作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的母雞語文説課稿範文（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。
第一部分：説教材
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。
第二部分：説教學三維目標
1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖鋭”“悽慘”等詞語。
2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。
3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細緻傳神的描寫，並積累優美詞句。
第三部分：説教學重難點
1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。
第四部分：説教學準備
1、學生收集關於母愛的名言並背誦一、兩句；
2、課前習作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
第五部分：説教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平台、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：
1、課前預習法。
讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批註，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯繫實際法。
把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
六、説教學流程。
（一）談話導入法。
以母愛為話題導入。先問：在家裏，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什麼討厭母雞？
2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）
3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？細讀5-8自然段。
（小組合作探究：默讀——勾畫——批註——交流）
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
（四）展示交流。
在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶着對雞媽媽的敬佩之情讀，帶着對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。
在交流彙報之中，我還注重了閲讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼説？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因為母雞成為母親後對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。
這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。
2、聯繫生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。
3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。
語文源於生活，還應迴歸生活，這一課引發着學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。
一、説教材。
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一隻母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的讚美之情 根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
（一）知識技能目標：
1、認識會寫本課12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
（二）情感目標：感受偉大的母愛。
（三）本課的教學重點是:瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
（四）教學難點是：
學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
二、説教法和學法。
我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我採取的教學方法如下：
1、情景設置法。
2、提問法。
3、點撥法。
蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：
1、圈點標註法。
2、討論法。
3、自主探究法。
4、朗讀法。
5、質疑法。
三、説教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律 ，我設計了以下幾個教學環節：
第一環節：創設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，基於這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閒的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接着提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？
板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在導入新課後我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書疏通字詞，聯繫課文，理解詞義。
同時可提出問題：作者開始討厭母雞，後來為什麼又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什麼 不討厭母雞了？
學生讀後彙報，師板書： 一向討厭、不敢再討厭這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。 第三環節：研讀賞析，體驗情感。
新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑑於此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，瞭解作者對母雞的情感態度。
安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。
接下來學習第一部分
1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什麼討厭母雞？帶着問題學習課文。
沒結沒完
2、母雞的叫聲有什麼特點？
3、老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了説明什麼？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。 然後學習第二部分。
1、安排學生齊讀，思考為什麼後來不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什麼説母親是偉大的，作者為什麼稱母雞為母親呢？為什麼説母親就是英雄？
2、讓學生帶着問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相説一説。（板書：負責、勇敢）
課件出示句子“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎麼警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪着頭兒聽，挺着身兒預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。
教師適時指導朗讀（要求學生試着通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。 讓學生回憶一下，剛才怎麼學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接着（思考）自己劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌（説），最後再讀讓y自己感受最深的句子。
(2)請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。彙報交流，指導朗讀。
①品讀句子：
結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它為什麼會消廋許多呢？這體現了母雞什麼樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）
是呀，母雞的心裏只裝着小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶着心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
②讀一讀，比一比。
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘。 自由讀讀這兩句話，説説母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什麼放聲啼叫，而且那麼尖鋭，那麼悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生説説母親為什麼是英雄。
讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶着對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。（齊讀）
（板書：母親）難怪作者説：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這隻有了一羣小雞雛的母親），讓學生帶着無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價後，我通過佈置作業 引導學生知識延伸，讓學生説話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽説的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家説給媽媽聽。
這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。 這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
説教材
《母雞》是義務教育課程標準人教版小學四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護精心照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。
説教學三維目標
1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
説教學重、難點
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。
2、感受母雞偉大的母愛。
説教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平台、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：
1、自主合作探究法。
培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力.本着“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。
2、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
3、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。
4、聯繫實際法。
説教學流程
（一）複習導入
（二）自主探究
1、作者為什麼討厭母雞？
2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？
3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。
《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
（三）展示交流
在交流的過程中，我首先注重了學生的讀。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀理解。“以讀為本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創設朗讀情境讓學生反覆讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生讀中心句，語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。
在交流彙報之中，我還注重了閲讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼説？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解。
一、説選材
音樂遊戲是一種比較特殊的韻律活動，也是深受兒童喜歡的一種音樂活動。在音樂遊戲中，音樂和遊戲是相互促進、相輔相成的，音樂指揮、促進、制約着遊戲活動，遊戲活動又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒和情感體驗。本次活動的歌曲選自奧爾夫音樂《母雞孵蛋》，這首歌曲節奏活潑輕快、旋律優美、生動有趣，，我利用這首歌曲的特點，根據本班的實際情況，以遊戲為載體，引導幼兒感受生活和藝術的美，能夠大膽地用身體動作表現美，並從中體驗音樂遊戲帶來的快樂。
二、説目標和準備
目標：
1、學習歌曲，熟悉歌曲的旋律，能大膽地用身體動作來表現音樂的節奏。
2、創編各種雞的各種動作，掌握遊戲玩法，能用自編的動作參與音樂遊戲。
3、喜歡音樂遊戲，體驗和同伴合作遊戲的快樂。
準備：歌碟，課件、沙包、樂器。
三、説重點和難點
重點：學習歌曲，熟悉歌曲旋律，掌握遊戲玩法。
難點：能用自編的動作參與遊戲，記住在“孵出（）個蛋”的時候輕拍扮演雞蛋的.幼兒。
四、説教學過程
1、導入
（1）提問：“小朋友們聽，這是誰的聲音？”（母雞）“母雞在幹什麼呢？小朋友想不想跟老師去看一看？”聽音樂入場，圍成半圓坐好。
（2）看課件，提問：“剛才小朋友在電視裏看到了什麼？”引出活動《母雞孵蛋》。
2、學習歌曲，熟悉歌曲旋律，用身體動作表現音樂節奏。
第一遍音樂，初步感知歌曲的旋律和節奏。
（1）提問：“母雞一共孵出了幾隻小雞呢？讓我們來聽一聽。”
播放音樂，教師身體跟隨音樂節奏動作。
（2）師提問，幼回答“母雞一共孵出了四隻小雞”“你們怎麼知道的呢？”從而小結出：這首歌曲有四段，每一段的節奏旋律都是一樣的，只有歌詞中的數字不一樣。
第二遍音樂，進一步熟悉歌曲，並能創編母雞動作。
（1）這首歌這麼有趣，請小朋友跟着老師的動作把這首歌再聽一遍。
加入母雞和數數的動作，師幼跟隨音樂節奏作動作。
提問：“剛才我們都做了哪些動作？”幼兒主動回憶，從而將歌曲結構進行一次完整梳理。
（2）提問：“有誰能做出和老師不一樣的母雞動作？”
幼兒創編表演。
3、掌握遊戲玩法，喜歡參與音樂遊戲，體驗和同伴合作遊戲的快樂。
簡單介紹遊戲中的角色，請幼兒嘗試怎麼做才能把我們的身體變得更像一個雞蛋。
第一遍遊戲：教師示範
提問：“你覺得這個遊戲中哪個地方最有趣？”從而將音樂遊戲的結構進行一次簡單完整的梳理。並提醒幼兒在歌詞唱到“孵出（）個蛋”的時候記住輕拍扮演雞蛋的小朋友，這個動作的意思是母雞已經從雞蛋裏面孵出小雞來了。
第二遍遊戲：一組幼兒示範
再次提醒幼兒這個音樂遊戲的難點所在。（“母雞”能用自編的動作遊戲，並記住在哪一句歌詞的時候去把“小雞”孵出來。）
第三遍遊戲：將幼兒分成幾組，讓每個幼兒都能參與遊戲。
活動結束。
五、説教學法。
1、教法：針對這次教學活動的目標，根據本班的實際情況，在整個活動中，我主要以提問法和示範法為主。
提問法：有效提問可以激發幼兒興趣，啟發幼兒思維，調動幼兒積極性，本次活動我以幾個目的性很強的提問為線索，使整個活動看起來思路清晰，環環相扣。
示範法：示範法對於教師是示範，對於幼兒來説是模仿，幼兒有好模仿的天性和本能，本次活動中，我請幾個客人老師客串扮演，不僅讓幼兒能更簡單明瞭地掌握遊戲玩法，同時還激發了幼兒想自己玩的慾望。
2、學法：遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，本次活動運用的學法有：
傾聽表述法：首先，讓幼兒帶着問題有目的、有針對性的認真傾聽，激發幼兒“想説”的願望。
多種感官參與法：活動中，我引導幼兒聽一聽、看一看、想一想、説一説、學一學、演一演等多種感官的參與，使幼兒對音樂遊戲產生深厚的興趣。
創編表演法：遊戲中幼兒不是單純的模仿，而是用自己創編的動作參與遊戲，這樣提高了遊戲的難度，也增加了遊戲的趣味性。
一、説設計意圖
如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學。
變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》。原活動的重點在於讓幼兒在撿雞蛋的遊戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動。我從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的遊戲中學習歌曲，親身感受體驗有趣的小雞形象。
二、説活動目標
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶着對音樂的熱愛，帶着對音樂教育活動的期盼、帶着各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對於音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗,並獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂遊戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：
1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現歌曲中害羞、自信的情緒。
2、理解、感受不同節奏的小雞叫聲，在遊戲中感應小節末拍的休止。
3、能積極愉快地參與活動。
重點：學唱歌曲中不同節奏的小雞叫聲。
難點：感應、學唱歌曲中小節末拍的休止。
三、説教法
教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那麼，為什麼要採用以上方法呢?
直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。
採用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
四、説學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片瞭解水果娃娃的不同造型。
相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的小雞。
五、説教學過程
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
(一)《母雞孵蛋》音樂律動進場。
設計此步驟的依據是：
通過音樂與動作的有機整合，深深地感染幼兒，以表現可愛的母雞形象激發幼兒興趣,熟悉旋律，引出主題。
(二)學習歌曲，認識3個不同特徵的小雞寶寶，並能模仿各個小雞的叫聲。此環節設計的目的是：
為三個雞蛋設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味的遊戲中學習歌曲，降低難度，親身感受體驗有趣的小雞形象。
1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現自信。
(1)這是一隻怎樣的小雞?為什麼?
(2)傾聽棒棒雞的叫聲，教師用簡單的圖示表示，幼兒模仿。
(3)想象自己是身體很棒的小雞，並演唱。
2、害羞的小雞——用輕的聲音進行表現害羞。
(1)發現與棒棒雞的圖示區別。
(2)用圖示表示害羞雞的輕。
(3)害羞雞在介紹自己的時候聲音是怎麼樣的?
3、打嗝的小雞——感應小節末拍節奏。
(1)聽出打嗝小雞在小節末拍打嗝的規律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。
(2)聽，他在幹什麼?誰來給他取個名字?
(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。
4、集體學唱3只小雞的叫聲。
(三)分角色演唱
設計此環節的目的是：
創設表演的環境，讓每一個幼兒有充分的表現時間和機會,滿足幼兒樂於表現的願望。並且利用表演形式進一步複習歌曲，達成目標。
1、選擇自己喜歡的小雞進行表演。
2、合音樂演唱並表演。
(四)創編
設計此環節的目的是：
進一步加深幼兒對歌曲的掌握，同時激發幼兒的表演能力，能將自己想法唱出來。最後隨母雞孵蛋音樂出場。
六、活動亮點
1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。
2、在活動中設計了3個不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三隻不同的小雞叫聲。
3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末的休止，降低了幼兒學習的難度，幼兒容易接受。
文萃咖
