一、教學目標
1. 學習分析小説的一般方法,理解文中敍事有詳有略的特點,《社戲》教案。
2. 理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。
3. 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學重點、難點
重點:1、引導學生體會景物描寫對錶達中心的作用。
2、瞭解人物性格,理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關係。
難點:本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美的理解。
三、本課創新設計的設想及理論依據
《社戲》是魯迅小説中的美文,又是一篇四千餘字的長文。
《新課程標準》在“教學建議”中指出“閲讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”,“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優化課堂結構,還給學生閲讀時間,藉助多媒體課件激發學生的閲讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閲讀,使每一個學生有發言的機會,提高課堂學習效益,受到美的薰陶,掌握閲讀小説的方法,初中一年級語文教案《《社戲》教案》。
四、課前準備
多媒體課件(包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
五、課堂教學實錄
(一)創設情境導入
多媒體播放《童年》MTV
師:一首輕鬆活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領略到魯迅童年的生活,今天我們再學習一篇他寫的小説《社戲》,小説寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解説:選用多媒體播放《童年》MTV,作為導入新課的引子,創設教學情境,營造一種輕鬆愉快的氣氛,讓學生進入特定的學習氛圍中,迅速激發起學生的學習興趣,同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小説,引導學生關注教材,引發遐想和求知慾望,調動內在學習誘因及其學習的積極性和主動性,激發學生相應的情感,為走進文本作了知識上、情感上的準備。)
(二)説情節,多角度概括
師:請同學們速讀課文,自選一個角度,概括一下全文內容,力求用最簡潔的詞語來表達,小組合作解決,提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲後。
生2:從事情角度來看:隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行船——船上看戲——歸航偷豆——六一送豆
師:歸納得很好,句式工整,語言準確,你怎麼知道是“夏夜”?
生3:因為文中寫“消夏”。
師:不錯,還有哪些句子點明是夏季的?
生4:“掃墓完畢之後”
生5:“羅漢豆成熟”
生6:“兩岸的豆麥”
師:由此可見,準確地説----
生齊答:春末夏初。
師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的.有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師:為什麼這樣安排?
生:因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關係緊密的詳寫,關係不大的略寫。
師:很好,我們寫作也應該這樣圍繞中心去選材。
(第二板塊解説:多角度概括旨在培養學生的發散思維,從不同角度來篩選信息。)
(三)讀精段,層次式品析,理解環境描寫的作用。
師:請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落,把表現“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學生朗讀並記誦美句)
師:誰來説一説“我”所見的句子
生1:月色便朦朧在這水氣裏
生2:漆黑的起伏的連山,彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了。
生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔
生5:回望戲台在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩着了。
生6:那航船就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥……
師:找得很多,誰來説説“我”所聞的句子
生1:而且似乎聽到歌吹了
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉、悠揚
生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚
生4:連夜漁的幾個老漁夫,也停了小艇看着唱採起來。
師:很好,誰來説説從嗅覺角度來寫的句子
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。
師:不錯,那麼從感覺角度來寫的,誰來説説
生1:我的很重的心忽而輕鬆了,身體也似乎舒展到説不出的大。
生2:但我卻還以為船慢
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含着豆麥藴藻之鄉的夜色裏。
生4:回望……我疑心老旦已經進去了,但也不好意思説再回去看。
師:同學們看書都很仔細,這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗,請自選一段你認為寫得美的句子,讀一讀,然後用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現了)_______