《幼兒園遊戲與指導》優秀讀後感

當細細品完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《幼兒園遊戲與指導》優秀讀後感，希望能夠幫助到大家。

《幼兒園遊戲與指導》優秀讀後感1

大二的時候接觸了我人生中第一部關於幼兒遊戲的書籍，這本書是由我校周桂勛老師參與編寫的《幼兒園遊戲組織與指導》。並且這本書是作為學前教育的我們的必修課。經過對這本書的學習，我改變了以往不注重幼兒遊戲的教學思想。

陳鶴琴先生曾説過“遊戲是孩子的生命”。但對於此觀點的理解，我相信大多數人和我一樣，只停在於表面。但是學習了周桂勛老師上的這門課程後，我才真正懂得了這幾個字的含義。我覺得身為一名幼師，這本書值得學習。值得反覆閲讀。這本書共有六章的內容，分別是幼兒遊戲概述、幼兒園遊戲環境創設、幼兒園遊戲的計劃與組織、幼兒園遊戲的現場指導、幼兒園遊戲的觀察與評價幼兒園不同類型遊戲活動的支持與引導。本學期我們又開設了由周桂勛老師主講的《幼兒教育政策法規》，所以我便將前者《幼兒園遊戲組織與指導》以幼兒教育政策法規的角度進行了簡要的分析。得出以下結論：

第一，《幼兒園管理條例》第十六條規定“幼兒園應當以遊戲為基本活動形式”，這一條例突出了遊戲在幼兒園活動中的重要地位，這一條例的內容從‘幼兒園遊戲的計劃與組織’這一章節完整的給我們展現出來了；

第二，《幼兒園工作規程》提出，“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”要求幼兒園以遊戲為基本活動，其目的在於創造與幼兒相適應的遊戲生活環境。這一要求在書中也有明確指出，如幼兒遊戲環境的創設以及幼兒園遊戲的現場指導等章節展現的淋漓盡致；

第三，《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》中明確指出要堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。從這裏可以看出，幼兒的發展要身心健康發展，不能只重視死板的教育方式，而要堅持以遊戲為基本活動，保教結合寓教於樂。讓幼兒健康成長；

第四：《幼兒園教師專業標準（試行）》中對教師也明確提出教師要支持與引導幼兒的遊戲活動，書中論述了遊戲的組織指導以及現場指導。

最後，《兒童權利公約》中明確指出兒童有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，在我看來，這些權利的出發點便是使兒童健康快樂的長大。作為一名幼兒教師，我們要重視幼兒的全面發展，遊戲就是基礎。我們要不斷提升自己的思想，創設更好的教育生活環境。

《幼兒園遊戲與指導》優秀讀後感2

學前期（0~6歲）是特殊的遊戲期，遊戲是學前兒童的基本活動，也是他們的基本權利。家庭、幼兒園和社會都應當創造條件，滿足幼兒遊戲的需要，保護他們遊戲的權利，讓幼兒快樂生活、健康成長。那應該怎樣組織幼兒遊戲呢，我利用寒假時間學習了《幼兒園遊戲與指導》一書。

《幼兒園遊戲與指導》一書共有八章，第一章主要討論了遊戲的文化含義、遊戲的概念與特點以及幼兒遊戲的價值。第二章分析了幼兒園遊戲的特點和分類、幼兒園以遊戲為基本活動的目的和實踐以及寓教於樂、融合幼兒園課程和遊戲的方法。

第三章主要介紹了區域活動的組織與指導以及角色遊戲、表演遊戲、積木遊戲等區域活動組織與指導的方法。

第四章主要介紹了户外活動環境的創設和組織與指導。

第五章主要介紹了教學環節、過度環節等非遊戲活動遊戲化的方法。

第六章討論了玩具與遊戲材料的運用與選擇。

第七章介紹了觀察、分析與評價幼兒園遊戲活動的基本方法。

最後一章介紹了有關兒童遊戲的理論、包括早期的`、現代的遊戲理論。

通過學習本書的學習，我瞭解了遊戲對幼兒的學習與發展的獨特價值，瞭解了幼兒園遊戲的性質、特點和分類；認識了幼兒園以遊戲為基本活動的目的和意義，理解了幼兒園以遊戲為基本活動的實踐含義，掌握了寓教於樂、融合幼兒園課程與遊戲的方法；學會了在幼兒園遊戲中要創設良好的遊戲環境，提供充足的遊戲材料和及時更換遊戲材料，確定正確合適的遊戲規則，在遊戲中要對幼兒進行及時的觀察指導，在遊戲後要對幼兒進行總結評價。幼兒的學習要在遊戲中進行，心中有遊戲，手裏有遊戲，能夠為幼兒創設適宜的幼兒環境，在幼兒一日生活的不同環節組織和指導幼兒開展不同類型的遊戲。在以後的工作中多為幼兒創設適宜的環境，積極對幼兒進行指導和觀察。

《幼兒園遊戲與指導》優秀讀後感3

暑假我看了《幼兒園遊戲與指導》這本書，共有八章。這本書主要闡述了遊戲的含義及其特點和遊戲的價值，它從區域活動到户外活動，從環境創設到活動的組織與指導，從幼兒園遊戲活動的觀察、分析與評價到兒童遊戲的理論，都做了詳細的講解，內容很全面。

讀了這本書，使我更加明白遊戲在幼兒園的重要性，遊戲對幼兒的重要。幼兒視遊戲為生活，幼兒喜歡遊戲是天性。對於幼兒來説，一日生活中都是遊戲。遊戲是兒童喜歡的活動，幼兒的遊戲是自發性、無外在目的的、自主的、充滿幻想的、輕鬆愉快的、注意過程體驗的活動。他們在遊戲中積極思考，不斷解決問題，探索與求知的慾望不斷髮展。在遊戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習和發展。小班的幼兒遊戲發展就更加明顯了，月月在玩滑梯時，金豆要過來插隊，月月告訴他：“要排隊。”金豆點點頭，就去後面排隊了。孩子在玩得時候就知道了，玩遊戲的時候要排隊。

幼兒園以遊戲為基本活動，寓教於各項活動之中，是幼兒園教育工作的基本原則。遊戲能促進幼兒體、智、德、美的發展，讓幼兒在玩中學，學中玩。教師作為幼兒活動的引導者、合作者、支持者應怎樣扮演好什麼樣的角色，讓幼兒參與到遊戲中，下面就區域遊戲談談我的幾點體會和想法：

一、教師善於觀察有助於設計遊戲內容。

每個兒童都是獨特的個體，他們的心理變化和需要是通過表情、語言、動作的方式來表達。通過觀察，能夠讓我們直接瞭解到幼兒的興趣和需要，從而能更好地選擇和設計遊戲內容。

二、教師選擇合適的時機介入遊戲，有助於幼兒遊戲的發展。

幼兒在遊戲中總是伴隨着積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在遊戲中的表現，作為教師，我們應儘量不干擾幼兒遊戲的進行，以免影響幼兒遊戲的真實情感。我們可以採取提供材料、平行遊戲、語言指導、肢體語言等方式參與遊戲，為幼兒遊戲提供所需要的幫助。我們班的茜茜在搭積木時，總是把小的放在下面，大的放在上面，所以她的積木就老是搭不高，搭不穩。於是我就坐在她的旁邊搭積木，一邊搭，一邊説：“我把大的放在下面，小的放在上面，這樣我的積木就能搭的高高的。”茜茜看見了，也學着這個方法搭積木。我在旁邊示範，孩子在不知道不覺中就學會了把積木搭高搭穩的方法。

三、活動後的討論、總結有助於遊戲結果的體現。

幼兒注重遊戲的過程，而教師注重幼兒遊戲的結果，通過適當的總結，我認為有助於讓教師瞭解遊戲是否適合幼兒，設計的遊戲內容可以得到直接反饋，從而提高幼兒能力的發展。在總結時，我們可以通過各種方式來建構結果，如繪畫、角色反竄、情景講述的方法進行，使遊戲內容能更加鮮明的體現出來。區域活動時，我發現一一總是拿不到新玩具，針對這個情況，我在區域活動結束時提出了一個問題：“有小朋友告訴我，他總是玩不到新玩具，怎麼辦？誰有好辦法？”經孩子們商量以後，決定做一個表格，玩過的畫對號，沒有玩過的畫圈圈，這樣我們就能知道誰玩過了，誰沒有玩，下次玩時，讓沒有玩過的小朋友先玩。在我的啟發下孩子們建立了遊戲規則。

四、所有的活動必須在絕對安全保障的情況下進行，安全第一。

幼兒園是提供同伴交往的場所，也是幼兒從家庭走向社會的一個重要場所，在這個場所中教師是最佳的引導者。不同的年齡階段，幼兒的發展程度也不相同，角色遊戲的水平也一直進步。比如：小班幼兒特別容易受到外界環境的響，有意注意的時間段，喜歡模仿周圍的人和事，處於平行遊戲階段，因此，平行遊戲法特別適用於小班。但小班幼兒不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會合作遊戲；中班的幼兒在遊戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應儘量多為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展遊戲；大班的幼兒遊戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性、挑戰性的規則遊戲，幼兒從無目的到事先設計好方案，從由老師帶着玩到自己提出遊戲主題、打扮遊戲角色再進一步發展帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀遊戲到獨自遊戲、平行遊戲再結合、合作遊戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們遊戲的時候才能做到有針對性，貼近幼兒實際情形，才能促進幼兒在角色扮演、遊戲內容、遊戲技能和遊戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高。

我們要根據幼兒遊戲的水平發展特點為幼兒設計遊戲，給予適合的指導，讓孩子們快樂地遊戲，快樂地學習，各方面得到更好的發展。

《幼兒園遊戲與指導》優秀讀後感4

《幼兒園遊戲組織與指導》這本書，從書名來看可分為“幼兒園”、“遊戲”、“組織”、“指導”，這四個詞。

幼兒園——原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。可以説幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子們健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且還能從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。

遊戲——幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體和心智的活動，反映並探索周圍世界的一種活動，是幼兒最基本的活動。在不同時期，對於遊戲的認識不盡相同，我個人覺得《幼兒園遊戲組織與指導》這本書在兒童遊戲方面的介紹是很全面的，很值得一看。記得前兩天看優慕課時，丁海東教授説過“聰明的孩子愛玩，愛玩的孩子聰明”這句話是事實，遊戲是兒童認識世界探索世界最簡單最基本而又最高效的一種活動！

組織——在這裏，可理解為在幼兒園中幼兒教師安排幼兒進行安全的、愉悦的、自主自願的遊戲活動。可以説，幼兒教師是幼兒遊戲活動的組織者、安排者。

指導——指示教導、指點引導。在這裏，“指導”一詞指幼兒在進行遊戲時如遇到困難時，幼兒教師可以為幼兒更好地進行遊戲活動應提供必要的教導、引導，使兒童在遊戲中有所玩、有所學。

這本書從“幼兒園”、“遊戲”、“組織”、“指導”這四個人詞來命名可謂開門見山，將全書的主要內容指出，獨具匠心。

《幼兒園遊戲組織與指導》這本書很值得一看，希望你也能從這本書中看到孩子的世界，也能成為“孩子王”。