提高學習成績的三大捷徑

學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看提高學習成績的三大捷徑，希望有所幫助！

第一條就是：“會聽課，要爭取能真正聽懂70%以上”

大家一看這個題目，一定是先笑了：“誰不會聽課呀！”；再一看“要爭取能真正聽懂70%以上”，可能就會收斂笑容了。是啊！“誰不會聽課呀！”但是，“同在一個班裏學習，同在一個教室聽課”，等考試成績一下來，“咋差距就那麼大呢？”這裏就有“會不會聽課”的重大影響。所謂“真正聽懂”，就可以“舉一反三”，做題答題就能做的快，答的對；或稍加思考，也能做出來，還要有相當高的正確率，即得分率。

為什麼要以70%為界限？

高考一般的單科分數是150分，150分×70%=105分。

大部分省高考的總分是750分，750分×70%=525分。

扣除某些因素的影響，單科成績也應在100分左右，總分成績也要在500分左右。這二個分數應該是想上“一本高等院校”考生的最基本的成績。一個“捷徑”就能拿到500分左右的基本成績，再有二個“捷徑”，再各拿10%的分數，即再加750分×20%=150分，那就是650分左右了，那還了得，都快夠着北大清華的錄取分數線了。

説起來容易，做起來就難了。聽課中，有些內容是真聽懂了；也有些內容是“疑似聽懂了”，即好像聽懂了；還有似懂非懂的和稀裏糊塗沒聽懂的。這些差別在聽課中表現的不十分明顯，或者是基本上看不出來。但是，一做題，一測驗，一考試，就會“原形畢露”了。

真聽懂了，則題做得出來，還差不多能夠做得對。題做對了就能得分，或得高分；好像聽懂的，其實還是不懂或不真懂，做起題來，就比較費勁，一般的情況是，簡單的題尚能對付，有難度的題就不好説了，組合題就很難做出來。做題費勁，佔用時間；做不對或不會做，倒是差不多，就是“得點分”或“不得分”的差別。似懂非懂的，就是“假懂”，一做題就“露餡”，稍不留神，就往錯誤的方向跑；對於組合題的“陷井”，那更是“勇敢”得很，見“坑”就往裏跳；不是做不對，就是做不出來，就等着扣分吧！就是因為很多同學的“似懂非懂”，導致了“眼不亮，心不明”，被“錯誤路線”引向了“錯題扣分”的“深淵”。

這就是聽課“似懂非懂”的嚴重危害。似懂非懂就是“半瓶子醋”，平時還能以“似懂”來“沾沾自喜”，一遇到動真格的考試，“非懂”的原形就會畢露無疑，只能是淨吃大虧。沒聽懂的，上課聽講，肯定有沒聽懂的內容或地方，其表現就是，見了這方面的題或這種類型的題，就是不會做，好比“狗咬刺蝟”，無從下手。題都做不出來，還想得分，或想得高分，“門”都沒有。

這麼一説，知道“會聽課”的重要了吧。但是能真正聽懂70%也不容易呢！更別提上課不好好聽講，做小動作，胡思亂想或趴桌子睡覺了。上課時，你糊弄老師，不認真聽講；等考試的時候，試題糊弄你，戲弄你！老師上完課，拿錢喝茶去了；你不好好聽講，沒有真正聽懂知識的要點、難點和疑點，等考試的.時候，淨大喘氣，還總是倒吸一口涼氣，弄得頭痛、肚子痛，淨出虛汗，虧不虧呀！所以，上課一定要認真聽講，爭取多聽懂一些，不懂的就問老師，爭取學好知識。考試時考個好成績，也好對得起咱交的學費；也讓爹媽高興高興。

第二個捷徑是：勤學好問，爭取再真正弄懂10%左右。

上課聽講，誰也不能保證能夠百分之百地聽懂；能真正聽懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎麼辦？這就可以用上“提高學習成績的第二個捷徑—勤學好問”了。有的同學或家長會説，何必要“勤學好問”呢？我們“直接就問”不就行了嗎？“直接就問”行是行，但是，除了在上課時之外，“直接就問”的效果不太好。

試想一下，假如有一位同學做題時，他自己不過腦子，每一個步驟都問你一次，你縱有再好的耐心和脾氣，估計時間長了，也會煩的。因為，你什麼也別幹了，過個一二分鐘就要回答他提出的一個問題。你的學習或複習思路全都被打亂了，你肯定煩。

我在上大學學習時，就有這樣一位同學，特愛向同學提問題。在大家都在教室做作業時，他隔個三五分鐘就要向同學提出一個做題中遇到的問題。開始，大家還覺得他“不懂就問”挺好的，可是，在他問過三次以後，大家就比較煩了。弄得他的同桌只得“逃之夭夭”，他又問別人，別人也不怎麼理他。他就問班長，我們班長歲數大一些，脾氣也挺好，還耐着性子解答他提出的問題。但是，他問多了，班長也煩了，但不好發作，只得説“相關分析”。他説，相關分析也不會做。一位同學諷刺他説，你傻呀你！另外一個脾氣比較“火爆”同學可能是煩急了，拿起一本書就向他砸了過去，大聲説，先自己看看書，老他*的提問題，大家都煩了。那位愛提問題的同學當時“目瞪口呆”，半晌説不出話來。後來，大家都不怎麼理他，他也覺得挺不好意思的。

這個例子説明，“直接就問”的效果很不好。特別是老提一些初級的問題，不但不能引起同學的共鳴，反而讓人覺得很可笑。所以，“虛心請教”是好的，但是，提出不懂的問題之前，最好自己先看看書，思考一番再説。所以説，第二個“提高學習成績的捷徑”是“勤學好問”，而不是“直接就問”，或“見題就問”。“勤學好問”的前提是“勤學”，遇到學習上的問題，先自己解決，看看書，翻翻自己的筆記，想一想如何能把題答出來，或做出來。

過去，有句話説得好，“帶着問題學”，“急用先學”，説的就是，遇到不懂的問題，自己先看看書，看看定律、定理，套套公式，看看能不能把題做出來。如果，可以自己解決問題，那不就是憑着自己的能力又攻克了某門課程學習上的一個“堡壘”；自信心就又多了一分。自信心多了，好哇！那對學習是很有促進作用的。

經過這些步驟，還是搞不懂，弄不明白時，也不要怕丟人，就要去問老師，或者問同學。“勤學好問”誰都不會笑話你，老師和同學們都會願意幫助你。特別是，當你發現或提出的問題是“很有水平的問題”時，同學們還會佩服你，老師還會表揚你。有時要注意一種傾向掩蓋着另一種傾向。“直接就問”的效果不好，但是，“有問題不問”則更不好。這倒是沒有煩別人，但是，自己學習上的問題，特別是難題沒有得到解決，吃虧的是自己呀！

有的同學可能是比較內向，或者是不願意麻煩老師和同學，或者是愛面子，或者是“虛榮心”在作怪，在學習上遇到問題，碰到困難，總想着自己解決，自己解決不了，也不輕易開口問別人。這種遇到問題“總是自己扛”的情況，對自己的學習進步，特別是成績的提高是非常不利的。特別是學習上的問題攢多了，就會形成“積重難返”的局面，這對參加高考是很不利的。

所以説，要敢於交流，更要善於交流。敢於交流，就是要“不恥下問”，不要怕丟面子。在高考成績與個人面子的天平上，孰重孰輕？當然是高考成績重要了！另外，高考成績上去了，那就掙回了“面子”，掙足了“面子”。還要善於交流，不要總問一些初級的問題，“初級”的問題可以自己解決；要“勤學好問”，問一些自己雖然“温故”了，但仍不能“知新”的問題。“好問”總得有一些收穫才好。有了收穫，學習成績就會提高，這就是“勤學好問”的回報。這個“回報”能有多少，那就看你“勤學”了多少，“好問”的多少？

“一分耕耘，一分收穫”嘛。

第三個“提高學習成績的捷徑”就是建立一個“錯題本”。

估計，很多家長都不會認同這是一條“提高學習成績的捷徑”；很多同學也不願意建立這樣的“錯題本”。

正是這樣，建立一個“錯題本”，才能夠成為一條“提高學習成績的捷徑”。

因為，大家都沒認識到或者就沒有意識到這是一個“捷徑”，而且，還都不願意去做，這就是一條“捷徑”。

如果，大家都這麼做了，那就不是“捷徑”，而是“大路”了。

“大路”肯定不是“捷徑”！因為，走的人太多，誰都沒有什麼優勢可言。

“捷徑”就是一條“荊棘叢生”的小路；或者説，就不是什麼像樣的路。它之所以稱為“捷徑”，就是人們通過它可以達到“出其不意”的效果，甚至是“出奇制勝”的目的。

所以説，“捷徑”往往是不為常人所知曉的；知曉的人也會往往因為顧慮其艱險，而“望而卻步”。

“捷徑”絕不可能是所謂的“康莊大道”。

“康莊大道”倒是好走，但是，高考卻不是“康莊大道”；而是，“千軍萬馬”爭過的“獨木橋”。

高考是通往高等學府——各個大學的“升學決戰”。高考的決戰是何等的波瀾壯闊，高考的競爭又是何等的激烈。不付出艱苦地勞動和辛勤的汗水是很難取得高考的全面勝利的。

那種既想上北大清華，又想學熱門專業，還不想花什麼力氣、下什麼功夫的想法，無異於“一枕黃粱”或“白日做夢”。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

都付出了辛勤和艱苦的努力，建立一個“錯題本”有何難的？