關於蝶戀花柳永

《蝶戀花》這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，採用“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。以下是小編整理的關於蝶戀花柳永，歡迎閲讀。

蝶戀花

原文

佇倚危樓風細細⑴，望極春愁⑵，黯黯生天際⑶。草色煙光殘照裏⑷，無言誰會憑闌意⑸。

擬把疏狂圖一醉⑹，對酒當歌，強樂還無味⑺。衣帶漸寬終不悔⑻，為伊消得人憔悴⑼。[1]

註釋

⑴佇（zhù）倚危樓：長時間倚靠在高樓的欄杆上。佇，久立。危樓，高樓。

⑵望極：極目遠望。

⑶黯黯（ànàn）：心情沮喪憂愁。生天際：從遙遠無邊的天際升起。

⑷煙光：飄忽繚繞的雲靄霧氣。

⑸會：理解。闌：同“欄”。

⑹擬把：打算。疏狂：狂放不羈。

⑺強（qiǎng）樂：勉強歡笑。強，勉強。

⑻衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩”。

⑼消得：值得。

譯文

我佇立在高樓上，細細春風迎面吹來，極目遠望，不盡的愁思，黯黯然瀰漫天際。夕陽斜照，草色濛濛，誰能理解我默默憑倚欄杆的心意？

本想盡情放縱喝個一醉方休。當在歌聲中舉起酒杯時，才感到勉強求樂反而毫無興味。我日漸消瘦也不覺得懊悔，為了你我情願一身憔悴。

柳永《蝶戀花》教案教學設計

教學目標：

初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千迴風格特點。

初步瞭解優秀文學作品闡釋的開放性

教學重點：初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千迴風格特點。

教學難點：初步瞭解優秀文學作品闡釋的開放性

教學流程：

一、導入

1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行於世”“不減唐人高處”

2、看似無限風光，背後的苦楚誰知？

二、初讀感知

1、自讀此詞，讀準字音。

佇 黯闌 憔悴

2、反覆朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現的主題的`理解，並通過有感情的朗讀表現出來。

朗讀指導：婉約風格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節奏上一般要放緩，要注意停頓。

三、理解感知

1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問並討論解決。

註釋未涉及及需要更正之處：

生：漸漸生髮殘照：夕陽餘暉

會：領會憑：靠

闌：欄杆圖：貪圖

一醉：痛痛快快大醉一場伊：第三人稱代詞

消得：值得

2、教師串講此詞大意（鑑於這是學習的第一首詞，學生對宋詞語言表現的特點比較陌生，教師帶一次路）

3、在理解大意的基礎上再進行反覆朗讀，説一説你覺得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩人當時怎樣的內心活動？

描寫的景色是怎樣的？反映怎樣的內心情感？

面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的？

有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的？

4、結合對句子的感悟進行朗讀

5、在闡發詩人內心幽微的情緒的基礎上，理出詩人內心活動的變化的過程。瞭解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉千回的特點。

四、深入理解

1、介紹柳永的生平經歷

“儒家的家庭傳統、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向？”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

仁宗回覆： “且去填詞”

柳永回覆：“奉旨填詞柳三變”

2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

3、在瞭解柳永生平經歷之後，説一説你對此詞最後一句又有了怎樣的認識？“伊人”指什麼？

結合屈原的“所為伊人”——中國文學傳統中，多為理想的化身

4、再次朗讀

作業：

用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。