學生的閲讀能力指的是學生通過閲讀來了解吸收文章內容的能力，在高考中也佔有重要的比重，而從教學來看，學生在閲讀方面主要存在以下障礙：
1。詞彙量不足。不少學生最頭疼的是做閲讀時滿篇的生詞，試問，連單詞都不認識，理解又從何説起呢，因此，詞彙量的欠缺導致閲讀有障礙，久而久之就對閲讀失去了興趣。
2。語法功底不深，不會分析長難句，看不懂句意。閲讀當中經常摻雜着許多的長難句，結構比較複雜，而學生平常可能分析長難句比較困難，因此閲讀時碰到類似的句子，就無異於許多詞彙的疊加而已，看不出句子的主要結構，也就理解不了其含義了。
3。缺乏一定的閲讀技巧。不少學生可能習慣於一個字一個字的來看，試圖弄明白每一個字詞的意思，甚至還 有學生習慣於用筆來指着讀，無形中就延長了閲讀的時間，只是注重於一些無關緊要的東西，而忽視了整體的理解。
4。英美文化文學背景知識欠缺，沒有一個底藴支持，課外知識太少。
以上是一些最常見也是最大的障礙所在，因此，針對以上難點，我對閲讀的備考有以下想法：
一：閲讀課前可讓學生就相關話題蒐集材料，用幾分鐘的時候做小的演講，練習口語的同時學生也增加了不同話題的課外知識。培養學生課外閲讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結合較好的文章。閲讀面的拓展對學生閲讀能力的培養和閲讀經驗技能的掌握起着舉足輕重的作用，尤其對高一的學生，閲讀面過於狹窄是大多數閲讀無法展開的主要原因，針對與此，我要求學生養成每日1-2篇閲讀的習慣，閲讀文章難度適中，體裁繁多，讀後講評以學生討論為主，重視學生對文章整體理念的把握，並要求學生對一些社會現象進行評説，在此過程中學生感受了閲讀的樂趣，自然樂於更多這樣的嘗試。
二：教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閲讀理解的技能，培養良好的閲讀習慣。每次訓練前，先向學生説明掠讀和略讀的特點，並要求學生在規定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閲讀。鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞。
三：課內外的閲讀訓練都應要求限時，讓學生記錄自己每次的閲讀速度和理解的正確率。四：培養學生積累詞彙的習慣，寫閲讀筆記的習慣，要求學生能在理解全文的基礎上，排除無關信息的干擾，簡潔、準確地概括出文章的要點。通常在指導學生利用閲讀技能瀏覽全文後，寫出要點，“以寫促讀”的方式也有助於提高學生的讀寫綜合能力。
五：每日一篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長閲讀經驗和見識，也增強學生的文化理解能力，同時要求學生平時要養成良好的閲讀習慣，克服逐字逐句閲讀的壞習慣，要求閲讀時有緊迫感，集中注意力，着重整體理解。
提高學生的英語閲讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內外的訓練結合起來，培養閲讀興趣，對學生加強閲讀習慣，技巧，詞彙，語法等方面的指導，規範要求和持之以恆的訓練才能得以實現。
文萃咖
