《夏天好》説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《夏天好》説課稿，希望能夠幫助到大家。

冬天的腳步悄然而至，蕭瑟的寒風帶來絲絲涼意，這讓我愈加懷念那熱情似火的夏天。（點課件，出課題）

一、教學內容

而我今天説課的內容（點擊課件）正是小學語文版三年級下冊21課《夏天好》課後拓展“小練筆”《夏天》。

二、教學目標

我給本次練筆制定的寫作目標是（點課件）：能抓住夏天某一方面特點有條理地描寫，從而瞭解夏天，感受夏天的快樂。

三、説教學重點和難點

鼓勵孩子對所寫景物認真觀察，抓住特點，用生動的語言表達對夏天的瞭解和喜愛（點課件）是本課的教學重點；選好觀察角度，注意觀察順序，能抓住夏天的具體某一特點描寫則是本課的教學難點。

四、説教法學法

下面説説我的教法和學法。（點課件）

寫景作文要求言之有物，言之有序，言之有情。因此我通過創設情境、口語交際、合作交流等方法進行教學，在師生和生生交流中，力求使學生從多角度抒發對夏天的讚美之情。

五、説教學過程

接下來我將從作文指導和作文點評兩方面來説説我的（點課件）教學過程。我先説作文指導。（點課件）課堂上，我設計了以下幾個環節和學生一起交流體驗。

1、情境渲染，回顧夏天的精彩

俗話説，興趣是最好的老師，好的開始是課堂成功的一半。課前，我利用課件反覆播放兒童歌曲〈夏天到〉的MTV，在音畫結合的情境中，讓學生迅速找回夏天的感覺。上課後，我就用充滿激情的語氣説：“同學們，聽了這首歌，你覺得夏天美嗎？夏天給你印象最深的是什麼？”這時孩子們興致勃勃地為我們描繪他感興趣的夏日生活，而我在一旁順勢利導，引導他們有序地介紹。三年級孩子對周圍的事物充滿了好奇，帶着興趣步入作文課堂，他們會覺得有話想説，樂於表達。

2、欣賞夏景，感受夏天的多彩

於是，我趁熱打鐵，帶着他們一起（點擊課件）欣賞夏景，感受夏天的多彩。我用課件出示：（點擊課件）驕陽似火的田野、芬芳撲鼻的荷塘、歡樂喧鬧的泳池，五彩繽紛的大自然。然後讓孩子們各抒己見，説一説剛才看到的是一個什麼樣的夏天？選取四幅特點鮮明，動靜交替的圖片，目的是讓學生感受到夏天的變化無處不在，從多個角度説夏天。

3、兒歌引路，歸納夏天的特點

孩子們在表達時，會不知不覺地運用上已學的課文《我們的夏天》。我讓孩子們一邊回顧作者眼中的夏天，一邊説説，夏天到了，大自然有些什麼變化？（點課件）引導他們從感受入手，用生動的語言具體描繪。體驗到了變化，夏天有什麼特點也便迎刃而解。（課件出示）引導學生圍繞其中一個特點，用積累的豐富詞彙把內容説具體、生動，可以由多人補充，豐富所講內容。

夏天的景色是生機勃勃的，夏天的活動更是豐富多彩！（點課件）引導學生把自己最感興趣的活動詳細地介紹，指導學生從動作和心裏的感受説出夏天的快樂。在介紹中還可以用上“有的……有的……還有的…。。”這種排比句式。（設計理念：通過這種化整為零，由説到寫，由扶到放的多層次訓練，相信不僅寫作的難點已突破，而且在潛移默化中，排比的修辭手法也不知不覺會用了。）

4、美文品讀，多角度體驗夏天

閲讀對寫作潛移默化地起着示範指導作用。接着，我就安排範文展讀，讓孩子們從多角度體驗夏天。我用課件出示範文片段：《綠色的夏天》《美麗的夏夜》《雷雨》等，讓孩子們讀一讀，説説他們分別抓住了夏天的哪些特點在描寫？運用了哪些修辭手法？通過範文品讀，指導學生從不同角度入手，抓住景物特點，按一定順序描寫，讓學生掌握總分總的寫作方式以及文中所用的比喻、擬人等修辭手法。接着向學生推薦幾首有代表性的描寫夏天的古詩，告訴學生，如果文章裏能夠引用幾句相關的詩句，會使你的文章錦上添花。（點課件）

（設計理念：意在指導孩子們從不同角度入手，抓住景物特點，運用平時積累的優美詞句，有條理地表達。）

5、小組交流，確定習作內容

同學們的'寫作興趣激發了，直觀地感受到了夏日風情，欣賞了有關夏季的佳作，水到渠成地安排小組討論，4人一組，議一議，説一説。。我提醒他們當一個人説的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把觀察到的景物豐富起來。同學們交流得非常愉快。

（設計理念：小組合作學習，在交流中拓寬思維的深度，豐富觀察到的美景。在口語交際中使孩子們感悟到習作的思路。“説清楚”，為“寫明白”奠定基礎。）

（1）大家都感覺心中有所感，筆下有話説。這時教師小結：其實，把你看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼，連起來就是一篇很生動的寫景作文了。（滲透習作思路。）然後出示今天的寫作內容與要求（點擊課件出現）

精彩小練筆：

請以“——————————的夏天”為題，抓住夏天的一個或幾個方面的特點，寫下你對夏天的感受。

要求：

1）圍繞中心句，寫一段或幾段通順的話。

2）能用上好詞好句，把句子寫完整具體。

3）語言生動，能正確運用比喻、擬人、排比句。

4）條理清楚，不寫錯別字。

（2）孩子們自由寫作文，教師巡迴指導，隨機提示。

有人説，文章不厭百回改。好文章不僅是改出來的，更是誇出來的。這充分説明了文章修改和點評的重要。下面我就本次習作説説我的點評過程。（點課件）

1、胸中有數，整體評價

學生習作時，應該是教師最繁忙的時候。教師要不停的巡視，及時發現學生寫作中的閃光點與存在的問題。並提示學生糾正文中的錯字病句。在巡視中對學生的習作情況瞭然於胸，做到胸中有數，才能在點評課上客觀公正地整體評價。習作完成後，教師先對全班的作文總體評價，參照寫作要求（點課件）寫的好的文章哪些方面按了要求？寫的差的哪些方面還達不到要求。

2、拋磚引玉，具體評改

每個學生都希望自己的作文能夠當作範文在班上朗讀，尤其是那些平時要求上進，卻老是沒機會展示的孩子。這時，教師要挑選早就相中的有不同特點的“兩頭”（最好和最差）文章，安排佳作欣賞和案例評改，讓學生給文章“捉害蟲”，由孩子自己上台朗讀，教師就作文中的用詞、煉句、結構、主題提煉等進行評説。為了兼顧全體，教師請學生象多米諾骨牌似的，一個跟着一個用一句話評説，寫得好在哪？不足之處在哪？觀點還要儘量不一樣，用這樣的方法能逼着學生評析文章，並注意傾聽別人的評點意見。

3、取長補短，讀改結合

朗讀評改只能是關注幾篇典型文章，這樣勢必會冷落其他同學的積極性，要讓每個同學的文章都能出現在大家的視野裏，那就要讀改結合，以讀促改，葉聖陶先生説過：文章寫完後，最好是念一兩遍，這也是個好習慣，要跟平時説話一樣念。因此，我要求學生先進行自主修改，即初讀內容，查找缺點；再讀作文，明確改法。俗話説，當局者迷，旁觀者清。自查完畢後，再實施求助修改，也就是四人小組內互相交換批改。教師出示批改提綱：（點課件）（1、題目是否符合文章內容；2、有沒有錯別字和病句；3、精彩的詞語和句子用波浪線畫出。）學生對症下藥。三年學生先從字詞句修改入手，改完後，再請組員進行等級評價，五星為太陽級，四星為月亮級。直接在稿紙上送星，對那些不願作文的學生是一次鼓勵和促進。

4、整理文章，裝訂成冊

全班學生修改完後，讓學生養成重新整理文章，謄寫工整的好習慣，裝訂成冊，取名《我們的夏天》，留作紀念，這就是你們成長的足跡。

教師要學會在課堂中做到“悄悄的批評，狠狠的表揚”，學生哪怕一點點亮點、優點都要無限放大，讓他們感到自信，感到有尊嚴，向着積極向上的方向不斷前進。著名教育家第斯多慧指出：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”讓我們都努力做一個好老師吧！

【板書】

（教師根據孩子們的述説，隨機板書）