定為第一目標：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。本次的難點定為第三個目標：學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。
三、教學思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動採用了觀察法、遊戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、遊戲、操作探索等活動，優化教學過程，共分為四個環節：
㈠觀察感知，積累經驗
這是一個課前準備的環節，需要在日常活動中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有藉助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關於事物歸屬關係的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。
㈡操作探索，具體感知
這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，約需3"5分鐘
有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了月亮找家的遊戲置於學習詩歌之前。激發幼兒參與遊戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動地參與操作材料。幼兒遊戲時，我全面觀察幼兒操作情況，瞭解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
遊戲後，我發出啟發性地提問：你幫誰找到了家，為什麼這麼找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，為下階段活動奠定基礎。
㈢理解學習詩歌
這一環節是本活動的重點，約需10分鐘。
皮亞傑兒童發展理論告訴我們，兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的，兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現的，因此活動中大量運用觀察、遊戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。
首先，我採用了視聽結合的`方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。
接着概括性的提問：詩歌中説了什麼事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然後通過整體朗誦，前後半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。
㈣擴展想象，仿編詩歌
這一環節是本活動的難點，約需10分鐘
中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。
由於班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示範、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。
1、擴展想象，回憶經驗。
我啟發性的個別依次提問，月亮除了會落在樹梢還會落在哪裏呢？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創作，並根據幼兒的回答依次在卡片後添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。
2、學習仿編
這一環節中我通過生動的語言示範仿編：“現在老師要把大家説的這些東西都編進兒歌裏……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動後半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。
3、分組討論，自由創編
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創編，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂於嘗試，樂於合作，充分體驗創作的樂趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個別自由交流後，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，並組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕鬆的氣氛中得到最大限度的發展。
四、活動特色
本次活動我根據“開發幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性遊戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中得到發展。
文萃咖
