識字寫字心得體會（通用6篇）

心中有不少心得體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的識字寫字心得體會（通用6篇），希望對大家有所幫助。

識字寫字心得體會1

近期，在我校成功承辦了“20xx年市寫字選拔課”活動，有幸聆聽了來自揚州市各個學校的優秀老師的精彩教學，有了一些自己的想法：

一、教師以自身為榜樣，潛移默化地影響學生

教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有着特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對於學生來説就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握着學生的手寫一寫，讓學生看着老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來説更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、以趣味為動力，持之以恆

識字寫字的能力並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡識字、寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來説，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。特別是對於識字來説，本次的教學活動中，有老師就是利用學生好奇的心理，將某些需要識記漢字的演變過程，通過動畫的形式，讓這個過程動起來，極大的引起了學生的注意，使這些字給學生留下了深刻的印象！

隨着全國各地書法課程納入中小學日常教學，如何重拾寫字教學的思考在教師隊伍中也越來越多。這次的活動無疑是這些思考的一次有益的實踐，為全市的寫字教學摸索了一些方向，是我受益匪淺！

識字寫字心得體會2

今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。本次活動中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫字課。教學中，兩位執教老師憑藉着精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的一致好評。

賈老師的課堂非常活躍，教學思路很清晰，每個環節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實，語言功底很紮實。教學觀摩後，鄭州師專的劉老師還對這兩節課進行點評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的意見見解，她説，我們老師要結合實際情況樹立正確的教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示範的過程，包括要認識的字，也應該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區教研室郭主任會後也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關係，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯繫，目標性要強，設計環節要有目標性。一番話語讓我認識到了如何實現識字寫字教學的有效性。

結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學方面要做到加強教師示範，端正寫字姿勢，加強技能訓練，注重評價反饋。

本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。（往日寫的東西，不捨得丟！拿出來曬曬！）

識字寫字心得體會3

小學語文到了高年段，閲讀與習作成了重點，但識字教學也不容忽視。但是如果在課堂上再用一定量的時間進行識字教學，就會捨本逐末。那要怎樣進行高年段的識字教學呢？

高年段學生有比較強的獨立識字能力，不認識不會寫的字藉助工具書查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發揮學生的自主學習能力，以學生自主識字為基礎進行識字寫字教學。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預習。我的具體做法是這樣的。

課前預期時

要求學生在預期課文時，在讀通讀順課文的基礎上，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個拼音一個漢字組一個詞語。生字條中的字如果遇到不認識的，可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學生根據自己已有的知識經驗和自主學習就初步完成了識字任務。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學生就能關注一下，也可能學生容易寫錯別字。這事，老師就要做到心中有數，怎樣做到心中有數呢？關鍵是批改。

預習批改時

學生頭天晚上的識字寫字預習，我在第二天早上一定要及時批改出來，這樣在批改的過程中，我就會發現學生在書寫時哪些生字容易寫錯，這也瞭解了學情。

課上檢查預習時

在語文上，我先進行預習檢查，首先讓學生同桌之間互相指認生字條，檢查生字認識情況，再根據學生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發現的問題，集中進行指導。這樣既重點突出又節省了識字教學的時間。

識字寫字心得體會4

20XX年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學習了“關於小學習作教學和低年級的識字和寫字教學”，收穫頗豐。現將具體的心得交流如下：

這次培訓通深入解讀義務教育語文課程標準關於習作教學的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，這對於任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。

首先我們要認真鑽研課程標準，找準教學重心。

深入解讀新課標修訂稿具體內容，不僅要知道新課標修訂稿與原來新課標之間“刪去、加上、修改”的三個區別，而且更應該明瞭新課標修訂稿的精神實質，明瞭新課標修訂稿從“時代發展、語句條理、追求變化”三個方面所體現的精神實質

課程標準不但是教材編寫的依據，也是我們教學的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯繫自己小學語文習作教學實際，不能空對空。

語文習作教學在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個性表達、作文內容、觀察能力訓練、語言表達訓練、修改能力訓練、標點符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關於“個性表達”的漸進要求是這樣的：第一學段要求“寫自己想説的話”，第二學段要求“能不拘形式地寫”，第三學段要求“珍視個人的獨特感受”，第四學段要求“力求表達自己的獨特感受”。因此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心。

其次我們要回歸生活本質，落實習作訓練。作文是什麼？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源於生活。

因此，我們要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏鋭。指導學生觀察生活，不能留於“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準學生缺什麼、想清自己教什麼、落實課上怎麼教”三個維度思考而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什麼，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質上入手，從整體入手。只有從“找準學生缺什麼、想清自己教什麼、落實課上怎麼教”三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動性、創造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創新能力、實踐能力的培養”或許才能成為現實。

另外，在低年級的識字教學和寫字教學中，知道了，培養學生識字的願望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關注了寫字過程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學用分離、識和寫分離。這些在教是應該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學淺顯易懂，很好的服務於教學。

識字寫字心得體會5

識字是閲讀的基礎，也是低年級的教學重點。如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢？在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。

下面來説説我的教學心得。

我覺得識字教學應體現層次性，靈活運用多種方式復現生字。低年級學生識字的特點就是“認得快，忘得快”。在教學中，我根據生字特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去拼音識字，再到遊戲中識字，讓識字有趣起來。

識字教學應注重引導發現，指導學習方法。識字教學不僅僅是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓孩子能獨立識字。因此，在教學中，我特別注重引導學生髮現並掌握識字方法。如，教學“網”字，先畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，引導學生觀察，説説發現了什麼？又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字後，引導學生髮現，借形聲字特點識字的方法，如，在讀兒歌前問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字怎麼辦呢？啟發孩子自己想辦法。

在教學中，我充分利用教材，在完成識字讀書的基礎上，引導學生完成語言實踐活動。通過説話練習，鼓勵孩子運用課文的句式説句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”，“我也能做一個小詩人”，從而使孩子體會到學習生字，運用語言的樂趣，調動孩子的學習積極性。

一、在圖畫中識字

在識字教學時，我根據生字特點，充分利用多媒體課件、教學掛圖及課文插圖，讓學生既認識圖片，又認識生字、生詞。如：教學“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時，充分發揮學生的想象力，在教“火”字時，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們説一説、畫一畫，不需講解，當孩子們掌握了一些象形字以後，再充分發揮他們的分析能力，會意字也就比較容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓學生觀察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會輕鬆記住了這個字。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接着，憑藉畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯繫，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，這樣通過動畫及圖片，可以讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。

二、在課文中識字

結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字，在語言環境中記字，進行生字的認讀，最後，老師讀與生字相關的.句子、課外知識或小故事，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。

案例：《兩隻小獅子》

第二自然段認讀字較多，我通過教學課件出示這兩句話，把要認讀字變紅，指導學生邊認字，邊讀文。在學生整體感知課文、理解課文的過程中，加以板書，認讀生字。

案例：《棉鞋裏的陽光》在教學時，我根據學生對全文的把握情況（説説課文講什麼事），板書並認讀字詞：

棉鞋裏的陽光媽媽曬棉被小峯曬棉鞋（擺）

在讀奶奶蓋着曬過的棉被很舒服時，讓學生畫一畫表示奶奶動作的詞，反饋時板書“脱、躺、合上眼睛”，指導學生認讀。

案例：《兩隻鳥蛋》

在學生整體感知後，我指導學生體會“我”對鳥蛋的喜愛時，涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語，板書認讀。討論：媽媽為什麼説鳥媽媽一定會着急？（板書“一定”認讀）“我聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做？”（板書“連忙”“輕輕地”“送還”認讀）。

這樣把識字和指導朗讀、理解內容、培養語感結合在一起，使識字更有情境，也易於學生對識記字詞的理解。

三、在活動中識字在不失課堂氣氛，教給孩子們識字方法的同時，我儘可能的為孩子們創設一定的情境，開展活動和遊戲，讓學生自主地、愉快地識字，變“要我學”為“我要學”。

1、“開火車”遊戲識字法

在基本完成識字任務後進行遊戲，按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。這樣能使全體學生興奮起來，參與進來，在快樂中學生字。2、“猜謎語、編謎語、編故事”識字法

準備多種字謎，同時也發動學生開動腦筋蒐集或自編字謎。如：圓圓紅盤就是（日），彎彎小船就是（月），一個人（大），兩個人（天）；而學生編的謎語五花八門，有的比老師還説得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（眾）”、“一橫一撇一豎在土裏（在）”、“一口咬斷牛尾巴（告）”等；有一些字，我們還可以抓住字形特點，編成小故事，讓孩子們在聽故事的輕鬆、愉悦的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：教“看”字時，可以告訴學生，上面就好比一隻手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的風景，就是“看”字。然後讓孩子們做一做這個動作，孩子們記得更牢了。

3、“當小老師”遊戲識字法

孩子們按照老師平時的教學方法教生字。這是一個“生生互動”的遊戲，既適合鞏固複習，也適合學習生字。通過這個遊戲，學生可以逐步學習獨立識字的步驟和方法。如：課堂上，當孩子們發現某個孩子讀音有錯時，他會馬上指出並教讀：“請你跟我讀___，”錯的孩子馬上會跟讀：“我就跟你讀xx。”這樣有了錯誤，不僅能被及時發現，得到糾正，還提高了孩子們的學習熱情。

4、添減筆畫遊戲識字法

學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會出現不同的字，採取這個遊戲，能增強學生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一筆變成（天、太）；“用”減一筆變成（月）；“日”加一筆變成（目、白、舊、由、甲、田、申、電），其中還有不少是課外識字。

5、“變部首小魔術”遊戲識字法如：“清”是跟水有關的，所以有三點水，右邊青字讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、理解、記憶，孩子們基本做到過目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。如教學“情”時，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，説話嘴邊常帶請。”把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。這樣一來，學生不僅記住了“情”這個字，複習了“清”，還滲透學習了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。孩子們學習這類漢字的積極性很高，既複習了部分舊字，也學會了一連串的新字，孩子們對這種“熟字加偏旁”的識字方法產生了濃厚的興趣。

除此，還可以採取：各種形式比賽讀；“找字卡”遊戲：兩個小朋友我讀一個你找，你讀一個我找；“看畫貼詞語”遊戲：把詞語貼到圖畫中相應的事物上；“我比劃，你來猜”遊戲：根據表演動作，説出相關詞語。自制生字卡片活動：學生既動腦又動手，強化記憶。讓孩子們在玩中學，學中玩。

四、在生活中識字

1、利用熟悉的事物識字。我鼓勵學生給學校或家裏的用品貼標籤，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個字，“寫字枱”上貼上“寫字枱”三個字。有的家長把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個一樣的小盒中，讓孩子去區分它們的不同並貼上正確的標籤。在學校裏，學生們也在課桌、講台、黑板上貼上字卡。班級佈置也儘量讓學生們動手，例如我們班級的“衞生角”“圖書館”“自然角”等標牌我讓學生試着自己寫。陶行知先生説：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。”在給實物貼標籤的過程中，學生不但認識了許多字，而且激發了強烈的識字興趣。

2、把教材與生活聯繫起來，在生活中自主識字。教材源於生活，教材離不開生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文，我讓學生到生活中去觀察觀察，動手做一做，在實踐中加深對課文的理解，同時有利於鞏固生字。加強了教材與生活的聯繫，使學生隨時隨地學語文、用語文，課內所學在課外得以鞏固，同時有利於培養學生觀察生活、積累語文素材的習慣。

3、利用生活情境識字。如“上街去買東西，一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的説明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。又如：在家看電視時，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀，認一認你見或學過的字，加深對所學字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節，親人來信了，發短信了，也去讀一讀；過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記留心生活處處皆學問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。小小漢字，藴藏着無窮的奧妙。在教學時，我們要通過各種教法，各種途徑，調動孩子們的求知慾和表現欲，使他們積極地快樂地參與識字教學，讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。把握住低年級學生的特點和這個時代的特色就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

識字寫字心得體會6

識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養成好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經常給家長髮校訊通，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，共同培養學生良好的寫字習慣。

為了培養學生良好的寫字習慣，我在平時的課堂板書、批改作業中都注意書寫的規範性，展示給學生的是一個個端正、規範的漢字。對於學生來説，他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了，現將自己的具體做法與大家分享：

一、培養正確的寫字姿勢

《語文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔。在每學期的第一節課上，我總是先教學生執筆方法，並將書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然後逐個講解並示範，讓學生記住並一個個指導、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。

雖然在實際的教學中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學生自控能力較差，不一會兒就發生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，並在教學中注重對學生的，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，這樣寫字教學才能更好地開展下去。

二、重視基本筆畫練習。

漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鈎八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以後的學習有着潛移默化的作用。例如教學“豎”畫時，我給學生編了形象的：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至於怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就紮實的基本功，為今後的寫字教學打下良好的基礎。

三、勞逸結合，激發興趣。

學研究表明：小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特徵，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。在教學中我也不斷創設有效的教學環境增強學生們的興趣，設計一些，讓學生們寓教於樂，從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發起學生的熱情，然後指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學生的熱情便會一觸即發，寫起字來也會認認真真的。

四、正確評價，樹立自信。

當學生沒有鑑賞能力時，主要是的評價。在批改作業時，應主要以鼓勵為主，儘量尋找學生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都適當給其肯定，如果哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班裏字寫得不好的孩子，更要給其充分的關注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班裏開展寫字評比活動，讓學生多多參與，並將好的作品展示在班裏作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發他們的寫字慾望。

總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。