關於古詩詞

無論是身處學校還是步入社會，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。那什麼樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編精心整理的關於古詩詞，希望能夠幫助到大家。

關於古詩詞1

1).故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

2).兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

3).竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

4).不入虎穴，焉得虎子。

5).一朝被蛇咬，十年怕井繩。

6).海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

7).路遙知馬力，日久見人心。

8).策馬前途須努力，莫學龍鍾虛歎息。

9).好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。

10).無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

11).乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半晴陰。

12).虹隨餘雨散，鴉帶夕陽歸。

13).明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

14).落花人獨立，微雨燕雙飛。

15).三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

16).大漠沙如雪，燕山月似鈎。

17).一雁下投天盡處，萬山浮動雨來出。

18).橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

19).鐵馬夜嘶千里月，雕旗秋卷萬重山。

20).草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

21).兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

22).遍身羅綺者，不是養蠶人。

23).23、千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

關於古詩詞2

1.三首古詩詞可以按先後順序分別進行教學，也可以把三首詩詞進行比較教學。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境理解詞句、想象畫面吟誦詩詞、體驗詩情來進行。

2.引導學生理解詞語的意思時，可先放手讓學生憑藉課文中的註釋，聯繫上下文進行嘗試學習，讓學生説説詞語的大概意思，理解句意是難點，教學時可要求學生把初步理解的詞語放進句子去試着講講句子的意思。在學生講述的過程中教師要作如下點撥：

《獨坐敬亭山》中的閒，是悠閒的意思，在説句子的意思時，要作詞序的調整。即一片白雲悠閒地飄去。厭的註釋是滿足。在説句的時候要進行適當的變通，如：我看着山，山也看着我，互相都看不夠。《望洞庭》中的鏡未磨。要讓學生知道古代的鏡子是用銅製做的，鏡表面需要經過打磨。《憶江南》中的舊曾諳要交待詩人的生活背景和再引導學生查字詞典幫助理解。

在理解詞句意思時，應鼓勵學生質疑，形成師生之間互相對話的氛圍。

3.在理解句意的基礎上，通過創設情境，説説全詩的大意。如用第一人稱來説，用角色對話的形式説，根據提供的畫面來説，形成寬鬆的、相互交流環境。在學生説的過程中，要關注他們的語言質量，看是否把詩意理解正確，語言是不是連貫等。

4.重視詩詞的朗讀指導。採用多種形式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導，要緊密聯繫詩詞的內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考。把握每首詩的感情基調。如《獨坐敬亭山》，圍繞着靜來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。《憶江南》，以飽含深情的回憶之情朗誦。

5.在理解詩意時，要引導學生運用形象思維，根據詩句的意思，聯繫自己的生活實際和以往學過的有關課文，開展合理的想象，或用自己的語言加以描述，或通過畫畫等活動方式，體會詩句所表達的意境，不要停留在簡單的意譯層面上。

6.鼓勵學生在課外蒐集有關山水風光的古詩詞或名句，並啟發學生在説話和習作時加以引用，提高語言表達的品位。

7.如採用三首詩詞比較教學，可以在基本疏通詞句意思的基礎上，抓住詩人不同時間所見景物和景物的特點，以及詩人當時思想情感等方面作相互比較；對詩和詞的形式上作些對比。還可以運用不同的音樂作配音朗誦，藉以體會詩人當時的不同心境。

8.教學本組生字，要引導學生自學生字，通過和聯繫上下文理解字的意思，然後教師在班上檢查。注意諳讀ān，不要讀成yīn；亭字下面不要寫成子；庭字中壬下面的一橫要短。

關於古詩詞3

《雨霖鈴·寒蟬悽切》

年代:宋 作者: 柳永

寒蟬悽切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，方留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，待與何人説!

《木蘭花》

年代:宋 作者: 晏幾道

鞦韆院落重簾暮，彩筆閒來題繡户。

牆頭丹杏雨餘花，門外綠楊風后絮。

朝雲信斷知何處，應作襄王春夢去。

紫騮認得舊遊蹤，嘶過畫橋東畔路。

《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》

年代:宋 作者: 蘇軾

十年生死兩茫茫。

不思量，自難忘。

千里孤墳，無處話淒涼。

縱使相逢應不識，

塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉。

小軒窗，正梳粧。

相顧無言，惟有淚千行。

料得年年斷腸處，

明月夜，短松岡。

《漢宮春 立春》

年代:宋 作者: 辛棄疾

春已歸來，

看美人頭上，

裊裊春幡。

無端風雨，

未肯收盡餘寒。

年是時燕子，

料今宵夢到西園。

渾未辦黃柑薦酒，

更傳青韭堆盤。

卻笑東風從此，

便薰梅染柳，

更沒些閒。

閒時又來鏡裏，

轉變朱顏。

清愁不斷，

問何人會解連環?

生怕見花開花落，

朝來塞雁先還。

《虞美人·一弦彈盡仙韶樂》

年代:宋 作者: 晏幾道

一弦彈盡仙韶樂，曾破千金學。

玉樓銀燭夜深深，

愁見曲中雙淚、落香襟。

從來不奈離聲怨，幾度朱弦斷。

未知誰解賞新音，

長是好風明月、暗知心。

《八聲甘州·渺空煙四遠》

年代:宋 作者: 吳文英

渺空煙四遠，是何年、青天墜長星。

幻蒼崖雲樹，名娃金屋，殘霸宮城。

箭徑酸風射眼，膩水染花腥。

時靸雙鴛響，廊葉秋聲。

宮裏吳王沈醉，倩五湖倦客，獨釣醒醒。問蒼波無語，

華髮奈山青。水涵空、闌干高處，送亂鴉、斜日落漁汀。

連呼酒，上琴台去，秋與雲平。

《揚州慢·淳熙丙申正日》

年代:宋 作者: 姜夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。

過春風十里，盡薺麥青青。

自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵。

漸黃昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。

縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。

念橋邊紅藥，年年知為誰生。

關於古詩詞4

清明日詔宴寧王山池賦得飛字(唐)張説

今日清明宴，佳境惜芳菲。

搖揚花雜下，嬌囀鶯亂飛。

綠渚傳歌榜，紅橋度舞旂。

和風偏應律，細雨不沾衣。

承恩如改火，春去春來歸。

清明節郭侍御偶與李侍御、孔校書、王秀才遊開化寺(唐)崔元翰

山色入層城，鐘聲臨復岫。

乘閒息邊事，探異憐春候。

曲閣下重階，迴廊遙對霤。

石間花遍落，草上雲時覆。

鑽火見樵人，飲泉逢野獸。

道情親法侶，時望登朝右。

執憲糾奸邪，刊書正訛謬。

茂才當時選，公子生人秀。

贈答繼篇章，歡娛重朋舊。

垂簾獨衰疾，擊缶酬金奏。

《喜遷鶯》清明節(唐)薛昭藴

清明節，雨晴天，得意正當年。

馬驕泥軟錦連乾，香袖半籠鞭。

花色融，人竟賞，盡是繡鞍朱鞅。

日斜無計更留連，歸路草和煙。

關於古詩詞5

1、雪聲偏傍竹，寒夢不離家。——戎昱《桂州臘夜》

2、修竹傍林開，喬松倚巖列。——德隱《新秋晚眺》

3、到君棲跡所，竹徑與衡門。——黃滔《題友人山居》

4、竹柏皆凍死，況彼無衣民。——白居易《村居苦寒》

5、窗前竹葉，凜凜狂風折。——張淑芳《滿路花·冬》

6、蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。——劉長卿《送靈澈上人》

7、下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。——鄭燮《新竹》

8、新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。——鄭燮《新竹》

9、擢擢當軒竹，青青重歲寒。——呂太一《詠院中叢竹》

10、繡襦不整鬢鬟欹。——顧敻《臨江仙·月色穿簾風入竹》

11、此君志欲擎天碧，聳出雲頭高百尺。——際智《詠新竹》

12、湘淚淺深滋竹色，楚歌重疊怨蘭叢。——李商隱《潭州》

13、但令無剪伐，會見拂雲長。——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

14、瑤池阿母綺窗開，黃竹歌聲動地哀。——李商隱《瑤池》

15、竹徑通幽處，禪房花木深。——常建《題破山寺後禪院》

16、大雪北風催，家家貧白屋。——環山樵《薛寶釵·雪竹》

17、野竹交淇水，秋瓜蔓帝邱。——司馬光《送雲卿知衞州》

18、緬懷文典可，佳畫添幾幅。——環山樵《薛寶釵·雪竹》

19、竹憐新雨後，山愛夕陽時。——錢起《谷口書齋寄楊補闕》

20、不種閒花，池亭畔、幾竿修竹。——陸容《滿江紅·詠竹》

21、野竹分青靄，飛泉掛碧峯。——李白《訪戴天山道士不遇》

22、南國辛居士，言歸舊竹林。——孟浩然《都下送辛大之鄂》

23、蜀魂飛繞百鳥臣，夜半一聲山竹裂。——林景熙《冬青花》

24、井灶有遺處，桑竹殘杇株。——陶淵明《歸園田居·其四》

25、新荷跳雨淚珠傾。——周邦彥《浣沙溪·翠葆參差竹徑成》

26、翠葆參差竹徑成。——周邦彥《浣沙溪·翠葆參差竹徑成》

27、瀟灑江梅，向竹梢疏處，橫兩三枝。——李邴《漢宮春·梅》

28、江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。——李賀《李憑箜篌引》

29、隔牖風驚竹，開門雪滿山。——王維《冬晚對雪憶胡居士家》

30、道人庭宇靜，苔色連深竹。——柳宗元《晨詣超師院讀禪經》

31、席上看君，竹清鬆瘦。——辛棄疾《感皇恩·滁州為範倅壽》

32、嶧山畔，淇泉路。——張寧《滿江紅·題碧梧翠竹送李陽春》

33、桂花香餡裹胡桃，江米如珠井水淘。——符曾《上元竹枝詞》

34、竹馬踉蹡衝淖去，紙鳶跋扈挾風鳴。——陸游《觀村童戲溪上》

35、風動仙人鳴佩遂，雨餘淨女添膏沐。——陸容《滿江紅·詠竹》

36、愛向竹欄騎竹馬，懶於金地聚金沙。——金地藏《送童子下山》

37、君看蕭蕭只數葉，滿堂風雨不勝寒。——李東陽《柯敬仲墨竹》

38、負草堂春綠，竹溪空翠。——張輯《疏簾淡月·寓桂枝香秋思》

39、澗影見松竹，潭香聞芰荷。——孟浩然《夏日浮舟過陳大水亭》

40、坐蔭從容煩暑退，清心恍惚微香觸。——陸容《滿江紅·詠竹》

41、迸籜分苦節，輕筠抱虛心。——柳宗元《巽公院五詠·苦竹橋》

42、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾《惠崇春江晚景》

43、西窗下，風搖翠竹，疑是故人來。——秦觀《滿庭芳·碧水驚秋》

44、竹房苔徑小，對日暮、數盡煙碧。——吳文英《尾犯·甲辰中秋》

45、種竹淇園遠致君，生平孤節負辛勤。——王汝舟《詠歸堂隱鱗洞》

46、蓼岸荻花中，隱映竹籬茅舍。——張昪《離亭燕·一帶江山如畫》

47、倚竹不勝愁，暗想江頭歸路。——王之道《如夢令·一晌凝情無語》

48、楚客欲聽瑤瑟怨，瀟湘深夜月明時。——劉禹錫《瀟湘神·斑竹枝》

49、池花春映日，窗竹夜鳴秋。——李白《謝公亭·蓋謝脁範雲之所遊》

50、淇園春竹美，軍宴日椎牛。——司馬光《送龔章判官之衞州·新及第》

51、潤逼琴絲，寒侵枕障，蟲網吹黏簾竹。——周邦彥《大酺·越調春雨》

52、歡宴良宵好月，佳人修竹清風。——吳文英《風入松·麓翁園堂宴客》

53、香燼暗消金鴨冷，可堪辜負前期。——顧敻《臨江仙·月色穿簾風入竹》

54、月色穿簾風入竹，倚屏雙黛愁時。——顧敻《臨江仙·月色穿簾風入竹》

55、翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。——蘇軾《鷓鴣天·林斷山明竹隱牆》

56、一叢萱草，幾竿修竹，數葉芭蕉。——石孝友《眼兒媚·愁雲淡淡雨瀟瀟》

57、殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。——蘇軾《鷓鴣天·林斷山明竹隱牆》

58、一曲清商，人別後、故園幾度。——張寧《滿江紅·題碧梧翠竹送李陽春》

59、冷淡還如西草，悽迷番作江東樹。——張寧《滿江紅·題碧梧翠竹送李陽春》

60、憑欄久，黃蘆苦竹，擬泛九江船。——周邦彥《滿庭芳·夏日溧水無想山作》

61、些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。——鄭燮《濰縣署中畫竹呈年伯包大丞括》

62、衙齋卧聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。——鄭燮《濰縣署中畫竹呈年伯包大丞括》

63、竹邊荷外再相逢，又還是、浮雲飛去。——趙以夫《鵲橋仙·富沙七夕為友人賦》

64、寒梅也不禁，何只君瑟縮?讀書小窗前，不見青矗矗。——環山樵《薛寶釵·雪竹》

65、華表月明歸夜鶴，歎當時、花竹今如此。——吳文英《金縷歌·陪履齋先生滄浪看梅》

關於古詩詞6

1.十年生死兩茫茫，不思量，自難忘！

2.一願郎君千歲，二願妾身常健，三願如同樑上燕，歲歲常相見。

3.眾裏尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

4.日日思君不見君。此水幾時休，此恨何時已？只願君心似我心，定不負相思意！

5.青青子矜，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

6.天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。

7.不寫情詞不寫詩，一方素帕寄心知，心知接了顛倒看，橫也絲來豎也絲，這般心事有誰知？

8.與君別後淚痕在，年年著衣心莫改。

9.聚散苦匆匆，此恨無窮！今年花勝去年紅，可惜明年花更好，知與誰同？

10.柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮？

11.明月斜，秋風冷，今夜故人來不來？教人立盡梧桐影。

12.今夕何夕，見此邂逅。

13.無情不似多情苦，一寸還成千萬縷。天涯地角有窮時，只有相思無盡處。

14.天涯流落思無窮，既相逢，卻匆匆。攜手佳人，和淚折殘紅。為問東風餘幾許？春縱在，與誰同？

15.曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

16.剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭！

17.無緣何生斯世，有情能累此生。

18.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。

19.一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。

20.一行書信千行淚，寒到君邊衣到無？

21.花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭！

22.但願人長久，千里共嬋娟！

23.換我心，為你心，始知相憶深。

24.欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒；寄與不寄間，妾身千萬難！

25.美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。

26.還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。

27.還卿一缽無情淚，恨不相逢未剃時。

28.紅顏未老恩先斷，從此簫郎是路人。

29.鴛鴦織就欲雙飛，可憐未老頭先白。

30.錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

31.身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

32.相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

33.思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。

34.梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白萍洲。

35.春山煙欲收，天淡稀星小。殘月臉邊明，別淚臨清曉。語已多，情未了，回首猶重道：記得綠羅裙，處處憐芳草。

36.胭脂淚，相留醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

37.寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説。

38.擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

39.滿目山河空念遠，落花風雨更傷春，不如憐取眼前人。

40.紅箋小字，説盡平生意。鴻雁在雲魚在水，惆悵此情難寄。斜陽獨倚西樓，遙山恰對簾鈎。人面不知何處，綠波依舊東流。

41.浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

42.雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。

43.去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚滿春衫袖。

44.花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。 牆裏鞦韆牆外道。牆外行人，牆裏佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

45.夢後樓台高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來時，落花人獨立，微雨燕雙飛。 記得小蘋初見，兩重心字羅衣。琵琶弦上説相思，當時明月在，曾照彩雲歸。

46.彩袖殷勤捧玉鍾，當年拼卻醉紅顏。舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。 從別後，憶相逢，幾回魂夢與君同？今宵剩把銀釭照，猶恐相逢是夢中。

47.雲渺渺，水茫茫。徵人歸路許多長。相思本是無憑語，莫向花箋費淚行。

48.昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，———卻道“海棠依舊”。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

49.東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

50.東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！ 桃花落，閒池閣。山盟雖在，錦書難託。莫！莫！莫！

51.問世間，情是何物，直教生死相許？天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑！歡樂趣，離別苦，是中更有痴兒女。君應有語，渺萬里層雲，千山暮雪，隻影向誰去！

52.人生若只如初見，何事秋風悲畫扇？等閒變卻故人心，卻道故人心易變。 驪山語罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨。何如薄倖錦衣郎，比翼雙飛當日願。

53.悠悠生死別經年，魂魄不曾入夢來。

54.惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去；釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。但教心似金鈿堅，天上人間能相見。臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天願作比翼鳥，在地願為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期！

55.千萬恨，恨極在天涯。山月不知心裏事，水風吹落眼前花，搖曳碧雲斜。

56.長相思，摧心肝！

57.也想不思量，可免相思苦；幾次細思量，情願相思苦。

58.欲寄相思千點淚，流不到，楚江東。

59.願得一心人，白頭不相離。

60.願為西南風，長逝入君懷。

61.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

62.合昏尚知時，鴛鴦不獨宿。波瀾誓不起，妾心古井水。

63.鴛鴦自是多情甚，雨雨風風一處棲。

關於古詩詞7

《不第後賦菊》

待到秋來九月八，我花開後百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

《殘菊》

露凝霜重漸傾欹，宴賞才過小雪時。

蒂有餘香金淡泊，枝無全葉翠離披。

半牀落月蛩聲病，萬里寒雲雁陣遲。

明歲秋風知再會，暫時分手莫相思。

《趙昌寒菊》

輕肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞。

欲知卻老延齡藥，百草摧時始起花。

《行軍九日思長安故園》

強欲登高去，無人送酒來。

遙憐故園菊，應傍戰場開。

《重陽席上賦白菊》

滿園花菊鬱金黃，中有孤叢色似霜。

還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場。

《贈崔侍郎·其一》

黃河三尺鯉，本在孟津居。

點額不成龍，歸來伴凡魚。

故人東海客，一見借吹噓。

風濤倘相見，更欲凌昆墟。

《囉嗊曲六首》

不喜秦淮水，生憎江上船。

載兒夫婿去，經歲又經年。

借問東園柳，枯來得幾年。

自無枝葉分，莫恐太陽偏。

莫作商人婦，金釵當卜錢。

朝朝江口望，錯認幾人船。

那年離別日，只道住桐廬。

桐廬人不見，今得廣州書。

昨日勝今日，今年老去年。

黃河清有日，白髮黑無緣。

昨日北風寒，牽船浦裏安。

關於古詩詞8

中國古詩詞是我國五千年燦爛文化的精髓，千百年來一直為人們傳誦不衰。相當部分的詩詞作品對自然和社會進行了大量的描寫，其中藴含着非常豐富的地理元素，不乏有描述地理現象，揭示地理規律的詩詞。這些詩詞對增強我們的地理審美觀、正確地理解地理規律、激發我們學習地理知識的興趣、提高我們的綜合素質等方面都大有幫助。中國曆代詩人、文學家，抒發喜怒哀樂之情，表現旨趣，往往藉助於祖國的名山秀水。許多詩歌中不僅反映了一些氣候特點、地質地貌狀況，也透析了一些生態環境的變化現象。在古詩詞中，除了一些對自然地理方面的精彩描述外，有的詩詞亦很貼切地反映出人類活動與地理環境的關係，並給予我們一定的啟示。

關於古詩詞9

《海棠春》已未清明對海棠有賦(宋)吳潛

海棠亭午沾疏雨。便一餉、胭脂盡吐。

老去惜花心，相對花無語。

羽書萬里飛來處。報掃蕩、狐嗥兔舞。

濯錦古江頭，飛景還如許。

《鶴沖天》清明天氣(宋)杜安世

清明天氣。永日愁如醉。

台榭綠陰濃。薰風細。

燕子巢方就，盆池小，新荷蔽。

恰是逍遙際。單夾衣裳，半櫳軟玉肌體。

石榴美豔，一撮紅綃比。

窗外數修篁，寒相倚。

有個關心處，難相見、空凝睇。

行坐深閨裏。懶更粧梳，自知新來憔悴。

《折桂令》客窗清明(元)喬吉

風風雨雨梨花，窄索簾櫳，巧小窗紗。

甚情緒燈前，客懷枕畔，心事天涯。

三千丈清愁鬢髮，五十年春夢繁華。

驀見人家，楊柳分煙，扶上檐牙。

關於古詩詞10

1、雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深閉門》

2、林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。____李煜《相見歡·林花謝了春紅》

3、自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》

4、溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。____許渾《咸陽城東樓 / 咸陽城西樓晚眺 / 西門》

5、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。____志南《絕句》

6、空山新雨後，天氣晚來秋。____王維《山居秋暝》

7、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。____陸游《臨安春雨初霽》

8、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。____韓愈《早春呈水部張十八員外 / 初春小雨 / 早春》

9、夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。____陸游《十一月四日風雨大作》

10、一寸柔腸情幾許？薄衾孤枕，夢迴人靜，徹曉瀟瀟雨。____惠洪《青玉案·絲槐煙柳長亭路》

11、七八個星天外，兩三點雨山前。____辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

12、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。____劉禹錫《竹枝詞二首·其一》

13、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。____李商隱《夜雨寄北》

14、好雨知時節，當春乃發生。____杜甫《春夜喜雨》

15、滿目山河空念遠，落花風雨更傷春。____晏殊《浣溪沙·一向年光有限身》

16、世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。____唐婉《釵頭鳳·世情薄》

17、南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。____杜牧《江南春》

18、水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。____蘇軾《飲湖上初晴後雨二首·其二》

19、風淅淅，雨纖纖。難怪春愁細細添。____納蘭性德《赤棗子·風淅淅》

20、秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。____李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

21、清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。____杜牧《清明》

22、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。____韋應物《滁州西澗》

23、枕上詩書閒處好，門前風景雨來佳。____李清照《攤破浣溪沙·病起蕭蕭兩鬢華》

24、春水碧於天，畫船聽雨眠。____韋莊《菩薩蠻·人人盡説江南好》

25、梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。____周紫芝《鷓鴣天·一點殘紅欲盡時》

26、少年聽雨歌樓上。紅燭昏羅帳。____蔣捷《虞美人·聽雨》

27、隨風潛入夜，潤物細無聲。____杜甫《春夜喜雨》

28、怒髮衝冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。____岳飛《滿江紅·寫懷》

29、黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。____蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

30、三分春色二分愁，更一分風雨。____葉清臣《賀聖朝·留別》

31、連雨不知春去，一晴方覺夏深。____范成大《喜晴》

32、年年歲歲望中秋，歲歲年年霧雨愁。____曾幾《癸未八月十四日至十六夜月色皆佳》

33、梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。____温庭筠《更漏子·玉爐香》

34、細雨魚兒出，微風燕子斜。____杜甫《水檻遣心二首》

35、風雨替花愁。風雨罷，花也應休。____趙秉文《青杏兒·風雨替花愁》

36、高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。____晏殊《踏莎行·碧海無波》

37、移舟去。未成新句。一硯梨花雨。____周晉《點絳脣·訪牟存叟南漪釣隱》

38、寒雨連天夜入吳，平明送客楚山孤。____王昌齡《芙蓉樓送辛漸二首》

39、昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。____李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》

40、綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。____翁卷《鄉村四月》

關於古詩詞11

一、聲情並茂地朗讀發現其美

把古典詩詞的精彩片斷的意境和神韻通過聲情並茂的朗讀渲染給學生，這是一種聽覺美感。在教學的起始階段，它可起到創設審美情境、喚起審美注意的作用。也是語文教師一項重要的藝術功底。例如，朗讀李白《蜀道難》這首詩時，以雄渾豪放的語調、激越的情感、一呼三歎的語氣，讀杜甫的《羌村三首》，則感情沉鬱、語調低緩、效果都較好。另外，也可採用配樂詩歌、配樂散文的磁帶播放。音樂的旋律與知名朗誦家的聲音珠聯璧合，更為感人。在“讀”的過程中只有引導學生細細體味，認真感受，就會使他們受到美的感染，看到美的力量，認識美的本質，受到美的滋養。

　二、出神人化地渲染欣賞其美

詩歌的畫面、意境感需要通過教師加以渲染並藝術地再現出來，使學生步人美境之中，全身心地去領會，達到文情合一、物我合一的境界，從而使學生的感情得到美的昇華。《山居秋暝》是首藝術性很高的田園詩。那“鬆間明月”、“石上清泉”加上“喧鬧的竹林”、“晚歸的漁舟”無不給我們描繪出一幅遠近交錯、生意盎然的畫面。通過老師引導學生揣摩這種繪畫美，使自然景觀產生的美成為學生的精神營養，進而深刻把握自然界的美與作者抒寫這種美的內在聯繫，從而使審美主體獲得更大的審美愉悦。

　三、鞭闢人裏地分析理解其美

文學作品的深刻性往往表現為形象及立意的含蓄、曲折，許多作品的美學意味也並非一目瞭然的，這就要求教師必須引導學生作深層次的挖掘、探索，以情披文，才能做到“沿波討源，雖幽必顯”（劉勰《文心雕龍》）。例如曹操的《短歌行》一文，乍一看，那“對酒當歌，人生幾何”的詩句似乎是失意之人面對。時光的流逝作無奈的喟歎，深入下去，方知詩的主調是積極進取、昂揚向上的。它雖慨歎了時光易逝功業未就的現實，但沒有因此而消沉，相反，它更強化了作者招賢納土的急切心情和統一中國的宏偉理想。學生在教師的引導下，使作品深邃的思想性與高超的藝術性深深地打動自己的靈魂，從而達到了共鳴。

關於古詩詞12

〖讓學生在探究中學習與發展·因勢利導，促進發展·開拓思路，培養探究問題的能力

求知慾是從問題開始的。在探索研究的過程中，學生的學習是一個不斷髮現問題、提出問題和解決問題的過程。學生親身參與研究，會從中獲得相關的諸多知識，從而給學生以主動探究、自主支配的時間和空間，使之逐步形成發現問題和解決問題的能力。

例如，在教學《清平樂·村居》一文時，有學生對“無賴”一詞的理解產生了疑問，許多學生説小兒“空閒，不幹事，不成器”。如果教師只是簡單地告訴學生答案，則學生的觀察與思維的能力就得不到訓練與提高。此時，教師讓學生來給有關的畫面配解説詞，並要求學生仔細觀察畫面，體會“無賴”的正確含義。學生在觀察中討論發現，“小兒”趴在地上邊剝蓮蓬邊品嚐的神態是多麼的可愛啊！哦，原來“無賴”在這兒是“年幼頑皮”的意思啊！並體會出詩人對小兒的喜愛之情，而並無貶義。就這樣，學生在親身研究中開拓了思路，獲得了相關的知識，從而在主動探究中逐步培養了研究問題和解決問題的能力。

〖讓古詩教學詩意盎然· 把握詩意講解的“度”·對古詩的整體把握、融會貫通應注意點撥，引導自悟

齡前 古詩的整體把握重在瞭解詩序、結構、表達等多方面的特色，並不同於熟背全詩翻譯。如同唱歌，會唱出每個音符並不一定就能傳神，需要將其旋律、情感起伏、華彩樂段自如表現才會有繞樑三日的回味。教師在教學古詩時需要找到埋於詩中的“線”，才有利於學生串起粒粒珠貝。竇桂梅老師在教學《清平樂·村居》時，先讓學生感受並描述一幅幅畫面，再借助“溪”把畫面連起來，讓詩人領着讀者去村子中走去看。詩詞畫面的“分”“合”，實際上是帶着學生在反覆涵詠，整合頭腦中的情境。在情境中，學生不僅能讀懂詩詞，更能體會到詩詞獨特的韻味。

〖量體裁“文” 因“材”施教·嘗試之二：查找替換·字的辨析

教學《清平樂·村居》這首詞時，有學生把“卧剝蓮蓬”理解為“俯下身子”，我引導他看插圖，學生豁然明白，應解釋成“伏下身子”。我繼續讓學生對這兩個音近形異的字辨析，如果不參照插圖，究竟哪一個字更合適？很快，學生爭鳴出了“伏”，能形象的體現小兒的天真、可愛。

〖淺談小學語文教學導語妙用·創設情境、自然導入

一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學生。演出中，導入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的台詞所吸引, 併產生共鳴，這就需要創設情境。創設情境，是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學生通過聯想與想象，獲得生動鮮明的感受。

我曾經在引導學生欣賞古詩《清平樂·村居》一詩時先隨着悠揚舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫。我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉間生活。接着給學生播放課件：一組國畫，加上老師委婉動聽的敍述：“國畫是我國傳統的繪畫藝術，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。畫是一種含蓄深刻的語言，（播放課件：村居圖）下面請同學們看看這幅圖上畫的內容，展示在學生眼前的是一幅寧靜、閒適的鄉村風景圖，圖上雅緻、清新的田園生活．”一下子深深地吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之中。不難看出，學生已經完全進入了詩詞所描寫的意境。

古詩詞的教學由於作者寫作時間的特殊性，在教學中，首先應根據詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向，這樣也有助於他們展開想象，感情的昇華。設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。

〖小學古詩文教學困惑與對策·我們的探索·探索古詩文課堂教學，讓學生入情入境，走進古詩·將創新引入古詩教學·將古詩改寫成小故事

有些古詩文本身就是一幅圖，圖中描寫着一個動聽、美妙的故事。像我們剛剛學過的詞《清平樂·村居》，詞的第二節“大二鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。”這就是一幅很美的鄉村生活圖，課堂上我對學生進行啟發，引導他們觀察課文的插圖，從人物的神態、動作、語言、心理活動等入手，大膽拓展開來去想象圖畫上面以及背後的故事，課堂上我點名一兩名學生口頭説故事，全班同學點評，在這個引導的基礎上，再將這個題目以小作文的形式進行佈置，從作業情況來看，各有特色，效果非常不錯。

〖淺議教後記·記學生理解

學生的理解對於學習語文至關重要，語文着重要培養學生的理解與習作能力。在課堂上，我總是耐心地聽學生對於問題的理解，有一次我在教《清平樂·村居》時，朗讀到最後一句話時“溪頭卧剝蓮蓬”，有同學舉手説：“老師，你讀錯了，“bāo”應讀第一聲，“pèng”應讀輕聲。”他還振振有詞，磁帶上也是這樣讀的。我覺得這個理解提得很好，並把它記了下來。回到辦公室和同事商量，他們有的對此不屑一顧，有的在議論紛紛。還是組長有辦法，他提出：“bāo 應讀第一聲，蓬應從詞的平仄要求來看，也應該是讀第二聲，而非輕聲。”大家一致表示同意。

〖淺談小學語文閲讀教學·讀是培養認真閲讀習慣的需要·學生要透徹理解文章

語言是記錄思相想的載體，是物化了的思想，而文字又是記錄語言的符號。小學語文課文大多是生動的情境或豐富曲折的故事，或動人心絃的場面，或包含着耐人尋味的意藴。對文章的朗讀，就是將語言文字還原成形象的生活，再現文中的情境與圖景，思想與內內涵。

為了達到這樣一種朗讀的境界，就有必要讓學生對朗讀的內容進行深入的理解，通過還原與再造，讓學生的眼前，展現由文字所描繪的人、物、景等等，讓學生在頭腦中形成鮮明的情境，以形象的過程演繹文字的內容。可以讓學生通過已有的生活經驗，把自己經歷過的或體驗的情境與文字聯繫起來，形成形象，或是通過文字在進行豐富的想象，或通過多媒體的輔助等，當讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，便讓學生想象那是一種怎樣的境界，學生讀着讀着就會入情入境，還可以利用一段音樂，調動學生的想象與聯想，如《清平樂·村居》在導入課題時，讓學生先聽一首很舒緩恬適的音樂，然後再問學生：從音樂中能聽到什麼？這樣做，學生對田園生活有一種初步的感受，所以在初讀時也能讀得有聲有色。對於朗讀來説，是一種非常有利的條件，在指導學生朗讀時，讓學生在音樂聲中朗讀，學生會更加容易地進入境界，更容易達到朗讀的要求。

〖中高年級古詩詞教學要培養那些學習習慣·在“讀詩（詞）句，曉詩（詞）意”中讓“釋、換、猜、調、補”成為習慣

試看新課改下古詩詞教學對詩（詞）句的理解，不管是名師課堂，還是一線教師的普通課堂，大都利用多媒體、註釋等粗知大意，不求直譯（古今詞義對譯）。長期這樣教學，何談翻譯古詩詞、理解古詩詞的能力？在中高年級古詩詞教學中要堅持訓練學生用“釋、換、猜、調、補”的學習方法直譯古詩詞，讓其成為學習習慣，終身受用。

１、釋──看註釋：

這是學習古詩文的常用方法。在教學中我們要時時提醒學生利用這一學習資源，直譯詩句。

２、換──古今詞對換：

如我在教學新課標人教版教材五年級下冊《古詩詞三首》《牧童》一詩，理解“草鋪橫野六七裏”中的“鋪”時，我先讓學生，學生找到詞條“把東西展開或鋪平”，聯繫詩句大致理解意思後，再讓學生給“鋪”組詞，學生很快想到了鋪天蓋地（把古代漢語中的單音節詞“鋪”換成了現代漢語的多音節詞“鋪天蓋地”），一下子就理解了草長得茂盛，草野遼闊的意境。

３、猜──聯繫上下文推測古詩（詞）中詞語的含義：

如我在教學新課標人教版教材五年級下冊《古詩詞三首》《清平樂·村居》這首詞，理解“最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬”中的“卧”時，我讓學生聯繫上下文推測其含義，有的説是“躺”，有的説是“趴”，雙方爭持不下。於是，我讓學生聯繫生活實際展開辯論，結果是既可解釋為“躺”，也可解釋為“趴”，兩個意思都表現了兒童天真、頑皮的天性。

４、調──調換順序：

即古詩詞句中的詞序有時與現代漢語語句的`敍述順序不同，需要調換才能正確直譯。如在教學新課標人教版教材五年級下冊《古詩詞三首》《牧童》一詩，理解“笛弄晚風三四聲”時，應調換為“晚風笛弄三四聲”，翻譯為“晚風中牧童吹笛嬉戲，不時傳來悠揚的笛聲，笛聲時續時斷”。

〖中高年級古詩詞教學要培養那些學習習慣·在“尋詩（詞）眼，悟詩（詞）情”中讓“尋、想、悟、誦”成為習慣

這是古詩詞教學的第三步，也是最關鍵的一步。教師要在學生理解詩詞句子意思的基礎上，引導學生從全詩（詞）尋找詩（詞）眼，緊扣詩（詞）眼想象詩（詞）的意境，體會詩詞理與情，在正確、流利地朗讀基礎上，有感情地朗誦、背誦全詩。如我在教學新課標人教版教材五年級下冊《古詩詞三首》中《舟過安仁》一詩，（通過“知詩人，解詩題；讀詩句，曉詩意”的學習，理解了詩句意思後）到最後一步“找詩眼，悟詩情”，學生找到了詩眼“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”中的“使”時，我首先讓學生把“使”換成“讓”，體會詩句中是用“使”，還是用“讓”更能表現其意境。學生聯繫前面學習中對“使風”的理解（即借風），進行了一次“使”好，還是“讓”好的討論。通過爭論，學生最後一致認為還是原文的“使”好，其理由是：這是詩人看到孩童異常的行為，就開始認真地觀察、思考，結果恍然大悟：怪不得沒下雨他們也張開了傘，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！這裏的“使”是“借、利用”的意思，是“利用傘借風順風順水行船”；而“讓”的意思是“指使、容許或聽任”的意思，沒有“借、利用”的意思。這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。然後，指導學生通過有感情地朗讀，再現兒童天真爛漫、聰明頑皮的天性，品出這首古詩表現出來的古代兒童獨特的生活情趣。最後，要求學生背誦這首古詩，並把它改寫成３００字左右的記敍文。這一訓練過程，不但體味了詩人楊萬里用“使”的精妙，而且玩賞吟誦了“張傘借風行船”的美妙意境與精妙詩句，培養了學生“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”的能力。這樣堅持幾年、十幾年即可形成習慣。

關於古詩詞13

或汪洋恣肆，或靈動輕盈，或豪壯奔放，或優雅宛轉。這就是唐詩，靈活的形體，優美的詞句，寄託着古人的情愫，給今人以啟迪。

漫步在唐詩中，我們可以感受它的那份清麗與優雅，讓我們的心也寧靜下來。

我手捧書本，念着《山居秋瞑》，在皎潔的月光下進入夢鄉。

再次醒來，我已置身羣山之中，雨後的山十分寧靜，松針上的雨水，嘀嗒嘀嗒地掉下來。月光斜照在松樹上，被松針劃開了一道道細長的口子。一股清澈的泉聲傳了過來，遠處，一條清亮的泉水潺潺地淌過石頭，在我眼前晃動。一位白髮老者站在泉水邊，浸在那碎得滿地的晶瑩的月光中，口裏喃喃地説道：空山新雨後，天氣晚來秋。那就是詩人王維。竹林裏傳來了陣陣喧譁聲，洗衣的婦女從河邊歸來，採蓮的漁夫從荷塘中盪舟而歸，詩人微笑着，享受在這幅美妙的秋韻圖中。我上前問道：為何詩人對這山中是情有獨鍾?詩人笑答：塵世的喧囂已讓我厭煩，寧靜的山中才是心靈的歸宿，即便春天的芳華已盡，我也不願離去。

漫步在唐詩之中，我不僅可以感受那份清幽與寧靜，而且也可以感受到在血雨腥風的那個時代，詩人所表現出來的壯志豪情。

邊關塞外，太守獨寧孤城，敵軍來勢洶湧，猶如一大片烏黑的雲，向城池逼來。在這生死關頭，太守選擇了突圍，即便不成功，他也要以死報答君主的知遇之恩。

天上的箭如同密密的細雨一樣斜織着，向敵方射擊。剎那間，刀劍相碰的聲音、戰士們的喊叫聲充滿了邊塞，鮮血將大地染紅了一片，在夕陽的照射下如同紫紅的胭脂。這時，黑雲中突然射出一道金光，那是我軍將士們的金甲，金甲在陽光的照射下，如同金鱗一般，發出奪目的光彩。突圍成功了，敵軍退到了易水邊，半卷紅旗傳達着他們兵敗的消息。

漫遊唐詩之中，我驀然發現，古人的精神品質在當今社會中早已茫然無存。那些整日為名利、金錢生活的人們，怎不需要王維詩中的那份寧靜?那些整日揮霍無度的青年們，怎不需要邊關將士那一份熱血情懷?

當今的人們，有多少能有古人的那份豪情壯志，又有多少能象王維那樣不受誘惑，潔身自好?漫遊唐詩，品味的是一份古代的情愫，歎息的是今人的庸俗。

關於古詩詞14

這首古詩主要寫了陸游對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩28個字，字字珠璣，發自詩人肺腑，真摯感人。“家祭無忘告乃翁”寫出了陸游在彌留之際，卻還依然為祖國的安危、建設着想，表現出他執着而強烈的愛國熱忱，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”可以看出詩人豁達的生死觀，他並不怕死，只是為不能看到支離破碎的國家重新統一而悲傷，可見陸游是一個十分愛國的詩人。 古往今來，像陸游這樣的愛國人士還有很多。明朝鄭和七下西洋，為我國航海事業做出了重要貢獻，同時也促進我國和世界各國人民的經濟來往；宋代岳飛，兒時母親就在他的背上刺下了“精忠報國”四個字，他牢記心頭，最後為抗擊金兵作出了巨大貢獻；解放戰爭時代，黃繼光在十分危險的情況下，捨身炸碉堡，劉胡蘭不怕犧牲、英勇就義。

俗話説得好：“青出於藍而勝於藍。”先人們都這麼愛國，何況我們這些後來人呢？如果沒有這些愛國人士，哪來我們現在的幸福生活？我們一定要牢記他們的豐功偉績，因為他們的存在，祖國才變得繁榮富強。

是他們讓我們的國家從弱小走向強大、從貧窮走向富裕、從黑暗走向光明，讓中國成為屹立於世界民族之林的強者。我們這一代孩子生長在這麼優越的環境裏，一定要向愛國志士們學習，勤奮學好每一門功課，爭取長大後能成為一個對社會有用的人，為社會多做貢獻！

關於古詩詞15

進入初中，背古詩詞、議古詩詞對我們來説非常重要，並且還要學以致用。

在小的時候，我們背過“牀前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”，這是千古流傳的詩句，完全可以達到張口就來的程度，細細品味着李白的情感，它是作者在漫長旅途中所寫下的，李白着重描寫“靜”這一字，表現了人在外遊，深沉纏綿的思鄉之情。

再大點兒，我就喜歡上了《三國演義》這本書，便開始找一些關於《三國演義》的古文。在我的腦海中，最讓我記憶猶新的是《八陣圖》，“功蓋三分國，名成八陣圖，江流石不轉，遺恨失吞吳”。杜甫寫的這首詩非常有魅力，似乎可以把你帶入這個已不存在的畫面，寫了三分天下，建立了超羣蓋世的功業，創造了天下聞名的八陣圖。也提到了杜甫漂泊在外，歌頌了諸葛亮的豐功偉績，同時也點出了不可彌補的遺憾。

現在我就開始背誦《琵琶行》了，雖然這首詩很長，但充分表現了作者對琵琶的喜愛，它還是一首歌，加上音調的上下起伏，使詩文更充滿了活力。“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟……”，它還表現了詩人自己在宦途所受到的打擊，對不幸者命運的同情，對自身的感慨，使作品極為感人。

古詩詞伴隨我們成長，我們不僅要理解的古詩詞，還應該用古詩詞，因為看它可以讓我們有一個理解力的池子，幫助我們進步！