為你解答文言文不扣分的祕密
語文的現代文、作文和文言文，俗稱“三大板塊”。而其中最有可能做到“一分都不少”的板塊，非文言文莫屬了，至於其他兩板塊，很少有此“海口”。標題中的“應該”一詞表明，“一分都不少”是每位下過苦功的考生所力所能及的事。所以，許多學生現階段把複習的重點放在文言文上，力求做到42分(滿分)，一分都不少，是可以理解的。然而，未雨綢繆，考前還是要縝密分析這兩年文言文閲讀的要求，制訂出“一模”“二模”以至於中考的文言文奪分的攻略。
一、心中要有文言文(42分)題型表
分析有關命題部門“繼往開來，穩中出新”的精神，我們可以發現文言文是落實“穩”字的一個窗口，2009—2010年兩年間的題型未變，那也是2011年“繼往”的依據，現為了加深印象，錄表於下：(題序，完全按照中考試卷抄錄)：
部分 考核目標 題號 題型 題量 分值 %
(一) 默寫規定古詩文 1-6 上下句填空 6 18分 42
(二) 理解、賞析古詩詞 7-8 解釋、選擇題 2 4分 近10
(三) 文常、句譯、把握主旨 9-11 填空、句譯、主旨選擇 3 8分 19
(四) 實詞、句譯理解主旨 12-15 釋加點詞、句譯、答題 4 12分 近29
二、默寫和鑑賞古詩詞，可“合二為一”
雖説默寫古詩詞是採用填空形式，似乎不需要理解元素，然而，第(二)題是古詩詞鑑賞題，此題有兩小題，以2010年為例：第7題，詩(《望洞庭湖贈張丞相》)中，“太清”的意思是 。第8題，下列理解正確的一項是( )。
A “八日湖水平”一句寫出了洞庭湖的水面平靜。
B “波撼岳陽城”描寫了岳陽樓搖搖欲墜的景象。
C 後兩聯表達了作者寄情山水、歸隱田園的願望。
D 全詩委婉表達了作者希望一展才華的政治抱負。
答案如下：第7題：天空，第8題：D。然而，有不少同學答錯，原因不復雜，因為他們在背誦古詩詞時，沒有深入地理解每句的含義及創作意圖，如果理解了含義，那“太清”的意思自然是“天空”，那第8題A、B是錯誤的也很明顯。有人説“詩言志、歌抒情”，其中的“志”就是詩(詞)人的創作主旨，顯然答案是“D”。所以説，古詩詞背誦與鑑賞題“合二為一”複習，既有益默寫，又促進了鑑賞，獲得雙贏。
三、課內文言文按圖“索驥”事半功倍
課內文言文的題型有三：文學常識、語句翻譯、內容理解。
文學常識：考察文章出處及作者，以填空形式出現，請見課文註解①，現以列表法加以提示。
課題 作者 朝代 稱號 出處
《陋室銘》 劉禹錫 唐 《全唐文》
《愛蓮説》 周敦頤 宋 《周元公集》
《橘逾準為積》 晏嬰 春秋 《晏子春秋》
《傷仲永》 王安石 宋 唐宋八大家之一 《臨川先生文集》
《周處》 劉義慶 南北朝 《世説新語》
《生於憂患、死於安樂》孟子 戰國儒家代表人物之一、人稱“亞聖”《孟子》
《王顧左右而言他》
其餘的篇目，考生可以繼續填寫下去。
語句翻譯：準確、通順。要注意下列情況：①詞類活用;②古今異義;③一詞多義;④通假字;⑤特殊句式，以及六個虛詞的用法。請見2010年《記承天寺夜遊》中的句子翻譯題“懷民亦未眠，相與步於中庭 ”。翻譯時，抓住關鍵詞“相與”“於”，對後置的介賓短語“於庭中”應按現代漢語習慣作調整，答案是：張懷民也沒有睡，(我們便)一起在庭院中散步。 內容理解題：一般考查學生對文言文中的人物形象和所述事物的認識和見解，也可能要領會文章所表達的思想內容。如果是節選的片斷，那與全文都有密不可分的聯繫。
現例舉2010年第11題：下列理解不正確的一項是( )。A第①句交代了夜遊的時間、地點和起因。B第②句寫出了作者與張懷民的情趣相投。C第③句描寫了承天寺庭院清幽空明之景。D第④句流露出作者被貶後複雜的內心感受。
答案：A。這道題採用選擇形式，從句意的概括和作者的情感等方面設計四個選項，A選項第①句只交代了夜遊時間，沒有交代了地點，A項理解不正確是明顯的。
課內文言文有30篇，涉及26位作者，建議以唐宋八大家為複習重點。如：2009年的《小石譚記》(柳宗元)、2010年的《記承天寺夜遊》(蘇軾)。即便如此，仍需全面複習，千萬不能有遺漏，否則會“哪壺不開提哪壺”。
四、課外文言文應立足課內延伸
課外文言文閲讀是文言板塊(42分)滿分的瓶頸，一定要審慎對待。課外文言短文(12分)，其選文長度一般在百字左右，短文的註解不少於1-2個。從近幾年來看，中考文言文以寓言和傳記類為主，也可稱為“筆記體”。短文的題目有四個，以2010年課外題為例，加以消化領會。
第12題解釋“居”“實”加點詞;第13題是句子翻譯，採用選擇題形式，第14題、第15題主要是“能理解文章的主要內容”，只不過第14題答案是用文中的內容“再為譽錄，略無愠色”來解答。第15題答案是：積極進取(樂觀)、治學嚴謹。應該説第12、第13題是基礎題，只不過難在從課內延伸到課外，難在延伸得是否正確，多義詞的選擇是否準確。如12題測試的“居”和“實”的'含義。只要課文內容爛熟於心的話，那與《捕蛇者説》中的“自吾氏三世居是鄉”的“居”、《周處》“實冀三橫唯餘其一”中的“實”是一致的，分別解釋為：(1)居住;(2)實際。
再以2009年的12題為例：解釋下列句中加點的詞：(1)吾皆視為已子矣( )(2)競復具一德( )。此兩個實詞，在《生於憂患，死於安樂》及《核舟記》中出現，請看：“行拂亂其所為”、“不因勢象形，各具情態”，課文中的解釋分別為：(1)作為;(2)具備、具有。此兩例是以説明課堂教學內延伸的重要。第13題的句子翻譯：“再為譽錄，略無愠色”。此句翻譯的關鍵詞為“再”、“愠”。其實這兩個詞在課文內也出現過，現抄錄如下：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”中的“再”，“人不知而不愠、不亦君子乎”中的“愠”。課文中的“再”解釋為“兩次”，“愠”解釋為“生氣”，因此毫無懸念地選擇“B”(他就抄錄兩次，臉上沒有一點生氣的表情)。有人講，背誦150個實詞為佳，如果課內的實詞掌握好，決不需要做事倍功半的事。第14、第15其實是內容理解的兩種的測試手段。一般來説，用原文語句回答原因的題目，就好似現代文閲讀那樣，找出依據。當然，在理解全文的基礎上，選擇合適的句子回答，千萬不能有多餘的話，讓閲卷教師選擇，這樣要扣分的。
經分析不難看出，課外文言文是文言文閲讀滿分的“攔路虎”，因此要認真對它的四個題型進行剖析，知彼才能作出精心準備，但決不要陷入課外短文的題海中，這是得不償失的。
文言文課內分為30分，課外分為12分，每年中考文言文的得分率是最高的，但是滿分的同學也不多，都是課外文言文惹的禍，需要考生跳一跳，才能摘下文言“佳果”來。
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