“ 一個人的精神發育史實際是一個人的閲讀史，而一個民族的精神境界在很大程度上取決於全民族的閲讀水平”。可見閲讀在人的成長過程中作用的重要性，它應該成為貫串人的成長的一條主線。下面是《教師閲讀力》讀後感，歡迎閲讀。
暑期，我認真閲讀了劉波的《教師閲讀力》，作者在長期的閲讀實踐中經歷了“改進工作”“迷戀教育”“完善自我”三個階段，這本書詳細介紹了他通過閲讀，不斷提升自我的過程。
劉老師説如果一個人有了強烈的讀書動機，堅持讀書便不再是一件難事。他在書中舉了《光明日報》曾報道過的華中科技大學57歲的宿管大媽周鳳琴堅持每週讀一本書的例子，説明閲讀理應成為教師的生活方式。一個有專業追求的教師，即使生存在應試教育的夾縫裏，也能通過積極閲讀進入專業成長的快車道。而對於那些不讀書的教師，閲讀則更意味着“自我拯救”。有了內在的閲讀動機之後，該怎麼尋找適切的閲讀路徑，劉老師親身經歷給出了答案：
1、訂閲優質期刊，進行專業閲讀和綜合閲讀；
2、利用網絡渠道進行閲讀。在書中，他詳細介紹了自己蒐集的網絡閲讀資源，其中既有報刊雜誌的電子版鏈接，也有名家博客、微博的地址；
3、瞭解最新圖書資訊，第一時間蒐羅新書。這些教育類書籍，讓劉波老師享受品質閲讀之美的同時，也夯實了他的專業知識。
讀完這本書後，我最深刻的感受就是，當閲讀成為教師工作、生活不可分割的一部分，教師閲讀力也就成為教育生產力。首先，閲讀促使教師深入思考，形成深刻的專業思考力和解決問題的能力。其次，閲讀促使教師拿起筆桿子，自覺走上教育寫作之路。記得中國教育學會副會長朱永新倡導的教師“三專”發展模式中，“專業閲讀”之後就是“專業寫作”。讀是積累，寫是昇華，寫是為了更好地沉澱閲讀過程中那些高質量的思考；再者，閲讀能促使教師形成可持續發展力。
書中《用閲讀克服“本領恐慌”》一文中，引述了教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授的觀點，認為理想中的教師，應該“照亮了別人，豐富了自己”，一味地付出，卻沒有新能量的持續注入，必然會導致自身的“本領恐慌”。
當然，我自己感覺個人讀書能力和精力的有限，真的做不到像劉老師一樣每天去閲讀那麼多書，但是如果能儘可能的多讀一點，對我們的幫助一定更大。記得曾經一位領導跟我説過“多讀書人才能有主見，教學中遇到問題才不會模稜兩可，飄忽不定”。
劉波老師大家都很熟悉，是任浙江省寧波市鎮海區仁愛中學教科室主任，仁愛中學教師讀書社社長，成來到春暉，為我們做講座。《教師閲讀力》這本書是劉波在2014.4出版的新書。作者在書中提出以下觀點。
一、要讓閲讀成為自己的生活方式。
閲讀難，與很多人將閲讀和工作、生活當成兩件事情來做是有關係的。閲讀變成了工作、生活之外的'額外任務，壓力自然就會很大。在教學過程中，最新鮮的教育資源一定是來自生活、與我們身邊的事物相聯繫的。生活中每天發生的故事，都有可能成為教學的素材，而能否捕捉到這些素材，就取決於閲讀。
二、要用閲讀來迎接新時代的挑戰。
數字化時代，為我們的閲讀提供了很大的便利，我們要充分利用這樣的資源。要善於利用搜索引擎或者期刊網的獨特功能，選擇自己所需要的信息。各種搜索引擎都有一些特別訂製的欄目，可以根據你的需要，將一段時間內你所關心的關鍵詞的相關事件和動態變化梳理出來，推送給你。這是一個非常好的工具，可以讓你避免在浩瀚的信息之海中漫遊，即刻鎖定目標。
身為老師我們當然知道閲讀的重要，但是我們總説沒有時間。但魯迅先生曾説過：時間就像海綿裏的水，只要願擠，總是有的。有閲讀願望的人，一定是會找到閲讀的時間的。在協調工作、生活和閲讀之間的關係中，還可以提升自身管理時間的能力和水平，一舉多得。
在遭遇微時代挑戰的當下，在整個社會比較浮躁的當下，有幸讀了劉波老師《教師閲讀力》這本書。
這本書關注教師為何不讀書？教師讀書的意義何在？教師讀書如何做到“營養均衡”？如何讓讀書成為教師的自覺追求？教師如何利用讀書來促進自己的成長？這本書直面教師的閲讀現狀，喚醒教師的閲讀意識，讓教師積極行動起來，走上閲讀之路，對於現在的我而言，無疑就是一盞希望的燈，照亮自己成長的方向。
教師職責是教書育人，教師都不讀書了，還怎麼育人？師者，傳到授業解惑也。今天的我們，面臨着兩項重要的任務：
1、努力架設今天與昨天聯繫的橋樑；
2、在傳承昨天文化的過程中，不斷地取其精華，剔除糟粕，創造出符合今天的實際新文化。
對此一個非常有效的途徑就是閲讀。在全民閲讀成為國家戰略的呼聲日益高漲的今天，教師理應成為全民閲讀的先行者和領跑者。
但現實中，教師的閲讀情況不容樂觀。許多教師因工作忙碌而無暇讀書，因社會污爛而無心讀書，因實用成風而不願讀書，因考核標準化而不思讀書，因職業麻木而厭惡讀書。在拜讀本書之前，我也將沒有時間閲讀歸結為工作繁忙，而本書中“因為我們不讀書，所以做工很忙碌”，讓我很深思。平時，我們不讀書導致視野狹窄，上課缺少新鮮的東西，課堂效率不高，結果教師就加班加點重複講，教師教得累，學生學得苦。而暑假讀了陳宇老師《你能做最好的班主任》、鄭英老師《班主任，可以做得這麼有滋味》，從中就學習到了一些好的經驗，好的做法。他山之石，可以攻玉，在接下來的工作中加以實施，相信可使班級管理做得更加出色。
書籍浩瀚，讀什麼？從何着手的確是難題，本書中給了我們很多的建議，教師閲讀，除了讀各類著作以外，教育專業刊物也是必不可少的。學科閲讀和開放閲讀需要兼顧，不能顧此失彼，教師在閲讀時應該注意“營養均衡”，不要只讀某一類的書，也不能因為某一類書好讀而多讀，而忽略了其他的書。一個真正優秀的教師應有完善的知識結構，精深的專業知識，深厚的理論基礎和開闊的人文視野。生長在信息化時代的我們，主動利用網絡來促進自身的成長，合理網讀，也是我們教師的一項重要修煉。閲讀相關報刊的電子報，看到自己感興趣的內容及時下載收藏，就可以開闊自己的視野，豐富自己課堂教學的素材，同時也為自己的寫作積累豐厚的參考資料。選擇性地關注自己所認可的名家的博客和微博，使自己及時關注到新教育的最新動向，當自己閲讀教育雜誌或書籍的時候，看到某篇感興趣的文章或相關的內容，可以通過期刊網查閲，進一步搜索相關的資料，來加強專題閲讀，能為自己的研究和寫作夯實基礎。可以這麼説，在網絡面前，大家處於同一起跑線上，善用網絡來促進自己的閲讀，能有效促進自身的專業成長。
蘇霍姆林斯基曾説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一兩百本書。”作為教師，讀書應成為一種生活方式，把閲讀作為自己的生活方式，作為自己的習慣，這是教師走向優秀的有效路徑。在教學過程中，最新鮮的教育一定是來自生活，與我們身邊的事物相聯繫的。生活中每天發生的故事，都有可能成為教學素材，而能否捕捉到，就取決於閲讀。面對越來越大的職業挑戰，選擇與書為友，享受讀書之樂，讓書香充盈生活，在閲讀中提升教師職業的幸福感。試想下班之後，坐在客廳的沙發上，衝上一杯熱茶，拿起一份喜歡的報刊或雜誌，輕鬆地翻閲起來；睡覺前，捧一本書，斜躺在牀上，一頁一頁的翻讀，陶醉於書香之中；假日裏，攜上孩子，坐在草地上，專注於閲讀中，偶爾抬頭望望藍天白雲。閲讀，它使你感受到身心的愉悦，生活的美好。親近生活，勤於閲讀。讀書讓我們思維敏捷，神清氣爽，讓我們運籌帷幄，幸福安康。
稱職的教師首先是一個讀書人。讀完這本書，我不僅看到一個優秀教師的閲讀履跡，也看到閲讀是如何影響一個教師的專業發展，從中得到不僅是一種啟迪，還有一種力量。作為一名教師，更應該要天天看書，終身以書籍為友，來充實自己思想的河流。
文萃咖
