摘 要 一體化教學在職業學校裏是很受歡迎的一種教學模式，它的目的在於提升教學質量，快速培養社會需求的合格的技能型人才。在這樣的前提下，中職語文的教學模式必將做出適時地調整。在這裏面，文言文教學更是中職語文教學的難處所在，因此需要尋求新的教學方式，嘗試不一樣的教學方法，以便於更好進行一體化教學，讓學生能夠學有所用，成為合格的人才。
關鍵詞 一體化教學 中職語文 文言文教學
一、一體化教學的背景
對於文言文教學不同人有不一樣的看法。文言文既是中華民族文化的精髓所在，也體現了中國的民族風情。然而在中職語文文言文課堂上，學生往往很難體會到它的魅力，面對着背誦文言文很頭疼。傳統的文言文教學方式的單調，課堂上主要是老師再説，從頭講到尾，學生只是單純的記憶等情況是導致這樣的問題的主要原因。相對於傳統的教學方法，一體化教學是中職學校教學的大勢所趨，因為它不但能讓學生作為課堂的主體，而且更加強調教育的有效性，使學生可以愉快的參與到課堂活動之中。因此，再這樣的背景下，為了更好地進行中職語文文言文的教導，使學生對學習文言文產生興趣，提升學習效率，我們做了如下探討。
二、中職語文文言文教學方式
（一）注重教學方法，讓學生熱愛學習
每個學生都希望在課堂上面學到想要學習的知識，可是教師只教授想要傳授給學生的內容，這就導致學生並不喜歡聽課。這些年來文言文教學過程中老師總是儘可能地多教一些一些知識而並不是很注重方法，總是想要通過這樣讓學生取得高分，卻並不在乎學生的願望，即學生是否喜歡接受這些知識。因此，老師應該改變教學的方法，應該深入瞭解學生想要知道的內容，多與學生進行溝通，像朋友一樣和他們相處，和學生一起學習，逐步的引導學生思考，既做到教授了想教的，又做到了使學生學到了喜歡學的，讓學生在喜歡學習的條件下很好地掌握知識。
（二）使學生在學習中有主體地位
老師在課堂之上是學生的引導者，在文言文教學中的地位更加重要，因此老師在教學的過程中是有主導地位的。但是，在教學的過程之中，應該確保學生是有主體地位的。老師的引導作用應該致力於更好地發揮學生主體地位，讓學生能夠主動地瞭解到文言文之中的豐富的情感，對學習文言文知識產生濃厚的興趣。老師應該採取多種多樣的教學方法，鼓勵學生提出疑問，指引學生進行相關的邏輯思考，讓學生在學習之中找到自己的主體地位，能夠集中精神來學習聽課，主動學習知識，達到事半功倍的效果。
（三）老師在教學中應注意適量原則
在中職語文教學之中，大部分學生的基礎並不是很好，文言文的基礎更是很差。再這樣的條件下，老師應該聯繫實際情況注意到適量的原則。單純的傳授知識讓學生死記硬背對學生的.學習有害無益，他們不懂得如何學習也不理解學習內容，只是為了學習而學習，對學習基礎的培養沒有任何好處。因此，老師不應該只是注重想要每節課多教一些知識，而是要儘量把複雜的知識分解開，讓學生便於接受。只要學生能夠懂得知識的內涵，即使量少一點也無妨，正是所謂的“質比量更重要”。
（四）老師應該讓學生明白文言文學習的意義
只有在學生理解了文言文教學的價值之後，才能夠更加熱情主動的投入到學習之中，全力以赴的學習。對文言文的學習，不僅是我們瞭解我國古代人民智慧的重要途徑，而且是傳承我國文明的重要要求。對文言文的學習，可以提升對現代文的讀寫能力。文言文是現代漢語的根基所在，只有牢固文言文的功底，才能更好地學習現代文。因此，老師應該着重於讓學生理解學習文言文的重要意義，當學生對學習文言文有了系統的認識之後，才會主動地去學習，這樣學習的效率及速度都可以得到提升，以達到真正的“知之為知之”的目的。
（五）老師應善於借鑑前人經驗
文言文在漫長的歷史中經過了歲月的洗滌，去除糟粕剩下精華，是我們炎黃子孫的精神所繫。文言文裏面所包含的內容對於社會的人際交往等方面都有很大的啟示，所以老師在教學的過程中要注意古為今用，正所謂“前世之鑑後事之師”，不能單純的看文言文有麼的語言和作者深刻的思想，更加重要的是其對現代化教育的意義。例如，司馬遷“人固有一死，或重於泰山或輕於鴻毛”的人身價值觀等都藴含着現代語文教學的人文素養的培育的目的所在。
三、結束語
一體化教學背景下中職語文的文言文教學，它的方法是多種多樣的，可是任何一種方式，都必須着重於激起學生的求知慾望，提升文言文教學的教學成果，它的目的在於讓學生學到真正有用的知識，真正的做到有效的教學。在這個過程之中，老師不但應該改變長久養成的傳統的教學習慣，而且應該明白學生的真正需要，讓學生懂得理論聯繫實際，真正可以學有所用。只有這樣，才能夠實現教學目標，讓中職語文文言文教學在語文教學中綻放不一樣的光芒。
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