作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常會需要準備好説課稿,藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的古代詩詞藝術手法鑑賞説課稿範文,歡迎閲讀與收藏。
古代詩歌鑑賞是高考固定的考查模塊,其考查熱點和重點、考查涵蓋面、題型及難度值鈞發展形成了一定的規律和趨勢。雖然如此,對於基礎狀況不實,文字敏感不夠,缺少閲讀經驗的學生來説,仍是一個難於突破的點。要害在於,如果不能激發學生有效參與進來,再好的經驗、方法也是白搭。因此,我認為,對於我們所面對的學生,問題不在於傳授得多麼到位,做了多少練習,而在於能不能真正地引導學生參與到具體的認知實踐活動中來。下面我從教材地位、學情分析、教學目的、教學方法、教學過程、板書設計、教學效果、教學反思八個部分進行説明。
一、説教材,説地位:
(一)高考詩歌鑑賞要求
①鑑賞文學作品中的形象、意境、語言、表達技巧
②評價文學作品中的思想內容和作者的觀點態度
經過高中前階段教學與不但反覆,對詩詞的基礎知識有一定的瞭解,對詩歌鑑賞這一塊,頭腦中也存留了一些答題術語,範式等,但大多趨於零碎、處於關聯性不強的狀態。因此,到具體作品的鑑賞上,就缺少有機聯繫,就會因讀不懂作品而抓瞎。
(二)高考複習階段詩歌鑑賞
定位在激發興趣,引導參與具體認知實踐活動上。我很認同“詩詞考查的本質是正確理解詩意、詞意”的説法。一切的形式、技巧最終都是以意為統帥,都是為達意服務的。
在具體鑑賞實踐中,引導學生盡力破除詩歌的神祕感,讓他們瞭解並逐步熟悉鑑賞詩歌思考方向和步驟。
二、學情分析:
1、詩詞常識積累少、零散。
2、讀不懂,抓瞎(找不到突入口,不能準確地理出思考方向)。
3、審題不清,不能很好地落實“怎麼問,怎麼答;有幾問分幾步答”。
4、答不全,要點不足,分析欠深入、不全面。
5、表達差,語言表述往往言不盡意。
三、教學目的
教學目標:
1、從經典中吸取營養,鞏固名篇背誦。
2、藉助媒體,創設情境,豐富對經典詩作的感受與體驗,加強對作者意(表達意圖)的領會。
3、經典詩作中的技巧回顧與關聯。
重、難點
在感知實踐環節上,引導學生整理思考方向,在力圖理解詩歌的基礎上,結合答題範式規範答題。
情感目標
引導學生走進作者的內心,學會站在作者的.角度去體味作品,使之產生對古典詩詞的喜愛。
四、教學方法:
1、媒體教學,創設情境,擴充容量。
2、啟發誘導。提示、幫助學生明確思考方向。
3、設問法:通過系列設問,形成對整首詩作的突破、合圍,讓學生體會思考方向的確定。
五、學法:
1、情境複習法,創設情境,温習鞏固所學經典,調動相關經驗。
2、互助交流法,相互提示補充,達成結果。
3、聯想遷移法,依據相類性原則,豐富聯想。
六、教學過程:
本節課設計選取了詞一首,古體詩一首,近體詩一首,作為鑑賞的對象。其中前兩首為高中階段已學習過的經典篇目,後一首為仿真題。我把一課時的教學過程分為以下幾個個環節來進行。
1、播放課件中的《虞美人》相關視頻,再現情境,鞏固背誦,調動學生參與回顧評賞。
2、定向導引,對《虞》文中的藝術技巧系統歸結。
3、播放課件中《蜀道難》相關視頻,鞏固背誦,調動學生參與回顧評賞。
4、結合相關詩句,對應技巧術語,並賞評效果。
5、仿真練習,近體詩《曉至湖上》賞析實踐。
6、延伸拓展:傳統意象“月”的解讀,詠月名句大搜羅。