《小學語文名師課堂教學藝術》讀後感範文

讀完一本經典名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編為大家整理的《小學語文名師課堂教學藝術》讀後感範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《小學語文名師課堂教學藝術》讀後感1

今天，又拿起了《小學語文名師課堂教學藝術》這本書這是我上學期買的書了。書中介紹了目前活躍在小學語文屆的特級教師的課例及特色教學。從書上不但欣賞到了這些名師的風采，而且許多名師的理念可以説讓我從中學到了許多身為人師的方法，確實是一本小學語文老師的好讀本，受益匪淺！

看這本書收穫的不僅是名師的一些經典教案，還有他們平時的一些心得。畢竟名人也是從普通人成長起來的，聽聽他們的經驗之談，也能讓自己枯燥的語言得到些許的滋潤。向裏看去，我看到了小語教學可以達到的精彩，看到了特級教師令人歎服的智慧，看到了小學生令人驚歎的理解與表達能力；同時，也有助於解開我長久存在的疑惑。其中特別喜歡於永正老師的好書不厭百回讀，名師的智慧需要細心品味，希望我能有那麼一點悟性習得大師們的一點皮毛。

書中第一篇就介紹了於永正老師，一次又一次被於老的教學技巧折服了。從事這麼多年來卻從沒走近他，瞭解他，甚覺慚愧。

於老説到一名語文教師具備的基本條件有三：一要善良，要善待學生，把學生當作朋友。二要有責任心，嚴而不厲。三要愛讀書，愛寫作。審視自己在把學生當作朋友上還沒這個意識，第二點還行，愛寫作則差遠了。看來自己在這些基本條件上還要加倍努力呀。再看於老《給女兒的20條貼心建議》，雖然每一條建議都顯得那麼簡短，但細細品味，這些細節上的處理卻句句切中要害。比如：肚子裏要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。就像於老説的，老師講的故事，學生會終生不忘，能讓調皮的學生親近你，這樣，老師和學生的距離不就拉進了嗎？看來，我得往肚子裏多塞幾個故事。這一些建議不正是於老長期的教育教學心得嗎？不僅是對剛走上教育工作崗位的年輕老師非常有用，對我這所謂的老教師何嘗不是一樣有效！

驚歎於老師的藝術修養。於老師會講，能根據講課內容的感情基調和學生聽講的狀況與情緒來調整語調、語速，並決定講話的輕重和緩急。於老師善讀，課文讀得有聲有色、聲情並茂，把文字讀活了，課堂因為師生之間入情入境的朗讀而充滿活力，充滿情趣。於老師字寫得棒，不管是楷書，還是行書、草書，都信手拈來，在這樣的老師影響下，孩子們同樣會關注、熱愛祖國的書法藝術。於老師畫畫就更絕了，在教描寫花鳥蟲魚的課文和一些描寫人物的課文時，寥寥幾筆就能將其勾勒出來，這樣的課堂還能不“藝術”嗎？有了這樣的藝術修養，我們的語文課堂才會上得有意思，才會取得更好的教學效果。

當然，於永正老師能把課上得這麼有魅力，最重要的還是精心備課。每個老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心？大到一篇課文的結構，小至一句話、一個詞，都要了然於心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時查字典、詞典，把拿不準的字的讀音，一一落實，絕不想當然。每個新詞都查查詞典，不能有半點含糊。他還説，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最後指出：這法兒那法兒，不鑽研好教材就沒有法兒。於老師在細微處下工夫，研究教材充分，所以上課時得心應手，遊刃有餘，因而得“庖丁”的雅號。

我想作為現在的我來説，那就是要多學習，多讀書，開闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如!

《小學語文名師課堂教學藝術》讀後感2

“總有一些瞬間，讓人回味；總有一些經典，讓人感觸。選擇了瞬間，便意味着選擇了智慧；選擇了經典，便意味着選擇了永恆。”而教師獨特的教學藝術則是成就自己課堂經典和永恆的有利途徑。

——題記

最近讀了於永正寫的《小學語文名師課堂教學藝術》這本書，一次次領略着名師的風采，一次次感受着他們課堂的生命氣息，一次次被語文的藝術美深深打動，一次次被特級教師所追求的藝術人生深深歎服。本書運用生動的語言文字介紹了於永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學,吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級教師的教學藝術，給我們展示了一個個風格迥異、特點鮮明的老師。如：於永正老師的“藝術人生”，孫雙金老師的情智課堂，王鬆舟老師精緻大氣的詩意課堂……每一位老師的課堂都讓我深刻的感受到語文課的魅力。

1、於永正老師的“貼心建議”。

於老師給剛剛走上工作崗位的女兒寫下了20條貼心小建議。其實，我覺得這些建議與其説是給他女兒的，倒不如説是給每位年輕教師提出的。這20條建議飽含着一位老教師對年輕教師的殷殷期望，也是對我們的諄諄教誨，它除了對我們教學的指導，要我們上好課，把握好教學重難點，選擇好教學的方法手段，還關注了我們平時的教學細節。殊如要我們細心觀察學生，全面瞭解學生，傾聽學生的談話，同時在交流中恰當使用肢體語言，是學生感受到自己的真誠，拉近師生的距離。再如切不可讓學生看出你的偏愛，要我們要感到每個孩子的可愛之處，即使是學困生，也要發現他的某一長處，這樣教師才能贏得孩子的喜愛。於永正老師的建議樸實而細緻，温心而值得深思，如果能按着20條去做，我想一定能成為孩子喜愛的老師的。

2、王崧舟老師精緻大氣的詩意課堂。

王崧舟老師在教學中很注重學生個體的體驗，語言文字的理解不是在教師的講解中讓學生去體會，而是在學生自己的品讀的基礎上，一步一步的體會理解語言文字的含義，在讀中昇華自己的感受。而且教師的教學設計很巧妙，不同的課文設計的完全不同，但同樣能使學生讀的好，讀的.美，就是因為教師的引導，教師擅於以情激情，以境激情，以言激情。這就是王崧舟老師的詩意語文。

3、盛新鳳老師提出的“和美語文”。

在課堂教學中，盛新鳳老師借鑑聞一多先生在新格律詩運動中提出的“三美”，即音樂美、繪畫美、建築美的主張，努力構建審美化的語文課堂，追求語文課堂的“三美”。她的課，可以如散文般“形散神聚”，也可以如小説般構思巧妙、絲絲入扣；可以如詩歌般凝練傳神、含蓄雋永，也可以如科學小品文般科學嚴謹、信息豐盈……不管是“散文體”、“詩歌體”，還是“小品文體”，都呈現出一種多姿多彩的圖畫般的美麗；她的課，特“抒情”“煽情”，善於在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈，流淌出音樂般美妙的旋律，使孩子們在這如歌的美麗中詩意地棲居……語文教學的美、美的語文教學，在這裏共同融會交織成一首美的交響曲；她的課，如流水，在流動過程中的起承轉合，構成了一堂課的結構，構成了一個完美的整體。一言以蔽之，盛老師的課真正達到了“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美”的“和美語文”境界。

是的，讀了這本書，我感覺名師們彷彿時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能達到目標。就這樣，我們在一個無聲的世界裏，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友。