寫讀書筆記提高學困生語文綜合素養

讀完某一作品後，相信大家一定領會了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。到底應如何寫讀書筆記呢？下面是小編幫大家整理的寫讀書筆記提高學困生語文綜合素養，希望能夠幫助到大家。

如何養成做讀書筆記的習慣呢?綜合調查研究後我進行了如下實踐：

一、明意義，教方法

要學生養成“讀書做筆記”的習慣，必須使學生明確做讀書筆記的重要意義。

“不動筆墨不讀書”我通過三個渠道使學生明白其中的道理。首先，我請學生課前收集古今中外“讀書做筆記”有成就的名人故事，在課堂上讓學生講給同伴聽，從而讓學生從名人的故事中受到“讀書要做筆記”的教育。其次，我把自己和學校很多老師做讀書筆記的習慣講給學生聽，並把自己的讀書筆記展示給學生看，讓學生從身邊的老師身上受到教育。再次，請班級裏有做“讀書做筆記”習慣的學生談做讀書筆記的體會和收穫，這樣的事例往往是最具有説服力的。

要學生養成“讀書做筆記”的習慣，教給正確的方法和提出合理的要求也是極為重要的。

課本上提出了三種讀書筆記的形式，根據多年來佈置學生做讀書筆記的經驗，我覺得學生最容易做到的是“摘抄”類的讀書筆記，感覺最難的是寫“讀後感”。針對這樣的情況，根據課本上的內容，我首先引導學生弄明白三種讀書筆記的基本特點和方法，然後提出具體要求，每個學生根據自身情況選擇其中一種，學困生基本都選擇做“摘抄”類讀書筆記，我會相機提出建議，比如將本子分成幾個部分，分類摘抄；感受特別深刻的`詞語可以加着重號或者做上別的記號，甚至可以在句子後面寫一些簡單的想法或評論。這種分層次的讀書筆記要求，可以使暫時落後的學生不至於因為畏難情緒而一開始就放棄了這項練習，以致於根本無法養成做讀書筆記的習慣；而語文素養比較好的學生能充分滿足他們的要求，促使他們越做越來勁。

二、批閲因人而異

讀書筆記是一項充分體現學生個性的語文作業，教師不能像批改抄寫類作業或者課堂筆記那樣“死板”，批改應該要有“彈性”。這裏的“彈性”主要指兩個方面，其一是批改要求方面，其二是批改時間的安排方面。也就是説，批改的要求不必統一，這項作業沒有“對錯”之分，只有“好壞”之分，即使“好壞”也要根據不同學生來確定；批改的時間也可以放寬鬆些，沒有必要每天都進行批改。但是，對於如何體現批改的“彈性”，教師必須掌握“先緊後鬆”的原則。剛開始佈置學生做讀書筆記，有必要規定一些要求，比如，對於摘抄句子的數量應該做一些規定，摘抄句子的長短也要有相應的要求。因為我們畢竟面對的是小學生，他們最大的敵人就是他們的“惰性”，如果在這方面不作相應的要求，很有可能有一部分學生簡單抄一些了事。再比如，對於句子的特點也應該提一些要求，究竟怎樣的句子才是精彩的句子，批改的時候要體現出教師的態度。不然，有的學生根本沒有動腦，“拉在籃子裏就是菜”，沒有起到做讀書筆記的作用，反而使學生養成了敷衍了事的習慣。另外在時間上也要體現這一原則，開始的時候可以每天收繳。因為如果一開始就很長時間交一次，學生會出現以下兩種情況，有的學生採取“臨時抱佛腳”的方式應付老師，而有的則乾脆交一本空白的本子給老師，這時教師再讓學生完成，就有點為時過晚了。因此，批改讀書筆記一定要“先緊後鬆”，學生在老師的引導督促下已經有了一定的“規矩”，我們才可以慢慢放手。

三、活動激發興趣

“讀書做筆記”要讓學生形成習慣，那就是説要讓學生長時間堅持做下去。雖然學生明白了“不動筆墨不讀書”的道理，許多學生也在“讀書做筆記”的過程中嚐到了一定的“甜頭”，但根據學生的年齡特點，在做了一段時間以後，許多學生往往會出現懈怠的現象，比如有的學生做得沒開始的時候認真了，有的乾脆不做了。如何使學生對讀書筆記保持持久的興趣呢？像小學中的很多項目一樣，搞活動可以有效地激發學生做讀書筆記的興趣，使他們能持久地做好讀書筆記。跟“讀書做筆記”相關的活動很多，以下兩種活動的效果還是很不錯的。第一，可以搞“讀書筆記”展示評比活動，把班級中所有學生的讀書筆記都展示出來，讓學生評出最優秀的讀書筆記，教師可以給予適當的獎勵。在這一活動過程中，落後的學生看到了優秀的讀書筆記，會下決心向他們學習；優秀的學生因為同學的敬佩而會更加努力地把讀書筆記做好。第二，搞一些讀書活動，根據讀書筆記的內容，讓學生誦讀摘抄的精彩段落，介紹圖書的內容或講故事，談讀書後的感想，現身説法，告訴同伴做了讀書筆記以後的收穫等。在這樣的活動中，不管是交流的還是傾聽的學生，都會切身體會到“讀書做筆記”的作用，從而使交流活動變成學生今後認真做讀書筆記的“動力源”，最終養成“讀書做筆記”的好習慣。