詩歌鑑賞是歷年高考中的必考題目，也是學生們很頭疼的一個題型。如何在高考時拿到更多的分數，這是同學們十分關心的問題。下面我們就來分析一下20XX-20XX高考語文一輪複習如何在考試中做好詩歌鑑賞。
縱觀歷年的高考題，我們不難發現詩歌鑑賞不外乎從形象、語言、表達技巧和思想感情這四個方面去考查。四者之間存在着一定的關係即：無論詩人塑造了一個怎樣的形象，用到了怎樣的語言，在表達時用到了怎樣的技巧，這都是為了表達詩人的某種感情。
一、形象
詩歌中會塑造人物形象，也會描摹景物，刻畫事物等，這些都可以稱之為形象。
1.人物形象
在歷年的高考題中我們可以看到這樣的問法：
a、結合作品，對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(2014年上海卷《鏡湖女》)
b、上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什麼手法?(2013年重慶卷《鷓鴣天.酬孝峙》)
由此可見，詩歌鑑賞中的形象也會是兩類：一是主人公形象，二是詩人形象。
主人公形象可以理解為詩歌中描寫的人物形象。如《邶風.靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，女青年活潑俏皮，美麗動人;男青年痴情淳樸。我們以試題《鏡湖女》為例再做進一步的分析。
鏡湖女 【南宋】陸游
湖中居人事舟楫，家家以舟作生業。
女兒粧面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。
日暮歸來月色新，菱歌縹緲泛煙津。
到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。
問題：結合作品，對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(2014年上海卷)
讀完詩歌后我們可以組織這樣的答案，鏡湖女以打魚、採藕為生，説明熱愛生活，生活態度積極;面容姣好，美麗動人;鏡湖女歌聲優美，回家之後還要和朋友相約明天出去玩耍，説明鏡湖女活潑可愛的性格。
2、詩人形象在古代詩歌中有幾種形象類型:
a.傲視權貴、傲岸不羈的形象。古代文中最有這種情懷的是李白，如《夢留天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。
b.心憂天下、憂國憂民的形象。杜甫是這一形象的代言人，他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山”，這種憂國憂民情懷體現的淋漓盡致。
c.友人送別。思念故鄉的詩人形象。
d.懷才不遇、壯志難酬的詩人形象。古代文人大多是因為仕途不得志，才有了很多懷才不遇、壯志難酬的詩人形象。
e.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。陶淵明是這一類形象的代表。
f.矢志報國、壯志難酬的形象。岳飛、文天祥、陸游和辛棄疾是這類形象的代表。
掌握了上面的知識點，下面我們以試題《鷓鴣天.酬孝峙》為例進行分析。
鷓鴣天.酬孝峙① 【清】錢繼章
發短髯長眉有稜，病容突兀怪於僧。霜侵雨打尋常事，彷彿終南石裏藤。
閒倚仗。戲臨罾②。折腰久矣謝無能。薰風③未解遲亭暑，捧出新詞字字冰。
作者簡介：錢繼章，字爾斐，號菊農，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農詞》。
【注】①孝峙 ：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網。③薰風：東南風。
問題：上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什麼手法?(2013年重慶卷)
我們可以先大致翻譯一下詩歌的上片，“一個頭發短鬍鬚長眉毛稜角分明的人，面容病態，比其他的僧人要奇怪的多。霜侵雨打已經是尋常事了，堅毅的就像終南山裏的藤條”。整合答案，通過外貌描寫可以看出這是一個容貌病態怪異的人，通過比喻的手法可以看出這是一個性格堅毅不拔的詩人。
詩歌中不僅會出現人物形象，還會出現一些景物，如“羈鳥戀舊林”中的“羈鳥”和“舊林”，“梧桐更兼細雨”中的“梧桐”和“細雨”，作者不單單是寫這些景物，而是通過這些景物和自身形象有某些聯繫，以表達某些感情。如2012年天津《野菊》。
當然在古代詩歌中會出現一些意象，這是研究古代詩歌的專有名詞。“意象”就是指用來寄託主觀情思的客觀物象。如2012年江西《江城子》中：概括“楊柳”、“飛絮”意向的內涵，並分析這首詞表達的情感。【古代詩歌常見的意象見附錄】
多個意象的組合就會組成意境，從這可以看出，意境的範圍要比意象的範圍大。關於畫面，關於意境，高考中還有一類題這麼考查，如下：
2007年高考全國卷Ⅱ《新晴野望》
新晴野望 王維
新晴原野曠，極目無氛垢注。郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峯出山後。農月無閒人，傾家事南畝。
注：塵垢：塵埃。
問題：尾聯描寫了一幅什麼樣的圖景?這樣寫有什麼好處?
答案：尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田裏忙於耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現“新晴”這一詩題，因為“新晴”人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態畫面平添無限生機，使整修畫面活了起來。
總結一下，通過上面的例題我們可以試着整理出形象題的答題步驟。當考查到人物形象時，我們可以先通讀詩歌，用二到三個雙音節詞概括人物形象的特點。然後要結合詩句去分析，詩中是怎樣體現出人物形象特點的。如果其中用到了某種手法，要寫出來。如果考查的是景物形象，要看是不是將其擬人化，一般景物的身上都有人的某種特點在裏面。如果是畫面題的考查，要根據詩中出現的景物，展開聯想，以構成一個畫面，用自己的話描繪出來。説出畫面體現了怎樣的氛圍。從而表達出作者怎樣地感情。可以關注裏面是否有某些意象在裏面，若有手法的運用，也要指出。
二、詩歌的語言
鑑賞詩歌的語言，主要的是鑑賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼。其次是瞭解詩歌的語言風格，把握詩歌的語言特點，進而提升語言的鑑賞水平。
1.鑑賞詩歌的遣詞造句
詩歌鑑賞中那些傳神的字詞主要集中在了動詞、形容詞、數詞和副詞的部分。例如2014年湖北卷《早發》中讓賞析“獨向長空背雁行”中的“背”字的表達效果。這就是從動詞的角度考查的，一個“背”字，描寫了詩人與大雁相背而行的情境，使詩人的向北向寒與大雁的向南向暖形成強烈的對比。再如2013年福建卷《送何遁山人歸蜀》中讓簡要分析首句“綠”字的妙處。也是從動詞的角度去考查的。“綠”字寫出了春風吹綠樹木的動態，表現出了春風的活力。再如2013年重慶卷《鷓鴣天》中問道：“‘曉雲散去山腰瘦，宿雨來時水面肥’兩句寫出了山水的變化，請分析其巧妙之處。”從兩個形容詞“瘦”和“肥”去考查，此句是運用擬人的修辭手法。通過歷年的高考題就告訴我們，在做詩歌鑑賞的題時要注意裏面的形容詞、動詞等詞語。我們以2013年福建卷《送何遁山人歸蜀》為例，展開講解。
送何遁山人歸蜀 【宋】梅堯臣
春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。
到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機②。
【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脱瑣事雜務，停止世俗活動。
問題：請簡要分析首句中“綠”字的妙處。(2分)
答：“綠”字的本義是“綠色的”，在詩中的意思是“吹綠”，一陣春風吹綠了樹梢。一個“綠”字將春風吹綠樹林的動態寫的躍然紙上，表現了春風的活力，從而顯示出春天的生機，增強了詩歌的韻味。
詩歌中除了這一類詞外還有疊音詞，這有助於增強語言的韻律感或可以起到突出強調的作用。如《迢迢牽牛星》中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼”。還有顏色詞，這樣的顏色詞可以增強描寫的色彩感和畫面感，起到了渲染氣氛、烘托感情的作用。
1、詩歌的語言表達順序
因為詩歌在字數上有限制，不能像現在的語言表達那樣順暢。幾十個字要表達出無盡的情感，而且還要做到韻律工整，所以作者在組織語言時會調整語序。比如杜甫《秋興八首》“香稻啄餘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，按字面不好理解，但要是改成“鸚鵡啄餘香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”就好理解很多。這就是一個典型的變換語序的例子。
2、詩歌的語言風格
每個詩人或者某一詩歌流派會在長期發展過程中形成自己的語言風格。但這種風格並不是一成不變的，有時同一個作者會在不同的作品裏反映出不同的語言風格。所以這需要根據具體的詩歌將具體的去分析。詩歌中出現的風格會有如下幾類：清新雅緻、平實質樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、豪放曠達、沉鬱頓挫、慷慨悲壯、婉約細膩等。
縱觀歷年真題在語言部分的考查，我們可以看出偏向於煉字題的考查。現在我們總結一下煉字題的答題過程。
a.可先解釋字的本義，然後解釋在詩歌中的意思。
b .結合詩句描繪畫面。
c.該字烘托了怎樣的意境，或者表達了怎樣的情感。
三、詩歌鑑賞中的表達技巧
表達技巧是作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所採取的特殊方式。詩歌中的表達技巧可分為修辭手法、表達方式、表現手法這三類。
常見的修辭手法有：比喻、比擬(擬人和擬物，擬物的手法如詩句“花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。後兩句用了擬物的手法，將無形的愁苦形象化)、雙關、借代、誇張、對比、襯托等。
表達方式有：敍述、議論、描寫、抒情。其中在詩歌鑑賞中敍述和議論不會出現。
a.描寫可以分為正面描寫和側面描寫。正面描寫在詩歌中的體現有如下幾個方面：外貌、動作、心理。而景物描寫、白描可算作側面描寫。
b.抒情可以分為直接抒情和間接抒情。直接抒情也就是詩歌鑑賞中的直抒胸臆。間接抒情可有如下的術語：借景抒情、情景交融、融情於景、用典抒情、託物言志。
表現手法：烘托渲染、象徵、動靜結合、虛實結合、多感官結合(聽覺、視覺、嗅覺等)、遠近高低結合、對比襯托、比興、鋪陳、以小見大、欲揚先抑、聯想、想象、借古諷今。
要想做好詩歌鑑賞中的表達技巧題首先得知道以上的專業術語，這樣在做題時才有把握。當然，這些術語並沒有涵蓋所有，同學們還需要在平時的.練習中不斷地積累。總而言之，只有知識儲備充足，做題時才不會亂了陣腳。下面我們舉幾個例子看看遇到這類題時如何作答。
例如2015年安徽卷《月圓》
月圓(1) 【唐】杜甫
孤月當樓滿，寒江動夜扉。
委波金不定，照席綺逾依。(2)
未缺(3)空山靜，高懸列宿(4)稀。
故園鬆桂發，萬里共清輝。
【注】(1)這首詩是唐代宗大曆元年(766)秋天杜甫所作(2)這裏指光彩更加柔美。(3)未缺：指月圓。(4)列宿：眾星。
問題：本詩最後兩句情感真摯，請從虛實結合的角度進行賞析。
要求從虛實結合的角度去分析後兩句的感情，這其實是把表達技巧和情感分析兩種題型結合在了一起。最後一句中實寫是眼前月景，虛寫是聯想家鄉親人，虛實結合表達對家鄉親人的思念之情。所以總結答案可得：詩人由眼前的月亮想像到千里之外的家鄉和親人，聯想到與他們遠隔萬里共沐月光。表達詩人的美好的願望和真情的祝願，也是自己長期滯留異鄉，久久難歸的無可奈何的告慰。
再如：2015年天津卷《雨過至城中蘇家》
雨過至城中蘇家 宋 黃庭堅
飄然一雨灑青春，九陌淨無車馬塵。
漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。
花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。
管領風光唯痛飲，都城誰是得閒人。
注?此詩作於宋哲宗元祐元年(1086)，黃庭堅時任祕書省校書郎，是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學士、知制誥等要職。
問題：結合詩句説明頸聯運用了哪些藝術手法?(4分)
這是一道單獨考查藝術手法的題，答案如下：①對仗，如“花飛”對“柳拂”，“紅香濕”對“綠色勻”。②比擬，如“柳拂”。③從視覺、嗅覺、觸覺等多角度(運用通感)進行描寫，如“衣袖紅香濕”。
現在我們可以總結一下，遇到此類題時的答題步驟：
a.準確指出用了某種手法。
b.結合詩句具體分析，在詩歌中是如何體現的。
c.最後指出用了此手法的作用與好處，表達了作者怎樣的情感。
四、詩歌表現的情感
古代詩歌表達的情感不亞於今天現代文表達的情感。我們可以從古代詩歌常見的題材入手。
1.邊塞征戰詩
這一類詩歌寫的內容很寬泛。a.寫邊塞的風光，如杜甫《走馬川行奉送封大夫出師西征》中寫道：“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪台九月風夜吼，一川碎石大如鬥，隨風滿地石亂走。”b.寫塞外的軍旅生活;c.寫邊塞惡劣的生活環境。在表達感情上會抒發渴望建功立業的豪情壯志，厭惡戰爭、渴望和平的情感，戍守邊關的將士對故人家鄉的思念，以及家中思婦的綿延愁緒。
2.山水田園詩
這類詩以東晉的陶淵明和唐代的王維為代表。這類詩歌多是描繪的山水田園風光，以農民，漁夫等為主體去刻畫，營造出一種田園牧歌式的意境。這類詩歌要表達的情感有如下幾種：a、沉醉於大自然的美景，熱愛自然，鍾情山水的情趣;b、淡泊名利，不與世俗同流合污的情懷;C、厭惡了官場，嚮往隱逸生活的志向。d、抒發了一種寧靜、悠然自得的心境。
3.借物抒懷詩
這類詩歌會出現某個物象，描摹物象的外在特徵，是想通過某個物象寄託自己的志向，如於謙的《石灰吟》，借對石灰的特點描寫，不只是説石灰外表“清白”，而是想説自己也如這石灰一樣，有清白的品質，擁有一顆堅守高潔情操的決心。
4.友人送別詩
這一類詩以送別為基調，表現出友人之間依依惜別、思念，或是表達了對友人的祝福語勸勉之情。這一類古詩在中國詩歌史上佔有舉足輕重的地位。
5.羈旅思鄉詩
在古代，好男兒志在四方，所以有的是人會長期客居在外，或是想求取功名，或是遊歷名山大川。當然還有一部分是被貶在外，或是漂泊異鄉。往往會抒發獨居在外的思鄉之情、被貶之後的苦悶之情等。 6.詠史懷古詩
詩人藉助先前的歷史故事、認識等來抒發情感的一種詩。詩人要麼感慨朝代更迭，要麼寄託哀思，借古代來諷刺今天。描繪昔盛今衰的場景，如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。有時懷古壞人，以抒發懷才不遇壯志難酬的情懷，如蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。
每年每省的高考題都會涉及到感情問題的考查，而且多放在第二問，例題就不在贅述。同學們要在讀詩過程中勾畫出主要的字詞，大致確定詩歌的情感基調。詩歌到底是想表達積極的情感還是想表達消極的情感。然後再統觀全詩，得出詩人具體想要表達的情感。不要把所有的注意力都放在作者身上。這幾年高考的趨勢是弱化作者的影響，翻閲近幾年的高考題發現，一流詩人、二流詩人不再是考查的重點，三流、四流詩人反倒成了熱點，所以不要説看到作者熟悉就按照平時的思維去答，一定要耐心的讀詩歌。同時詩歌下面的註釋一定要看，有時這是解決詩歌鑑賞的關鍵。
以上只是我們對高考詩歌鑑賞的一個大致概述，希望可以幫助同學們解決詩歌鑑賞中的問題，祝同學們學習愉快。
文萃咖
