【篇一】
近日，在單位的組織下，我觀看了《南平紅荔》這一部思想性、藝術性和觀賞性兼具的優秀影片。
作為一部十八大獻禮影片，電影是由真人真事改編而來。影片主人公詹紅荔，是福建省南平市延平區人民法院少年審判庭庭長，先後被授予“全國模範法官”、“全國五一勞動獎章”、“福建省優秀共產黨員”、“全國創先爭優優秀共產黨員”等榮譽稱號，並榮立個人一等功。電影以一種樸素而真實的筆觸再現了詹紅荔同志的先進事蹟。影片通過對幾個具有特殊意義的故事情節的拼接，將詹紅荔從事少年審判庭工作10多年間，成功幫助1100多名少年犯走向新生，使70多個瀕臨破碎的家庭得以挽救的感人故事濃縮於短短的90分鐘內。(截至2011年)
“當!”隨着一聲法槌敲落的聲響，影片一開場，觀眾的心就被失足孩子的命運所羈絆。家長的大聲哭號，孩子抽泣的淚水、茫然的眼神，法官嚴肅又帶着痛心的宣判，少年犯罪案件牽動着的不是一個家庭，而是幾代人，甚至是一個社會羣體。
湛藍的天空下，一心憧憬着美好生活，卻被殘忍的現實所摧毀的方超，站在高高的樓頂，拿着手機顫聲對詹紅荔説：“我就拿過別人的一台筆記本電腦，我不知道它那麼貴，貴得讓我一輩子都還不起……”
社會的歧視，沒有給已經浪子回頭的方超一條出路，他只能縱身一躍，落下深淵;出了獄卻沒有被同學所接納的李成龍，最終又走上了犯罪老路;而懵懂的何剛，在社會多方的關懷下積極改造，走向了新生。三個互不關聯的案件，三種不一樣的不幸，三人不同的結局，深深刺痛了觀眾的神經，她們的命運，讓人看後唏噓不已，或悲或歎。
影片中反覆提及“糖橋”，相傳，這是一座因一位賣糖人感念孩子過河不易，很多孩子曾經在此落水，而傾其所有造起來的一座橋。糖橋建成後，可以讓孩子們在河上安全的通過，再不必冒着掉下水的風險;“少年審判庭就是一座橋，我們要讓這些孩子從這座橋上過去，穿過他們人生的障礙，不掉下水”，影片中詹紅荔説的這句話很是經典，起到了深化主題的作用。
正是因為方超的死，刺激了詹紅荔，使她對少年犯罪問題產生了進一步的思考，“方超一定認為，他忘記的過去，其他人也會忘記;他的重新開始，其他人也會認同。他還是個孩子，而我是個法官，我得用法律這個武器為這些孩子在社會上劈開一條路。”時代在發展，理念在更新，以事實為依據、以法律為準繩已不再是一種要求，而是司法最基本的底線，法律不僅審判人，更要保護人，正是這一段反思，促成了未成年人“犯罪前科消滅”制度的誕生。
弘揚詹紅荔精神，演繹的是司法對失足未成年人的關愛，體現了以人為本、全心全意為人民服務的根本宗旨。作為一名基層的勞動保障監察員，我需要做些什麼來讓陷入困頓的老百姓看到光明和希望?《南平紅荔》是一縷陽光，更是一種力量。如果我們每一個人都能像詹紅荔法官那樣從心底熱愛自己的工作，從心底愛他人、愛社會，那麼我相信我們的明天會更美好，社會會更和諧。
【篇二】
影片以福建南平市延平區人民法院少年審判庭庭長詹紅荔同志為原型，以關心關愛失足青少年、探索未成年人輕微犯罪前科封存制度為主線，真實地展現了全國模範法官、全國三八紅旗手詹紅荔的典型事蹟，在她身上顯現的“為民、務實、清廉”等高尚精神品格和價值追求正是當代共產黨人的寫照。影片拍攝手法細膩，故事感人至深，觀影后引發了行政組教師的熱烈討論，帶給了每位老師內心深深的震撼和感動。
任亞老師説：“當詹法官用心良苦地幫助失足少年悔過自新，重新做人，把那些曾經犯過錯的孩子聚集在一起，在舞台上表演節目，重拾自信，發自內心地認識錯誤，改正錯誤時我深深地感動了。感動於詹法官的用心式教育方法，更感動於孩子們勇於正視自己所犯的錯誤‘我錯了’併發自內心地發誓‘我再也不會了’。”
“看到電影裏相似的情節，幾十年的工作往事也在腦海中一一浮現，平凡的崗位照樣可以幹出不平凡的事業，愛和信任永遠是處世良方”。市優秀教師、區教育系統優秀共產黨員金蓉玉老師如是説。
“影片中詹紅荔法官許多質樸而堅定的話深深地震撼着我的內心，如少年審判庭有它的特殊性，審判和懲罰並不是目的，面對這個特殊的羣體，法官要多一點愛心，多一點耐心，多一點恆心，多一點責任心，多一點包容心。由此，聯繫到我們的教育對象——一羣天真可愛的孩子，總免不了一些幼兒園生活中的‘小插曲’，當他們犯錯、調皮搗蛋時，教師需及時地做孩子糊塗路上的‘引導者’。”唐潔雲老師説。
程蕾老師更是在觀影時幾次落淚，她説：“這是一部別樣的主旋律電影，多次讓我感動，一次是為何剛案件中兩位撕心裂肺的母親而流，一次是看着每個有輕微犯罪紀錄的孩子們將檔案放入櫃子中封存而流……”
“在對待何剛、李成龍和方超三個失足少年時，詹媽媽採用不同的方法盡心盡力地幫助他們。影片中給我印象最深方超事件，方超之死堅定了詹紅荔呼籲建立未成年人輕度犯罪前科封存制度的決心。詹紅荔雖是眾多法官中的一個，卻充滿愛心和責任感，對犯罪的未成年人不放棄、不拋棄，為迷路的少年指引方向。她在為減少未成年人犯罪的比例，引導中國所有未成年人健康、快樂成長貢獻自己的所有力量。”趙愛羣老師説道。
由此聯繫到我們的日常工作，作為一名幼兒園教師，我們的教育對象比較特殊，他們是一個個年幼無知的小毛孩，特別是剛入園時他們還是哭哭啼啼的小寶貝。或許，有一部分人會覺得學前三年並不像小學、中學那樣重要，會忽視這三年幼兒良好個性塑造、品質培養的關鍵期，但我想説，幼兒園教師同樣肩負“教書育人”的重任，我們也會像詹紅荔一樣在自己的崗位上兢兢業業，付出自己的努力，視每個孩子為自己的孩子，不僅做孩子學前三年的“引導者、合作者和支持者”，更要“做孩子生命中的貴人”。那怎樣才能“做孩子生命中的貴人”呢?
湯肖麗老師是這樣説的：“一直以來，我都以‘做孩子生命中的貴人’作為自己的QQ簽名，自踏上幼教崗位後，我始終都儘自己所能去成就孩子，讓孩子們成為那個最好的自己。做孩子生命中的貴人，需要教師有三心——父母心、敬畏心、知 己心。”
父母心：我們需要學會換位思考去體會父母心，注重與孩子的情感交流。尤其是對在班集體中暫時處於“劣勢”的孩子，我們需要傾注更多的關愛。
敬畏心：孩子的成長是不能輪迴的，做教師的要對生命有敬畏之心。我們需要認真對待教育孩子的每一件事，就像面對同年齡不同班級的孩子在開展教學活動前同樣需要摸清學情，反覆推敲教材，以達到最佳的教學效果。
知己心：在學與教的過程中，我們對孩子要抱一顆知己之心，教師要聽得懂孩子的話，更要説孩子聽得懂的話。
聽完湯肖麗老師“做孩子生命中的貴人”經驗談，我來談談自己的點滴想法與看法。
做孩子生命中的貴人，需要我們學會了解、賞識孩子，瞭解每個孩子的脾氣性格。在這我們需要捫心自問，自己是否真正瞭解班上每個孩子的個性特點。做孩子生命中的貴人，還需我們欣賞每個孩子身上的優點，以閃光點為契機，加以鼓勵、肯定，帶動孩子各方面的全面發展。曾經我的班上有個內心文靜不自信的小男孩——吉米，哪怕有些問題他能回答，但如果老師不點名請他回答，他從未主動舉手。後經談心發現原來他是害怕説錯，怕小朋友們嘲笑他，看不起他。瞭解到實際情況後，我借“阿六頭説新聞”活動，鼓勵吉米上台為小夥伴們講新聞，活動中吉米講述流利、繪聲繪色，贏得了同伴們的.陣陣掌聲。我更是在全班孩子面前好好表揚了一番，並以一個獎章作為他精彩表現的獎勵。自從那次活動後，無論是教學活動還是自主遊戲中，都能看到吉米高高地舉起右手主動發言，哪怕第一次回答不正確，第二次他還是會舉手發言，臉上少了一份害羞，多了一份自信。
做孩子生命中的貴人，需要我們有一顆包容的心，平等地愛每個孩子。幼兒園裏，每個班或多或少都會有一兩個“小搗蛋”，他們大都調皮好動、自控能力較弱。對於他們，我們是一味地批評，還是冷遇、置之不理?其實，有時候他們的“惹是生非”，正是為了引起我們的關注，他們更渴望得到老師的褒獎。孩子都是天使，沒有好壞之分。作為幼兒園教師，我們要允許孩子犯錯誤，包容孩子的“曾經”，引導他們勇於面對錯誤並積極改正;作為幼兒園教師，我們要用好手中的“指揮棒”，讓“小搗蛋們”養成良好的生活習慣，形成良好的學習品質，讓他們乖乖地“臣服”於我們的身邊。由此我想到發生在身邊的一件事。區域活動結束後，笑笑拿着一本封面有些破損的故事書走到我面前，告訴我在整理書架時發現這本書破了，我立即在全班孩子面前詢問，“是不是有人撕破了啊?破了不要緊，補一補還能看的。”一時間，沒有一個小朋友敢於承認錯誤。“肯定是航航乾的，上次我就看到他撕破過書。”“對的，對的，航航是班上最調皮的孩子，上次我也看到他把書給撕破了。”一時間好幾個孩子指着航航説道。“老師，這次真不是我撕的，我真沒有，上次的錯誤我已經改正了。”航航有點委屈但很肯定地解釋道。“那這次，你們是真的看到是航航撕破書了嗎?要親眼看到才能確定哦，否則就會冤枉別人的。”“這次我們倒沒有看到是航航撕的，只是想到他是班上最調皮的男孩，且上次的書就是他撕破的，還以為這次也是他啊。”另一個小夥伴説道。“航航，老師相信你，這次一定不會是你撕書的，上次的錯誤已經改正了對吧。不管這次是誰撕破的，我想很可能是某個小朋友不小心撕破的，現在不好意思在小夥伴面前承認，那就吃完午飯後，請他悄悄地到老師耳邊承認錯誤，與老師一起將書補好。”吃完午飯後，只聽越越在我耳邊説道：“老師，對不起，書是我撕破的，剛才我和叮叮一起在看這本書，翻頁的時候，不小心將封皮一拉，給弄破了。我會去補好的。”“越越，原來是你呀，每個人都會犯錯的，包括老師，只要敢於承認並積極改還是好孩子。以後看書要更細心小心哦。”
最後，我想説讓每個幼兒園教師都將“做孩子生命中的貴人”作為幼教工作的導向標，在一日活動中多用慧眼去觀察孩子的點滴變化，多用慧心去傾聽孩子內心的聲音，引導孩子在原有水平上獲得新的飛躍。當我們的教育遇到瓶頸時，我們一定要靜下心來重新審視自己的教育目的、態度和方式，讓我們都儘自己所能去成就孩子，讓孩子們成為那個最好的自己。
文萃咖
