學習課堂教學藝術心得體會

什麼是教學藝術

通常而言，教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。

科學是符合客觀的真，藝術是發自於內心的美。教學是一門科學，也是一門藝術。

當然，對於教學藝術，不同的人有着不同的理解和認識。但是，把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。

教學藝術屬於教學實踐活動的範疇，是一種高度綜合的藝術。

教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。

教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。

教學藝術具有審美性，教學設計美、教態美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質量為最終目的，又使教學具有了審美價值。

教學藝術具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓於娛樂之中。

教學藝術具有創造性，教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現的各種複雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。

學習課堂教學藝術心得體會

當我們積累了新的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的學習課堂教學藝術心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

學習課堂教學藝術心得體會1

為了適應基礎教育課程改革的需要，提高自己的課堂教學能力，我認真學習了《新課程—實用課堂教學藝術》這本書。本課程是以教育學、心理學、管理學等學科為基礎的操作性比較強的教育學科，通過該課程的學習，使學員掌握現代課堂教學藝術。本書從教學藝術到課堂教學設計藝術、導入與結束藝術、講授藝術、舉例和提示藝術、提問藝術等等，從課堂教學的方方面面闡述了教學中的不同側面的教學藝術性和具體的方法，讓我受益匪淺，讓我深深的感觸到課堂是教學藝術盡情渲染、揮灑的載體，是教學藝術奇葩綻放的園地。

閲讀此書，首先讓我感受到的是它的突出的“新課程”性。新課程改革涉及面廣泛，牽動基礎教育的全面改革。新課程的教學理念、行為方式、教材運用、評價方法等特點明顯，課堂教學呼喚生機與活力。新課程課堂教學藝術體現以人為本，尊重學生，尊重生命；體現出種思維過程，重學習方法變革，重能力的塑造；體現出引導學生的自主、合作、探究學習；體現出課程教學評價新理念。

其次，讓我深深感受到了它的“適用性”。教學藝術只有在實踐中不斷地理解、感悟和運用，才能運用恰當，揮灑自如，發揮效益。本書從大量的文獻資料中，尤其是豐富的案例中，採擷精華，在理論闡述的同時，透徹分析時間案例，讓我不僅僅體味新課程課堂教學的新異之處，更能學會並掌握、運用新課程課堂教學藝術。

一、教學不僅是一門科學，也是一門藝術。

課堂教學是科學，也是藝術，掌握了學生的心理特徵，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學在課堂這個藝術舞台上載授給學生，儘管學生的個性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規律。在規律指導下進行教學，問題就容易解決。

二、課堂教學藝術的關鍵在於把握住學生的注意之門——學習興趣。

特級教師於漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就會鑽得進去，學習就會有成效。應以課堂教學的三個環節吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。即抓住導入課文的環節，吸引學生的注意力。根據課文的起伏節奏和學生情緒的變化，環環緊扣，吸引學生的注意力，講課結束時，注意增強濃郁的色彩，使學生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。”

三、良好的教學方法是教學藝術卓有成效的主要條件。

教學藝術不同於其它藝術類型的獨特處，在於教學藝術是以培養人為主要目的的，要求教學通過創造性的教學活動，有效地促進學生的發展，所以，在教學中必須從學生和教師本人的實際出發，探索出卓有成效的方法。一般説來，幾乎每個教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學語文教師錢夢龍的“三主四式”導讀法；魏書生老師的“六步教學法”；李傳成老師的討論式教學法，還有情境教學法、點撥式、階梯式、研究式教學法及洪鎮濤的“拈、講、點、拔、逗、引、會、讀”八字教學法。長南路小學賀雄指導青年教師上課採取學—研—講—評—改五步法獲廣泛好評。

四、教學藝術的理想境界在於形成鮮明而獨特的個人教學風格。

有經驗的老教師總有他自己獨特的教學風格，同樣的教材內容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發學生的學習熱情與興趣，反應快的老師習慣於對話式教學和變式教學，將個體思維與羣體思維辨證地結合起來，加快學生的思維節奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學也形成了獨特而鮮明的個人風格。

五、教學藝術的根本追求在於通過培養學生的自學能力達到“教是為了不需要教”。

什麼是不需要教？學生入門了，上路了，他們能在繁多的事事物物之間自己探索，獨立實踐解決問題，就用不着教了。

如江西特級教師潘鳳湘老師從教三十年來，一直致力於培養學生的自學能力，鼓勵學生運用自己的思考力，去獵取知識，在獵取知識的過程中，又進一步發展思考力。遼寧特級教師魏書生的“六步課堂教學法”即定向、自學、討論、答疑、自測、自結，除了第四步為了信息正常流通和傳輸，教師進行必要解答外，其餘的都讓學生自己去進行學習活動，這樣在課堂教學中使學生始終處於學習的主人地位，目的就是為了鍛鍊學生的自學能力，他説我是把學生的要求和我的想法統一以後，規定出若干規矩和制度，變成可操作性的具體措施，學生在教師指導下堅持按這些規矩、制度去作，久而久之，學習質量就提高了，也學會學習了。

六、教學藝術植根於對學生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應，個性對個性的影響。

教師對學生的關心和愛護不僅對學生的個性發展起着積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護中陶冶良好的情感，使他們從中學會應怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關係，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。上海特級教師於漪深有體會地説：“熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎，沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言感情就不能融洽，教育就難以成效。”

學以致用，讀了此書，並靈活的運用於不同的教學內容和教學環境中，在課堂上為學生創造和諧、寬鬆的教學氛圍，創造適時的教學情景，讓學生迅速理解老師的意圖，激起學生強力的求知慾望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學活動中，啟發引導學生的思維進入積極的狀態，主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學方法的同時，我還要根據學生的年齡特點和心理需求，根據學科的特點，實施的調整教學方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發揮學生的主體作用，最大優化我的課堂教學，提高教學效率。

學習課堂教學藝術心得體會2

課堂教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間複雜的交流關係。看了這本書，知道教師課堂教學藝術的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關係。在這樣一種關係下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學藝術。

上好一節課，首先是課堂導語要有藝術性，在課堂導語的設計中應該注意一下幾點問題：忌重知輕能、忌宂長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強附會、忌言獨角戲。課堂導語的設計也要多種多樣，一節好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。

在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉變教師的角色、重組課堂信息。一節好的課堂上完了，在結束課堂的時候，怎麼做一個好的結尾呢。怎樣才能設計出好的結語呢?下面幾個方面説説：

1、下回分解法。在課的結束，能夠根據本節課的重難點設計出幾道由易到難的題目，培養學生的獨立分析問題、解決問題的能力。

2、引申鋪墊法。結尾的內容不侷限於下節課，而是有意識的`為今後的知識作下伏筆，潛移默化。

3、承上啟下法。在總結本節課的學習目標的基礎上，過度到下節課的內容，引導學生課後主動預習，養成良好的學習習慣。

4、呼應開頭法。

5、發散結尾法。

6、畫龍點睛法。等等

所謂教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以説，得法就是一種教學藝術，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鑽研業務的教師，做一個課堂教學藝術高超的教師。

學習課堂教學藝術心得體會3

打開書櫃，抽出一本幾年前買下的書——《課堂教學藝術》，想着今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》裏前蘇聯教育家加裏寧所説的話給吸引住了。

“具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。”

於是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來説，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對着教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閲讀也有新的收穫與體會。

就如我們在課堂上容易出現沉悶的氣氛，或者學生愛講話，搗亂課堂紀律……都會把教師折騰得心浮氣躁、筋疲力盡，於是接下來的就是開口大罵，結果學生受責心情欠佳，當然換不起興趣，同時，教師自身也更加苦惱，噪子又受傷了。因此，此書介紹在這個時候應當作出適當的藝術調節，促使學生把注意力轉移到學習上來，這種方法的使用被稱之為調節的藝術。當講授理論性較強的內容時可以用故事調節;為了加強雙邊活動，調動學生的學習積極性，可適當運用練習來調節;有時新概念、新內容較多，學生容易應接不暇，力有從心，可以先複習舊知，以調節緊張的思維，使講授能進行下去;每當講到一定時候，有些學生難免會注意力分散，教師及時提出問題，便能使分散的注意力重新集中起來;另外，幽默在教學中能創造活躍的氣氛，啟迪學生的智慧，也可適當運用……

調節的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那裏塞，為“調節”而“調節”，結果不僅使學生有畫蛇添足、重複囉嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，“運用之秒，存乎一心”，調節要以説明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個“度”，才可以説是真正掌握了調節的藝術。

課堂教學藝術除了調節的藝術，還有應急的藝術、表揚的藝術、批評的藝術、樂學術、超人術……

言之有理，道之於行。這本書裏介紹的各種課堂教學藝術都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業推上新的台階，還得靠我們不懈的努力與進取了。

學習課堂教學藝術心得體會4

藝術來源於生活，藝術感展現於課堂。教師在課堂上猶如藝術家，把最真實的知識藝術性地教給學生，使課堂教學充滿藝術感。

無論上什麼課，如果讓學生時刻繃緊腦筋、毫無輕鬆之時，絕不會有好的教學效果;相反，在課堂上，如果能讓學生輕鬆愉快、貼近學生實際，以學生的需要為第一齣發點，結合文本進行教學，就一定能取得良好的效果。

著名教育家蘇格拉底的“產婆術”是一種高超的教學藝術，他注重引導人們發現自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，迫使自己積極探索，尋找問題的答案。同時引導人們走上正確認識的道路，逐步獲得真理和知識。

“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”數學教學亦是如此，數學課堂教學中，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的教學風格，是激發學生個體潛能的重要因素。要讓課堂教學呈現出強大的生命力和活力，要能讓學生在愉快的環境中學習，以學生為本，把邏輯性強、理論性強的問題轉化為直觀的、形象的、學生易於接受的方法呈現，把課堂教學延伸到學生的整個生活中去。