小學生責任感如何培養
1.完善制度，規範培養體系
我將《小學生守則》和《小學生日常行為規範》作為學生行為習慣養成教育的行動準繩。
1.1建立值周值日製度，負責檢查每天學生在校的表現，及時記錄。把學生表現於期末“優秀學生”的評比結合起來讓學生平時的行為表現時時處於集體的輿論監督之下，使學生能懂得對自己的行為負責，從而比較自覺地遵守規範。
1.2“模範之星”評比制度：根據班級檢查考核結果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名“模範之星”，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉變，實現了教育的目的。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生責任意識養成的最有效的手段。
2.情景創設，激發學生的責任心
2.1以身作則，感染學生。著名教育家馬卡連柯曾經説過“教師的威信首先建立在責任心之上。”事實證明，身教勝於言傳。因為小學生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的説服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學中要表現出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成“對人真誠，對己反省，對集體奉獻”的班風，從而讓學生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。
2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著名社會學理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為?因此，教師要發動學生尋找身邊體現責任感的好人好事，每週召開一次班會，每月評選班級責任之星，並以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示範作用，還對全班學生道德品質的養成起到促進作用。
3.社會實踐，培養學生的責任心
我以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓學生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;教師節給老師一聲祝福;國慶節向祖國母親道一聲祝福;元旦節向親人表示新年祝福;開展“手拉手”互助活動：一是開展對本校貧困學生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。
我們積極協助家長開展家庭責任教育活動。定期通過各種活動對學生進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學會關心父母;積極引導學生參與校園環境建設，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強了學生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了學生自我教育的能力。
4.適度懲罰。提高學生的責任心
4.1讓學生體驗到自己過失的後果。孩子是體驗中長大的，不是在説教中長大的。孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由於粗心忘帶備品，結果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以後不應該會犯同樣的錯誤了。
4.2讓學生為自己的過失負責。我們常常看到，現在很多學步的孩子在摔倒後，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴密，以後還怎麼能擔當起重任?其實，當每個人犯錯誤的時候，內心都有一種接受懲罰的準備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機，就導致他以後還會犯同樣的錯誤，他學不會為自己的過失負責。
5.實際鍛鍊，強化學生的責任感
5.1根據班內人數將班務工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時採取自願的原則，做到人盡其才。
5.2上崗前讓每位責任人進行一次就崗演説，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯製成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監督的目的。
5.3平時鼓勵學生負起個人責任，結合開展各種集體競賽活動，並輔以制度約束。教師注意觀察、指導、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優活動，並把責任感作為學生思想品德考核的一項重要內容。教師要嚴格地要求每個學生。鼓勵學生儘自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊幹部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不苟，不能圖輕鬆。由於有了準則和嚴格要求，學生的責任心大大增強了。
6.給學生信任與尊重。
責任心不能強迫養成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學生，而不能靠各種強制手段。讓孩子表達意見，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。是培養孩子責任心的一個非常重要的方面。賴得做作業的學生，其實就是學習缺乏責任心的表現。面對這樣的學生，用管制和懲罰，見效不大，而給他們充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。 首先應讓學生明白完成作業完全應該是他自己的事情。要讓孩子懂得學習是他的責任，學習不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養成閲讀、講述、觀察、思考等良好的學習習慣，養成獨立作業、獨立收拾文具、學具等的習慣。要相信每個學生不會生來就厭學，他不能及時完成作業，多半由於學習上的困難，所以，教師要滿腔熱情地幫助他，信任他能完成學業，孩子一定能對學習產生責任感的。
7.落實職責，是提高學生責任意識的強化劑。
在班級集體中，有個班委會，才產生了班長、學習委員、勞動委員、文娛委員等班幹部，每個班幹部都有自己的份內事，班長作為班主任的得力助手，全面監督班級的整體情況，學習委員起學習帶頭作用，這位學生必需學習優秀，而且要熱心幫助後進生，負責給作業一百分的同學發小紅花等，勞動委員首先要勞動，要保徵班級的清潔衞生，要督促同學們做好值日生工作，起勞動榜樣作用，文娛委員負責好音樂課的帶隊、開門等。班中除八名中隊委員、八名小隊委員外，還有六名“路隊長”、六名科代表：語、數、英、美術、自然、電腦課代表、三名宣傳委員，一名“門長”、一名“燈長”等。早自學的管理，採用值日班長輪換制，每人都有機會上講台管理班級。每個班幹部肩上都有責任，這些責任是每個學生幹部的義務 事實證明，把管理班級的“大權”放給更多的同學後，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，做集體的主人。現在我們班裏，誰都明白，班級是同學們的“家”，“家”要靠大家管，“家”裏的事要大家做，同學們都很願意為“家”出力。學生們在履行義務的同時也加強了責任心的培養。
8.發揮“榜樣”的示範作用。
在組織學生觀看大型記錄片《》時，我注意到許多學生被一代偉人的人格魅力所打動，特別是“我是中國人民的兒子，我深情的愛着我的祖國和人民”的心聲更是激起了了強烈的共鳴。以情動人就要善於抓住和利用這些情景材料感化、感染、感動情感豐富的青年學生。“身無分文、心憂天下”的xxx，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，“我以我血薦軒轅”魯迅，忍着病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿，為救老農而獻出青春年華的大學生張華，“新時代的時傳祥”集體徐州下水道四班女工， “非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……從普通大學生到領袖偉人，從平凡個人到英雄羣體，他們之所以做出了突出貢獻，贏得了歷史和人民的'尊敬，無不源於深沉的自覺的責任感，這些形象鮮明感人，事例生動具體，能給學生以情感的衝擊和震撼，從而發揮“榜樣”的示範作用，取得良好的教育效果。
9.建立良好的人際關係，培養學生的集體協作精神。
良好的人際關係，應是平等、團結、友愛、互助、民主的社會主義新型的人際關係，這種新型的人際關係把隊員組成了有機整體，使學生意識到在科技高速發展的今天，個人的力量很薄弱，個人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們在集體活動的安排中有機地安排好學生羣體，讓學生通過集體成員的協作完成任務，培養學生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。教育學生大到國家的建設，小到個人的學習、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學生應懂得尊重他人，團結同學，以謙遜的態度學他人之長、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養成集體協作精神。
10.讓學生體驗到自己過失的後果，為自己的過失負責。
孩子是體驗中長大的，不是在説教中長大的。一位教育學家曾經説過教育有一個原則，孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做，有一位母親，孩子去夏令營，媽媽問，東西都準備好了嗎?孩子説都好了，你就別管了。媽媽一看，衣服帶得不夠，手電沒帶，就問孩子，那邊的氣候你知道嗎?衣服夠不夠?晚上活動的東西都準備好了嗎?孩子答，沒問題。這位媽媽就沒再説什麼。第二天，孩子揹着包走了。一星期後，孩子回來，媽媽問，玩得開心不開心?開心。有沒有什麼麻煩?哎呀，凍死了，沒想到山裏這麼冷。還有呢?晚上活動沒有手電很不方便，那怎麼辦呢?以後得像爸爸一樣，出差之前列個單子，好好諮詢一下。這個媽媽的方法就是自然懲罰法，讓孩子體驗到自己過失的後果。因為孩子凍一點，晚上麻煩一點，沒有危險，但經過這一次，他就記住了。其實，當一個人知道自己犯錯的時候，內心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔責任，取得心理平衡，只有那些年紀很小的孩子，或是社會化程度化較低的人，才會選擇逃避責任。一般來説，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內疚和不安會使他急於求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。
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