教學目標：
1、初步養成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好批註。
2、學習課文2——5段，體會重點句子的含義，學習魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的精神。
3、學習本文用典型事例來寫人物的方法，瞭解每一件事的不同敍述方式。
教學重點：理解文中的重點句，體會人物的思想品質。
教學難點：掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質的寫作方法。
教學過程：
一、複習回顧：
上節課，我們學習了課文的第一段，初步瞭解了魯迅先生的為人，今天，我們再次以沉痛的心情走進萬國殯儀館的禮堂，弔唁這位偉人。請大家一起有感情地朗讀第一段。
生：齊讀
師：淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時的情景重又浮現在我的腦海。
二、細讀品味，深感“愛戴”和“悲痛”
(一)學習第四段：
1、請看(出示幻燈)，這是“我”回憶的哪件事?(救助車伕)
2、下面請聽“救助車伕”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?(同情人民)
3、你從哪裏可以看出魯迅是一位同情關心勞動人民的人?
生：圈出自己感受最深的語句並作批註。
重點學習：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。(出示幻燈片)
①請一名同學讀一遍
②想想這段話從哪些方面來進行描寫的?
③請大家在書本上圈出表示動作的詞。(一名同學圈在投影片上)
④一起朗讀這段話，體會動詞的用法。
⑤從這裏我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。
細讀課文，還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關心勞苦大眾的'人?
(1)學習“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把了枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地歎了一口氣。(幻燈出示)
(2)你準備抓住哪些重點詞語來理解?説説你的理解。
(3)這一段話是從哪方面來進行描寫的?從這裏我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質?
(4)我們一起把這段話讀一遍。
師小結：這樣一位關心，同情勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學們回到現實，再來讀一讀第一段的最後一句話，體會作者當時的心情。(生齊讀)
(二)學習第三段
1、淚水再次模糊了我的雙眼，請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你是從哪裏看出來的?(生自讀圈畫，並作批註)
(1)生：憎恨黑暗
(2)重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)
A、四周圍黑洞洞的是指什麼?碰壁指什麼?
B、你能把整句話的含義連起來説嗎?
C、生齊讀
2、這一段，是通過什麼來描寫人物的品質的?(對話)
3、請各自找一位同學進行分角色的對話朗讀，請兩位讀得好的同學表演。
4、師：可是現在，這樣一位風趣，幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最後一句話，把你此時的感受通過聲音表達出來。
齊讀。
(三)學習二、五段
1、魯迅的感人事例，何止這兩個，下面請採用剛才學習三、四段的方法來學習二、五段(出示小黑板)
一讀悟品質 二讀學寫法 三讀抒情感
2、喜歡哪一段精讀哪一段，還可互相交流。
4、“談碰壁”中哪句話值得大家進行研讀?
(1)出示：“伯父摸着鬍子，笑了笑説‘哈哈，還是我的記性好’，聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。”
(2)説説你是怎樣來理解這句話的?
(3)齊讀。
5、我們一起把他人轉述的那部分內容朗讀一遍。
6、感情昇華
師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現在他永遠永遠地離開了我，我再也見不到他的面了，我再也聽不到了的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆大顆地掉下來，我們再來讀第一段的最後一句話，把你現在的感受表達出來。
生：齊讀
三、小結
今天，我們學習了這篇課文，進一步地瞭解了魯迅先生，現在，讓我們一起對這位偉人深深鞠一個躬吧!
四、作業
閲讀有關介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。
板書設計：
24、我的伯父魯迅先生
笑談《水滸傳》 趣談“碰壁”
救助車伕 關心女傭
(為自己想得少，為別人想得多)
文萃咖
