摘要：
當前，高職語文教學改革的最大難點是：語文教學課時的大f削減甚至取消了語文課。對於這一難點問題不能拘囿幹課堂教學的層面來談高職語文教學改革？而應當另闢蹊徑？從更廣闊的層面上來思考高職語文教學改革。文奄提出了突破高職語文教學改革難點的其體措施。
關鍵詞：高等職業教育；語文改革措施
1、高職語文教學的現狀。
筆者在此所論及的語文是一個“大語文的概念”，它不僅指《大學語文，這門課程，還包括住應用寫作》、《演講與口才》《書法》等課程。語文的基本功能是培養學生聽、説、讀、寫的能力。同時語文還具有培養學生人文素質的功能。語文在為培養學生的語文能力和提升學生人文秦質所發揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現伏，令人擔優。語文的教學課時被大量削減，在工科專業甚至取消了語文課。高職院校語文骨千教師大量流失，許多轉向教文祕、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：
一是，學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程並加以取締。
二是，學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。
三是，教學內容停留在以字、詞，句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。
四是，教學手段落後，教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性，而筆者認為除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都採用的是2鬥l教學模式，即學生在校學習兩年，在校外實習或頂崗實習一年。為了保證專業課的學習，專業課教學必然前移。
因此，也只有從墓礎課開刀，尤其是語文課首當其衝，教學課時被大里削減，甚至被取締，這也就不難理解了。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發展。以就業為導向的高職教育，必然要把培養學生的職業技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是隻能面臨着披改掉的厄運？如果高職院校語文課還有存在的必要，那麼，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業為導向的高職教育？這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。
2、高職語文教學改革的目標。
高職語文是不是應該從高職院校的課程體系中出局？我們認為高職語文在高職人才培養過程中仍然發揮着重要的作用，是其他課程無祛替代的。從高職學生目前的語文基礎和語文能力看，語文學習並不是可有可無的。有相當數量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要麼是格式不當，要麼是錯別字連篇。説起話來要麼是詞不達意，要麼是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現狀看。語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統文化知之甚少。從高職院校人才培養的目標看，語文教學承擔着作常重要的任務。高職院校培養學生其有綜合職業能力的同時，還要求學生全面素質得以提升。因為我們培養的對象是社會主義事業的建設者和接班人不是製造機器。培養學生全面素質的提升是提高全民族素質的需要。由此可見，語文教學在高職人才培養中是十分重要的。但是，高職語文教學的現狀也確實不是令人滿意的。教材缺乏高職的針對性，課堂缺乏“生氣。和“活力’。從嚴格意義上進，目前的高職語文教學沒有很好地實現提高學生語文能力和提升學生人文素質的目標。因此高職語文教學的改革勢在必行。
高職語文教學改革的目標要與高等職業教育人才培養目標統一起來。高等職業教育的培養目標是：“為生產和服務第一線培養具有綜合職業能力和全面素質的高級實用型人才，。這一目標應當是高職院校所有課程為之努力並實現的目標，高職語文也不例外。因此，高職語文教學改革要圍繞這一目標展開。通過高職語文的教學改革要達到貼近學生學而能用的'效果，要達到切實提高學生的語文能力和人文素質的良好效果。
3、高職語文教學改革的措施。
目前，高職語文教學改革的難點很多，有教材的改革；有教學內容和方法的改革。有教學手段的更新，有強化師資隊伍建設等等方面。但是，筆者認為，當前高職語文教學改革面臨一個不容忽視的難點是語文教學課時被大t削減甚至被取締。正像有的語文老師所説的，學者專家們提出的這樣、那樣的改革設想我們都能接受，而現在的問題是語文老師無課可上，高職語文改革的平台也不復存在了，怎麼改革？語文老師提出的這個問百不無道理。從當前高職院校教育教學改革的現狀和發展趨勢看特別是高職學制有可能由三年壓縮為兩年即使是三年學制大多數高職院校採用的也是2十1摸式。因此。各所高職院校不可能安排一定數且的語文教學課時。這是不可迴避的事實。在這樣的一種情況下，高職語文如何改革？高職語文教學改革的出路在那裏？面對這些問題，我們不能拘囿於課堂教學的層面來談高職語文教學改革，那樣是沒有出路的。我們應當另闢蹊徑。從更廣闊的層面上來思考高職語文教學改革。 高職語文教學理念的更新。在傳統的語文教學觀的影響下，語文教學的載體就是課堂，這被人們認為是天經地義的。而現實情況是課堂給語文老師的機會逐漸減少了，甚至沒有了。傳統意義的課堂沒有了，語文教學還有沒有新的載體？因此，我們要構建一種“大課堂，的理念。除了傳統課堂之外，還有更多更大的“課堂’為廣大語文老師提供了奉獻智慧、施展才華的舞台。例如，豐富多彩的第二課堂話動，學生的實訓、實習活動，等等。語文老師參與其中，必將能夠發揮重耍作用，語文老師對高職語文教學理念的更新，對於探化高職教肯教學改革將會產生深遠的影響。
高職語文教學改革新機制的構建。高職語文教學改革是需要一個平台的，如果缺少了一個改革的平台，高職語文教學的改革便無從談起，高眼語文課件不像現代企業淘汰落後生產工藝那樣可以淘汰出局，高職語文在高職教育的鏈條中是非常重要的一環。作為高職院校的決策者、管理者應當為高職語文教學改革搭建起一個平台，這個平台應該是建立在“大課堂，理念下的平台。因此，需要構建高職語文教學改革的新機制。這種新機制應當包括平台機制、教學管理機制、考評機市、激勵機制等。平台機制就是要確定高職語文教學的形式，這種形式不是傳統的課堂教學模式而應當是語文教學與學生的第二課堂活動相結合，與學生的實訓、實習活動相結合。教學管理機制應當是設計符合高等職業教育特點的高職語文的教學大綱，確定教學內容和方法。考評機制應當是確定對老師教學效果的考評和對學生學習情況的考評。激勵機制應當對語文老師工作量結算報酬做出規定，制訂語文老師業績的獎勵辦法。在一種全新教學模式下，語文教師的勞動再不是傳統的課堂教學模式，如果不能制訂出符合教師勞動特點的計酬辦法，很難調動教師的積極性。
高職語文教學模式的改革。高職語文的教學模式要從傳統的課堂教學模式中走出來，要做好三個方面的結合：一是，課堂教學與課外活動相結合。課堂教學不僅指傳統的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座在語文教學課時大最削減或停開的情況下應以講座為主。各所高職院校的學生都成立許多社團，學生的參與面很廣，他們的活功開展的豐富多彩。但是，他們需要必要的輔導和指導。語文老師應當發揮作用。二是，語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地瞭解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。學生的社團活動大都是團委、學生工作處組織和管理的，為了便於開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學生工作處管理，這是高職語文教學模式發生重大變化所決定的。這樣對學生人文素質培養更加有利。三是，語文教學與學生的實訓，實習活動相結合。學生有相當一部分時間在參與實訓、實習活動，學生在實訓實習活動中會遇到許多語文問題，例如，寫調查報告等實用性的文章，語文老師可以對學生必要的輔導。同時。也提高了語文老師的實踐能力。在語文老師中，有許多老師都是出學校門進學校門，他們沒有社會實踐經歷，因此，他們講課很難脱離書本。尤其是講應用寫作如果不與實踐相結合很難收到良好的效果。
調動學生學語文、用語文的積極性。學生對語文的學習和提高並不一定完全通過課堂來實現，可以這樣説，語文是與每一個人的工作、生活密切相關的一門學問。工作中處處有語文，生活中處處有語文。特別是對有了一定語文甚礎的大學生來説，他們語文能力的提高並不完全是老師教出來的，而更多的是靠學生的自主的學習和練習。因此，調動學生學語文，用語文的積極性是非常重要的。比方説，語文老師可以利用相應的語文教學平台採用各種方法激發學生學語文、用語文的積極性。要求學生記日記，佈置閲讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有效調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉變角色，成為高職院校中國傳統文化的宜傳者，成為提高學生人文素質的引領者，成為提高學生語文能力的指導者。
高職語文教學的改革還有許多艱苦細緻的工作需要我們去思考、去探索。只要我們勇於思考、敢於實踐，那麼高職語文教學改革將會是“柳暗花明又一村”，高職語文將會走出困境，迎來更加美好的新天地。
文萃咖
