數學與猜想讀後感

當認真看完一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的數學與猜想讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學與猜想讀後感 篇1

最近我看了《不知道的世界》叢書的其中一本《數學猜想》。

書的作者是李毓佩，我還讀過他的《探索形狀奧祕》等好幾本書。書的主要內容是數學中的一系列迷案，反映了人們在解迷中作出的努力和遭遇的障礙，介紹了各種有代表性的假説、猜想和目前達到的研究水平，並指出了可能的途徑。

我很喜歡這本書。這本書讓我懂得了許多以前不懂的東西。以前我只知道哥德巴赫猜想這個名字，現在我知道了是怎麼個猜想法，目前處在領先地位的是我國數學家陳景潤，他證明了哥德巴赫猜想的（1+2），剩下的（1+1）也就等待我來證明了。我還知道了費馬猜想、梅根猜想等等。這些猜想都讓我覺得很難、傷透腦筋，但又覺得很有趣。

我以後要解哥德巴赫猜想成為全世界都知道的數學家。

數學與猜想讀後感 篇2

讀完《數學與猜想》後，我明白猜想是可貴的，它既是一種創造性的思維方式，也是一種良好的心理品質。因此，應積極主張達成兩者之間的合作和統一。

猜想是人們的一種重要思維活動，它是在已有知識和事實的基礎上，對未知的事物及其規律做出某種假定或提出預測的看法。牛頓看到蘋果落地，猜想出萬有引力；門捷列夫根據化學元素數量的不斷增多，認為元素的質量和化學性質之間一定存在着某種聯繫，猜想出元素週期律；魏格納在觀察地圖時，猜想出大陸漂移説，日內瓦大學做過一個調查，發現眾多科學家都是受到突然的啟示，從猜想中得到幫助。從這個角度講，也可以説，科學史是一部“猜想史”。

猜想不必真。因為直覺思維並不排斥邏輯思維，猜想出的結論是否正確，需要通過實踐的驗證或邏輯的論證才能確定。科學史證明，每一個偉大的科學猜想，都是經過一個曲折、反覆、長期的'試驗、實踐或考察的研究過程才成為科學。古希臘科學家亞里士多德關於自由落體理論的猜想統治了兩千多年，但最終被意大利科學家伽利略否定。而英國人F·格思裏提出的“四色猜想”，至今對於四色猜想是否解答了，數學家們的意見還是莫衷一是。

猜想是科學。科學猜想並非是憑空臆構、胡思亂想。猜想是為了對一定的經驗事實引出理解，是以知識為基礎的。

猜想能激發學習興趣，有利於提高教學效率。

正如我們所知，猜想具有跳躍性，它不需要有充足的理由，對事物的認識可以忽略細節，可以跨越常規思維的若干小步進程，徑直地得出結論。應該説，這符合學生生活中的思維習慣。如果教師恰當地加以引導猜想，能激發學生濃厚的學習興趣，調動學生原有的知識和經驗去探索新知識。

猜想有利於培養學生在學習中的的創新能力和開拓精神。

數學與猜想讀後感 篇3

《數學與猜想》這是美國G·波利亞寫的，由李心燦翻譯而來的一本書。書的英文名字叫做《Mathematics·and·plausible·reasoning》，也可以譯作《數學與合情推理》，譯者為了更加通俗一點直接是把本書譯作《數學與猜想》，當然合情推理本質就是猜想。這是第一次看這本書，全書不僅涉及到了數學的很多方面，同時還有部分物理數學，古今中外，旁徵博引，通俗易懂。

讀了這本書，對我來説有兩個啟示，首先，要樹立正確的歸納的態度，其次，要關注學生的合情推理。

先來説説歸納的態度。因為這種非常獨特、不同一般的態度可以在教學中滲透給學生，從而潛移默化的影響學生的實際生活以及學習，甚至在未來成長的道路上給學生帶來巨大的幫助。在歸納的態度中，有三點比較重要：第一，我們應當隨時準備修正我們的任何一個信念;第二，如果有一種理由非使我們改變信念不可，我們就應當改變這一信念;第三，如果沒有某種充分的理由，我們不應當輕率地改變一個信念。