作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的老舍《貓》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
老舍《貓》教學設計1
學習目標：
1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閲讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備：
學生：預習課文、瞭解老舍。
教學過程：
一、藉助謎語導入新課
1、揭示課題。
2、複習導入新課。
二、自主學習
1、出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1———3自然段，説説這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什麼?
2、學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解古怪
(一)創設情境，理解古怪
1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫出來。
2、理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
3、理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深?為什麼?
5、過渡：作者通過細緻的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什麼?
A、説它老實吧
B、它很老實
A、説它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學生討論
7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好並評論
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
(二)進一步理解貓的性格古怪
1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、彙報交流：
(1)理解蹭、演動作、談想法。
(2)理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，説這時大花貓又在想什麼?體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
(3)A句B句哪句更好?為什麼?
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解豐富多腔長短不一等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確(實在)勇猛為中心説一段話。
四、領悟寫作方法
五、課堂小結
六、佈置作業
老舍《貓》教學設計2
第一課時
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個;正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、温柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步瞭解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步瞭解課文主要內容。
教學過程：
(一)導入
出示課題：貓(齊讀) 板書：貓
導語： 誰養過貓?能用一句話説説你對貓的整體感覺嗎?(學生髮言)同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
(二)學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形(一類生字要求會寫)，理解字義。
(1)學生自己初讀課文，自學生字。
(2)課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：闢 p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音;
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：(可用法、知字義解詞義的方法)
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，瞭解主要內容。
(1)初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象?
讀完課文，先標序號，再用一句話説一説老舍先生筆下的貓留給你的印象。(只要與課文內容有關均可。)
板書： 古怪 淘氣 可愛
(2)再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣?並分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。(成年的貓)
4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。(教師根據學生髮言修改板書)
板書：
小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露着對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。
3、佈置作業
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
讀懂重點詞、句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學過程：
(一)導入：
同學們，默讀課文，想想兩種貓有什麼不同特點，又有什麼相同之處?
板書：同上節課板書
(二)學習新知
1、學習課文第1自然段。
(1)默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫貓的性格古怪，可以畫一畫，可以作批註，還可以讀一讀，再説説作者是怎樣寫具體的?
第一自然段：從性情方面寫貓的性格古怪。寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。
板書：老實——貪玩——盡職
(2)指導有感情地朗讀課文。
在學生分析的同時，指導學生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出作者行文時的多重轉折、迴環婉轉的語氣。並結合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。
(3)總結學法：
A.默讀思考從哪方面寫貓的性格古怪;
B.勾畫、批註、朗讀理解課文;
C.説一説具體表現。
2、學習第2、3自然段。
(1)運用剛才總結的學習方法，學習第2、3自然段。理解詞語：温柔可親、豐富多腔、變化多端等。(先自學，再小組交流，最後彙報)
第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時温柔可親，不高興時一聲也不出。
板書：温柔—一固執(根據課文內容總結出來的)
第三自然段：從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什麼時候都害怕，有時又非常勇敢。
板書：害怕——勇敢
(2)指導有感情地朗讀課文。
3、總結第一部分。思考：為什麼説貓的老實、貪玩、盡職，温柔、固執，害怕和勇敢這些表現，構成了它古怪的性格呢?
(1)分析理解。
這是一個矛盾的統一問題。如果將上面的各種表現單獨來看，任何一種也構不成古怪。但如果把老實和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現統一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。
(2)填空練習：(在學生理解了第一部分之後，用投影打出來，讓學生口頭填空，隨着學生填空出示相關內容)
貓的性格古怪，主要表現在：既老實又( )，既貪玩又( )，既膽小又( );高興時( )，不高興時，( )。
4、學習課文第4自然段。
(1)小聲讀，思考：這一段從哪幾方面寫小貓的淘氣?
這一段從小貓什麼東西都玩;玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼;膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所三方面寫小貓的淘氣。最後一句總結了小貓這些表現都是生機勃勃的。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。
板書
(2)指導有感情地朗讀。
(三)依據板書總結全文，體會作者的思想感情。
1、思考：(教師指板書)貓既古怪又淘氣，作者為什麼還説它可愛呢?
A.從古怪上看，正是因為貓的性格是矛盾的統一體，才使它的性情豐富多彩、生動有趣、出人意料、令人着迷;
B.從淘氣上看，一個“生氣勃勃”道出了作者的喜愛之情。
2、默讀全文，畫出作者喜愛貓的句子。，有感情地朗讀全文。
主要畫出比喻、擬人的句子，體會作者使用這些句子的心情，在深入體會的基礎上，再有感情地朗讀。完成課後思考·練習的第3題。
(四)佈置作業
1、語言積累：摘抄你認為好的詞句。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、讀一些描寫小動物的文章。(老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章)
附：教案點評：
這篇精讀課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出對貓的喜愛之情。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習為主，為後面進一步閲讀課文掃清文字障礙。接着組織學生反覆朗讀課文，熟悉課文內容，對課文進行了整體感知，理清了文章的思路;第二課時主要引導學生再次閲讀課文，把握文章的主要內容。教師層層設疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容;同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。
老舍《貓》教學設計3
【學習目標】
１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。
２、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
４、初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
５、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重難點】
１、重點：
在閲讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
２、難點：
初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
【教學準備】
１、學生：
預習課文、瞭解老舍。
２、教師：
查閲相關資料、教學課件。
【教學過程】
一、藉助課題導入新課
１、揭示課題。
２、結合預習瞭解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。
二、交流預習，整體感知
１、接讀課文：
劃出兩個能概括課文內容的句子。
２、全班交流，（出示句子）説説各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：
⑴ 老舍先生寫的兩個重點內容。
板書：
古怪 淘氣
⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。
⑶ 通過這兩句話，瞭解課文的主要內容。
教師總結閲讀方法。
三、重點研讀，理解古怪
１、創設情境，理解古怪：
⑴ 初步感知：
讀第一自然段，發現貓的哪些性格？
⑵ 理解貪玩：
通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
⑶ 理解盡職：
理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
⑷ 小結：
透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
２、進一步理解貓的性格古怪：
⑴ 自主發現：
自讀第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
⑵ 彙報交流：
重點理解印等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會更可愛
１、初步理解更可愛：
自讀感受滿月小貓的更可愛。
２、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
３、創設情境朗讀，昇華情感。
五、深入比較閲讀，體會不同的表達方式
１、默讀閲讀鏈接：
瞭解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。
２、藉助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
３、總結：
學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。
六、練習
１、引導學生繼續運用比較閲讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
２、運用比較閲讀的方法，閲讀其他作家筆下的動物。
老舍《貓》教學設計4
教材特點：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裏行間。
教學目標：
1、理解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
2、能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。
3、朗讀課文，背誦第二段。
教學重點：
瞭解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。
教學過程：
一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段(1————3)：介紹了貓的古怪性格。
第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)
二、學習第一段
讀課文第一段，回憶課文內容。(要求邊讀邊思考)
1、貓的古怪性格表現在哪裏?
表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;
貓高興時温柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;
貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
2、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，為什麼在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)
3、學習第二段：思考完成。
用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
抓詞語説理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
(滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裏什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱着畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
讀課文體會作者的思想感情(抒發了作者對貓的喜愛之情)
再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。
主要內容：
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。)
板書：
貓
老實、貪玩、盡職
温柔可親、一聲不吭
性格古怪，膽小，勇猛，喜愛
耍個沒完
淘氣，摔疼了也不哭，天真可愛
摔跤打鞦韆
作業：
一、組詞
1、形近字組詞
性()憂()職()凝()
姓()優()織()疑()
癢()稿()淘()耍()
樣()搞()掏()要()
跌()闢()跤()憑()
秩()僻()校()算()
2、多音字組詞：
二、填空組成詞語
無()無()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親
三、造句
無憂無慮
四、背課文(第4自然段)
老舍《貓》教學設計5
教學設計説明
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。
作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的.目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：(1)找出總起句並理解句意。(2)課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的;(3)找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。
這樣教學，符合閲讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閲讀此類課文的方法。
根據課文特點，擬定四方面的教學目標：
1、瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。
2、學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，並歸納主要內容;學習圍繞總起句具體描述的方法。
3、分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。
4、學會本課生字，掌握多音字：和、折;理解課後詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。
本課建議安排兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話。)
教學主要步驟
一、課前預習，提出要求。
1、藉助字典，自學生字新詞。
2、想想課文寫了有關“貓”的哪些內容?
3、想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現了這種感情?
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，並分清段落。
1、指名讀課文，思考並討論預習題。
2、課文寫了有關“貓”的哪些內容?
(讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)
三、細讀課文，理解內容。
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1、講讀第一段。
(1)默讀課文，找出本段的重點句，並想想句子的意思。(討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。)
(2)輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方?(討論後明確：貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時，比誰都“温柔可親”，“不高興”時，“無論誰説多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)
(3)提問：貓的“老實”表現在哪些地方?(找出並板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，並口頭造句。)
(4)接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?(找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。)
(5)再問：貓的盡職又表現在什麼地方?(找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。)
(6)追問：為什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論後明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)
(7)提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的?(討論後明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。)
(8)輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係?(討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)
(9)集體有感情地朗讀第一節。
(10)指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼?(結合解釋：温柔可親。)課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“温柔可親”的?(板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)
(11)提問：這裏的“幾條小梅花”指的是什麼?為什麼將腳印比作小梅花?這個比喻表達了作者怎樣的心情?對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼?(討論後明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲説成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。)
(12)再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的?(板書：無論……也)
(13)默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論後板書：藏起來、不要説……就是……)
(14)小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的?(歸納出：首先找出總起句並理解句意;接着弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的;最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。)
2、講讀第二段。
(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，並想想句子的意思。
(2)提問：第二段與第一段是怎麼連接的?哪一個詞最重要?為什麼?(明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，説明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。)
(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容?是怎麼具體寫這些內容的?劃出重點詞句。(討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打鞦韆。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打鞦韆。)
(4)提問：作者對小貓懷有什麼感情?從哪些詞語可以看出?(明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。)
(5)有感情地朗讀課文。
(6)在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛?它們是怎麼玩耍的?它們的膽子大到什麼程度?作者為什麼不會責打它們?
四、反覆誦讀，體會感情;總結全篇，練習仿寫。
1、師述：課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情?(明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。)
2、教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。
3、學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什麼?(明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。)
師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?
出示總起句(任選一題)：
(1)貓真老實。
(2)貓很盡職。
(3)課間活動豐富多彩。
(4)這堂自習課真靜啊!
老舍《貓》教學設計6
教學目標：
1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的情趣。
教學重點：
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內容的句子。
(板書)：古怪、淘氣
師小結：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內容加起來就是課文的主要內容，這是概括課文主要內容的一種方法。
形式學生快速自讀課文
設計意圖
1、四年級剛學習概括課文主要內容，此部分是教給學生概括課文主要內容的一種學習方法。
2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實在有些古怪。
形式找3名同學有感情朗讀課文
設計意圖
感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意：讓學生按課文的順序説
1、第一自然段
(1)師：從哪些地方感受到貓的古怪?
板書：老實、貪玩、盡職
(2)學生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。
老實：感受“無憂無慮”。
貪玩：誰會呼喚它，會怎麼呼喚，貓有什麼表現?
體會“任憑……也”這個關聯詞語，並説句子。
對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度?請大家讀讀書，畫出有關的語句。
老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
感受反問句和語氣詞，比較句子後朗讀。
和生活實際聯繫，感受老舍先生對貓的喜愛之情。
盡職：先讓學生讀句子。
感受“屏息凝視”，做動作，讀。
找出體現盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。
形式讓學生自己找句子和詞語，一定要體會後再有感情的朗讀。
設計意圖
感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關聯詞語、轉折詞。
注意一定要讓學生體會後，教師通過互評、自評、他評等形式重點指導朗讀。
(3)體會轉折詞
(4)請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什麼發現?
2、學習2、3自然段
(1)師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
(2)生默讀。
(3)給出默讀要求
第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現?畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”説出貓的古怪。
(4)板書
(5)重點體會詞語“蹭、小梅花”。
(6)小結：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這温柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。
(7)體會讀。
形式學生自學
設計意圖
第一自然段講的很細，主要是教給學生學習好詞好句的方法，所以這一部分從內容上看很簡單，採用讓學生自學的方式。
3、學習第4自然段
(1)學生自讀。
(2)如讀的不好，播放圖片，再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達方式
讀讀課後的鏈接閲讀，比較一下他們筆下的貓有什麼相同，有什麼不同。
形式學生自讀自悟
設計意圖讓學生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。
四、課後作業
寫一種事物，學習作者“抓特點、寫具體”的方法。
老舍《貓》教學設計7
教材分析
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。
學情分析
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學理念
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學重難點
1、重點：
通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。
2、難點：
在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文藴涵的感情。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
師：同學們都見過貓是嗎?貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那隻貓，是什麼樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。
板書課題：
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文，初知大意
1、自由讀文：
藉助字典或拼音認讀生字，讀準字音。
2、檢查自學情況，鞏固生字新詞。
3、課文是從哪幾個方面來寫貓的?
填空：
這是一隻________的貓。我是從__________看出來的。
學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。
三、整體感知，理清脈絡
1、再讀課文，思考：
⑴作者分別寫了什麼時候的貓，分別在哪幾個自然段中?
⑵每個自然段都寫了貓的什麼特點?
2、指名讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
(既老實又貪玩，既貪玩又盡職。)
3、從第一段的哪些句字裏可以看出貓的老實、貪玩、盡職?
理解：
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”並口頭造句。
4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。
5、自由讀二、三自然段，想：
自己喜歡哪些句子為什麼?
小組交流品味：
大花貓動作的温柔可親。
理解：
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來?
(它什麼都怕，總想藏起來，可是它又那麼勇猛。)
6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎?
四、小結
師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。
五、積累運用
背誦自己喜歡的部分。
第二課時
一、複習導入
1、聽寫詞語：
責打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃
2、指名背誦課文的一、二、三自然段。
二、學習第四自然段
1、自由讀課文四自然段，思考：
你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛?
2、小組交流：
哪些句子描寫小貓淘氣、好玩?
找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。
3、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：
師：這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它?
老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。
(生氣勃勃、天真可愛)
4、比較積累詞語，説出與“生氣勃勃”相似的詞語：
生機蓬勃、生機勃勃。
師：這些詞語在用法上有什麼不同?分別用這些詞語各説一句話。
5、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎?舉例説一説。
(喜歡、喜愛)
6、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
三、閲讀鏈接、學習寫法
1、指名朗讀課後“閲讀鏈接”：
師：這兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不同?
2、小結：
要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。
⑴要對小動物充滿喜愛之情。
⑵要細緻觀察小動物，並能恰當想像。
⑶要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。
板書設計
老實貪玩盡職大____古怪
高興時温柔不高興時一聲不吭
15、貓
膽小勇猛作者喜愛
小____淘氣可愛
相關作業
1、仿例寫詞語：
生氣勃勃(含疊音詞)_______________
粗細各異(含反義詞)_______________
2、這是一隻怎樣的大花貓?從哪些地方看出來的?
___________________________
3、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
老舍《貓》教學設計8
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閲讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什麼角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇裏的淨角出場;吃飯時向來三眼一板，一絲不苟，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。”(學生答)
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什麼角度來寫自己的貓的呢?今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
(學生自由讀課文，讀準字音)
2、檢查字詞。
(1)出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開闢”指生認讀。
(2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
(1)豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什麼?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應句子)
(2)哪些段落寫的是貓“性格古怪”?第四自然段寫的又是什麼?
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要着重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試着解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完後大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這隻貓給你留下了什麼印象?
3、交流：你覺得這隻貓怎麼樣?引導學生説體會，並讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
(1)引導學生讀出相應句子。
(2)課件出示“任憑誰怎麼呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學生答)
(3)創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎麼呼喚?”(指生説)“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來了嗎?”(引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩)
盡職：
(1)引導學生讀出相應句子。
(2)課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
(3)動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它————————;一個小時過去了，老鼠沒有出來，它————————;一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然————————”(學生動作模仿，補充詞語)
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來?”(指導學生有感情朗讀句子)
4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。
過渡：(看板書)一隻貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來?
(引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。)
5、貓的特點還不止這三個呢!自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什麼?
(學生自由讀後回答，教師板書：温柔可親一聲不出膽小勇猛)
6、總結“古怪”。
(看板書)現在你對這隻貓有什麼評價?(學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職;高興時温柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”)
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這麼古怪的貓，老舍喜不喜歡呢?請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，説出體會。
4、(1)出示“説它貪玩吧”一句指讀。
(2)教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什麼感覺?”(出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點)
(3)情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終於回來了，老舍把它抱起來，撫摸着它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎麼剛回來?太貪玩了。”老舍説：“——”;鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍説：“——”;幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍説：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“髒腳印”，學生指出錯誤後引導説出兩詞在感情色彩上的不同，並想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看着稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閲讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什麼角度描寫貓的呢?我們一起來讀一讀閲讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收穫。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。
七、作業。
課前交流中老師瞭解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完後在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
老舍《貓》教學設計9
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓 的喜愛之情的。
2、難點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學過程】 課前讀本課詞語
一、 導入：創設情境，談話交流。
1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）
看完 了這些圖片，貓給你留下了什麼印象？貓是我們很熟悉的動物，也是 我們人類的好朋友，
【板書：貓】
今天我們來認識老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）
老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養 花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小説家和戲劇家，被譽為語言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）
2、檢查交流。
（1）、認讀詞語：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀
（2）、老舍筆下的貓給你留下什麼印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡。 請同學們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個自然段，第( )自然段寫滿月的小貓( )至第( )。 )自然段寫貓
（3） 根據這道填空題， 、 你能找出課文的兩個中心句來嗎？ （指 名生説）（課件出示，齊讀）
貓的性格實在有些古怪。 小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請同學們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫 出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然後 完成《語文作業本》P48—T4 （生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛才的 練習，我們知道了貓的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關的句子了嗎？誰來説一説。
預案：
句子一： 説它老實吧， 它的確有時候很乖。 它會找個暖和的地方， 成天睡大覺， 無憂無慮， 什麼事也不過問。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧， 的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？ 重點指導：這裏從哪幾方面寫了貓的性格古怪？
（1）老實（我們一起來讀讀吧）這隻貓確實挺乖的，可是它會一 直這麼老實嗎？
（2）貪玩：任憑??也??
a、 男女生分別讀
b、從這組關聯詞中你能看貓的什麼特點？）
c、用上“任憑??也??”説句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有 誰怎樣呼喚貓？
過渡：真是一隻貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢？）
句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個鐘頭， 非把老鼠等出來不可！ （齊讀）
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視
A、誰來説説“屏息凝視”是什麼意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）
你們剛才的感覺是什 麼？
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓 是多麼的——（盡職）。
（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）
E、品味 非??不可
（1）這是一個什麼句式？如果把它改成肯定 句要怎麼改？
（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什麼？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，的確非常古怪！
句子三：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲 不出。
句子四：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要 説見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
板書： 高興 不高興 膽小：藏 勇猛：鬥
過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來説嗎？ 温柔可親一聲不出 無論??也??
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子 1：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什麼意思？表達了小貓的什麼感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什麼？表達了老舍爺爺的什麼感情？
（貓到處亂跑亂跳，腳一定髒兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上， 老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多 麼的喜歡它）
（5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）
b、 如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲—— （生：齊叫“喵”）
c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）
d、 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫 一聲—（生：齊叫“喵”）
e、 如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把 貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多麼的喜歡它。
（6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無論??也??
（7）它什麼都怕? 這隻貓還有什麼古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 鬥
師：（指着板書）貓的性格古怪體現在這麼多方面，從這些詞語中 你們發現了什麼？（意思相反） （指名回答，）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶着你的感受再讀讀這一段吧！
過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
四、總結寫法；
1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這裏卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處呢？
2、這樣寫表達了作者對貓的什麼感情？
3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。” 作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達 對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
4、我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。 比如説我們三年級學的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙羣島》
5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節課繼續學習。請同學課後完成這個小練筆。（課件出示）
下課！
【板書設計】
老實 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時一聲也不吭 人愛貓 貓親人高興時温柔可親 膽小 勇猛
老舍《貓》教學設計10
教學內容：
第四課《貓》第一課時。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣
，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學目標：
1、認識生字，會寫十三個生字，能正確理解並運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，並表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：
1、瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：
生———預習課文
師———多媒體課件
設計理念：
伴隨着新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學過程：
一、學法導課。
1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的?
2、學生交流，教師隨機板書。(讀，圈，畫，批等)你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試着用大家説的這些方法來學習第15課《貓》。(板書課題)
二、出示預習題。
1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你
留下了什麼印象?
2、學生交流，隨機板書。(古怪、淘氣)這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧!我們一起讀讀預學題。(出示幻燈片2)請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧!
三、學生自學。
1、安排學生自主學習。
2、教師巡迴指導。同桌互相檢查對方的學習情況。
四、彙報交流，教師點撥。
老舍《貓》教學設計11
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、温柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：PPT課件
教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閲讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：2課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、温柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、藉助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動
【你説我猜】猜常見動物
1、你説我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或温馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：（各種形態貓的圖片）
認識嗎？用剛才遊戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你説的這種動物。
（訓練聾生的語言表達能力，要求説出完整的話。）
同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國傑出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）
2、檢查字詞
談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。
（課件出示）
性格 稿紙 梅花 蛇
乖巧 貪玩 盡職 淘氣
無憂無慮 温柔可親 屏息凝視 生氣勃勃
的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
齊讀兩遍 （正音）
過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什麼特點？老師為什麼要把它們這樣歸類？
第一組是與貓性格有關的詞語。
第二組中學會詞語的積累
第三組：多音字
（二）、檢查課文朗讀
詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子裏你們能讀流利了嗎？
讀下面的句子
1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。
2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
3、它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！
解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什麼意思，然後再出示正確答案。
無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什麼事情都不過問，那就是無憂無慮。
盡職：什麼盡職？老師給你講一個故事。。。。。。（通過事例説明什麼是盡職。聯繫上下文説明什麼是盡職）
屏息凝視：動作體會。
（三）、整體感知
（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那麼，現在的任務就是老師領着你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什麼來。
一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字裏告訴了我們什麼？你能用課文中的詞語或句子説一説嗎？
（古怪 可愛。）
三、精讀古怪，體會特點
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪 滿月的小貓更可愛
請你從書上找出來這兩句話，並在書上用波浪線畫出來。
（生畫課文）
告訴老師這兩句話在哪裏？
（在第一自然段第四自然段的開頭）
同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我説出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？
老舍先生説：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。
小組討論後彙報。（板書）
A、老實 貪玩 盡職
無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視
這幾個詞語多麼矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生説，貓的性格實在是古怪。（齊讀）
現在根據老師提供的練習來説一説貓的古怪性格：
嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。
B、高興時：温柔可親 不高興時：
用了幾個動詞 無論説多少好話都一聲不出
蹭、 伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子：
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。
有什麼不同之處？作者用了什麼寫法？這樣寫有什麼好處呢？
誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？
C、膽小 勇猛
藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。
四、總結構段方式，體會特點
今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”
作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。
課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙羣島》 片段
五、課堂小結。
文萃咖
