（教室裏輕聲播放着典雅的古琴曲，講台的大屏幕展示一幅灰藍色調的“天地沙鷗”圖。）
（點評）
開課就以典雅的古琴曲和大屏幕展示的“天地沙鷗圖”把學生和聽課者帶入一個藝術境界。
師：記得幾個星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學都感到十分陌生，經過這段時間的研究，大家現在對她想來已經有了一定的瞭解了吧？
生：（有的點頭、小聲交流）
師：大家是怎樣去了解她的呢？
生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網查資料……
師：看來，儘管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內心世界，你們很不簡單哪。
生：（笑）
師：今天，我們就以“走近李清照”為題（屏幕畫面上出現“走近李清照”字樣），把同學們這段時間的研究成果拿出來互相交流交流，同時，也向今天聽課的領導和老師作一次“研究性學習”的課題彙報，好嗎？
生：（齊聲）好！
師：這段時間，我一共收到各個研究小組的同學們提交的63份報告，還有同學們自己製作的12個電腦課件。我相信，關於李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想説，所以，今天，我把講台給你們讓出來。（走下講台）
生：（小聲交流，躍躍欲試。）
師：在大家發言之前，我要先請一位同學上講台。這幾天，他利用休息時間，根據課堂需要，把同學們製作的課件進行了綜合編排，今天，他又將擔任這堂課的電腦操作員和監控員。他就是李熙同學，請大家用掌聲歡迎和鼓勵他！
生：（鼓掌。李熙走上講台，坐在電腦操作枱前。）
點評：古樸的“走近李清照”幾個大字清晰的出現在屏幕上，加之教師親切的導入語立即使所有在場的.人產生一種“走近”的慾望。
這一“讓”，讓出了一個學生活動的大舞台，一種全新的課堂模式。
李清照生平簡介
師：首先請第一小組的中心發言人發言。
邱子維：（走上講台）大家好！我們小組經過多方的收集和查詢，已經掌握了許多關於李清照的第一手材料。
生：（笑）
邱子維：我們發現，李清照的確是一位了不起的才女。（屏幕顯示李清照像）這就是李清照，她生於1084年，山東濟南人，號易安居士，是宋朝著名的女詞人，婉約詞派的代表人物。她出身書香門第，18歲嫁給太學生趙明誠，婚後生活典雅美滿，有“賭書潑茶”的佳話流傳後世。趙明誠出仕後經常外出，清照就把這些離愁別緒化為優美的詞句，這也是她早期作品的主旋律：多描寫閨情相思，反映對愛情的追求和對大自然的熱愛。
後來，金兵入侵中原，靖康之變後，她被迫流寓南方，1129年，明誠病死，清照孤身漂泊，最終在杭州度過殘年。孤苦的生活，也使她的後期作品風格有所變化：詞情黯然、沉哀入骨，多描寫國破家亡的離亂生活。
李清照的作品集叫《漱玉詞》，後世對李清照的文學成就評價很高，（屏幕顯示後世對李清照的評價語句。）沈去矜曾説：“男中李後主，女中李易安，極是當行本色……”《四庫提要》中也寫到：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣。”還有《白雨齋詞話》、《碧雞漫志》等文化評論作品中，都對李清照的詞讚賞有加。
我就講到這裏，謝謝大家！（下）
生：（鼓掌）
點評：初二的學生能如此完整地介紹出李清照的生平，又相隨介紹出她在中國古典文學史上的地位和後人對李清照的評價，是令人稱讚的。
師：我們更要謝謝邱子維，他不僅從生活經歷、作品風格各方面概括地介紹了李清照，更用後人對她的評價證明了她出眾的才華，很好！還有沒有同學要補充？
李文彬：我想補充一點，李清照大概在五十多歲時，嫁給了一個叫張汝舟的人，但這個張汝舟是個人面獸心的傢伙。後來，李清照為了和他離婚，不惜對簿公堂。我想，從這件事上，也能看出李清照的性格是柔中有剛的。
師：不錯，李清照晚年的確有過一次不幸的婚姻，李文彬的補充讓我們看到了李清照性格的另一個側面，也更能喚起我們對其晚年不幸遭遇的同情。
下面，請第二小組的中心發言人向大家展示你們的研究成果。大家歡迎！
點評：教師的主導作用，引導藝術，就是激勵的藝術。“很好！”一聲讚許，不僅給第一個發言人一個充分的肯定，更對後面準備發言的眾多同學是一種鼓勵，誰不想賽過第一個發言的人呢？
這一補充，十分必要，把一個“柔中有剛”的李清照活脱出來。
文萃咖
