幼兒園班級環創計劃

幼兒園環境創設應着眼於豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知慾。環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美，表現美的情趣和能力。我們應從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的創設。以下是小編整理的幼兒園班級環創計劃，歡迎閲讀。

篇一：幼兒園班級環創計劃

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅藴含於環境之中，而且藴含於環境創設的過程中。幼兒園的環境創設應與教育任務，內容相結合，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。

1、 主題牆牆面佈置

班級牆面佈置各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨着季節的變化以“綠色的春季”和“多彩的夏季”為主題，創設與教育相吻合的環境，幼兒園環境的教育性不僅藴含於環境之中，而且藴含於環境創設的過程中。“綠色的春季”班級：主題牆：（後牆）是以“春天的故事”為主題。左側牆以“春之大樹”為主題。右側牆“向日葵花園”為主題，活動區以“積木盒子”為主題，（以廢舊的報紙、紙盒為主）！“多彩的夏季”班級：主題牆：（後牆）是以“夏日的荷塘”，為主題。左側牆以“夏竹”為主題。右側牆以：“愉快的夏天”為主題。活動區以“生日快樂”為主題

2、操作區——積盒成塔

中班：積盒成塔也是這次環創一個特色，為了更好的讓幼兒參與到這個環節中了，用很多盒子加上有趣圖案，每個幼兒都喜歡。

大班：同時創設了一個（今天我過生日）的主題的區域角。

3、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本次以各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出發佈置家長園地，。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衞生保健知識。

總本次小組環境創設比賽中的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了校點的特色，體現師幼結合的特點。

篇二：幼兒園班級環創計劃

一、前言

幼兒的健康成長離不開環境的作用，環境作為教育中的“隱形課程”發揮越來越重要的作用。《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園環境創設作為幼兒教育中的一門重要課程和教學內容，在開發幼兒智力，培養幼兒美感和塑造幼兒個性方面，逐漸受到社會各方的重視。

二、學情分析

《幼兒園教育環境創設》它全面、系統、科學地闡述了幼兒園教育環境創設的基本理論、幼兒園各種教育環境設計的主要內容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內外空間環境及區域環境的創設、幼兒園各類牆飾的設計與製作等內容。

三、教學目標

本課程是大專制學前教育專業學生新開設的一門專業基礎課。它是學前教育專業重要的、基礎性的課程，是一門操作性較強的課程，通過本課程的學習，獲取對幼兒園、家庭等環境創設和環境教育理論的認識，掌握幼兒園環境創設的基本方法和技能，能夠承擔起幼兒園環境創設和環境教育任務，提高自身的心理素質和環境素養。

四、課程分析

《幼兒園教育環境創設》為我們提供了幼兒園環境創設的理論基礎和實用技巧，能夠通過一些案例來展示具體的解決辦法，即普及與提高。普及是指通過對環境創設的理論展示，如幼兒園環境的內涵和功能、

幼兒園環境的創設原則等，讓學生了解環境創設在幼兒身心發展過程中的作用；提高是指在理論的基礎上增加實踐環節，既有案例導入，又有實踐活動的設計，讓學生在“做中學”。

五、教學內容安排

前半部分主要是圍繞“幼兒園環境創設概述”“幼兒園環境創設原則”“幼兒園環境創設與幼兒身心發展”三部分展開，來提高學生環創的理論知識。

中間部分主要是講“幼兒園區角環境創設”“幼兒園牆飾的設計”兩部分來教學。

後半部分除了進行畢業創作外，還結合“幼兒園環境評價”展開。

六、教學措施

本門課程需要將理論和實踐有機結合，來促進學生對幼兒園環境的佈置有整體把握，能夠將所所學運用到具體的幼兒園環境佈置上來。

因此，我們需要為學生多提供一些環境創設的技法，多分析一些環境創設的圖片等，多動手操作佈置幼兒園環境等。

篇三：幼兒園班級環創計劃

一、指導思想：

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅藴含於環境之中，而且藴含於環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，體現幼兒園語言特色，以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的`畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的薰陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。

二、具體內容和措施：

（一）班級環境佈置

1．班級牆面佈置

本學年的班級牆面佈置要求各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨着季節的變化，創設與教育相吻合的環境，各班教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅藴含於環境之中，而且藴含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；本學期教師應將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。

2．設置班級活動區

為使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區至少5個以上（包含語言區），環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所藴含的教育價值有所瞭解。將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角佈置或牆飾的內容後，我們應和幼兒一起準備材料並進行設計製作。要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教

師根據教育目標和內容提供的環境材料，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發生矛盾了”等問題轉移到幼兒的探究和操作活動上來，關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發展水平，引導幼兒向更高的水平發展。結合幼兒園語言特色的創建，語言區角形式多樣，並隨時進行觀察，並根據幼兒的需要及時更換活動材料。做到因人施教，全面提高幼兒知識水平以及各種能力。

3．合理利用家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。

（二）幼兒園環境創設

1．創設具有語言特色的幼兒園環境

利用幼兒園的各個空間，通過各種形式創設一個具有書香型的幼兒園環境。在長廊區、走廊上、樓梯口及大門、小門廳、走廊牆裙等地方，以好書推薦、繪本封面、童話故事、古詩、成語、文字演變等關於語言類的內容，通過不同的形式體現出來。以幼兒的眼光看，用幼兒的嘴巴説，以圖夾文的形式呈現，內容不斷的更新展示，幼兒在不知不覺中、在看看玩玩中、在説説講講中，在和同伴的交流中，語言的連貫性和表述的詞彙使用等達到了非常好的發展。

2．創建幼兒專用室

我園將結合本園實際，收索各種資料，創設一個能開發幼兒智力並讓幼兒喜歡的專用室環境。並根據空間位置我們要創設幼兒閲覽室、科學發現室、數學活動室、美術活動室及角色遊戲室。

3．定時更新宣傳窗

通過宣傳窗，向家長宣傳幼兒教育、衞生保健知識。定時更換保教之窗、保健之窗，做到每期專人負責，並定期檢查。