一、我國高中語文教學的現狀
新課程改革對我國高中語文教學提出了素質化的要求，以培養綜合素質較高的學生為目標，帶動教學改革的深入開展。但是部分學校的高中語文教學工作還存在着“三個不到位”現象：一是部分教師課改理念領悟不到位，還是抱着應試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞着應對高考這一終結目標，重結果不重過程，重分數不重能力，重成績不重素質，這樣的觀點制約了高中語文教學改革的有效進行；二是語文課堂教學改革推進不到位，部分教師還是習慣於灌輸模式，在課堂教學中將所有應知應會知識點羅列出來，進行傳授鞏固和記憶，課堂教學舍不得花更多的時間讓學生思考，沒有能夠創造平台讓學生進行自主思維，導致課堂教學改革停於表面、流於形式，未能真正體現學生主體地位；三是學生語文綜合素養提升不到位，有些學生雖然應試狀況較好，但是在語文綜合素養方面卻存在着一些短板，普通話發音、朗讀能力、書寫方面、理解能力、構思創作能力等等，並沒有得到協調發展。
二、切實轉變理念，夯實推進措施，有力保障語文教學深入進行
我國每一位高中語文教師都應當牢牢把握新課程改革的精髓與方向，號準教學改革的脈搏，以紮實有效的措施保障語文教學深入開展。重點要抓住三個方面：
一是要始終秉承課改理念不動搖。高中語文教師應當將新課程改革精神的學習落實作為重中之重，從思想上轉變認識，將促進學生綜合發展作為第一要務、第一要事、第一要責，將貫徹落實新課程改革精神作為教學改革的指導思想，始終沿着這樣的方向不動搖，並且要廣泛汲取其他老師在語文教學改革方面的好經驗、好做法，堅定不移地推動教學改革深入發展。只有堅定了這樣的理念，才能夠有效克服片面的應試理念，才能夠將教師的精力從題海戰術、時間戰術、灌注式教學等方面解放出來，為素質化教育的推進拓展空間。
二是要始終推進模式優化不放鬆。高中語文教師應當始終緊扣課堂教學改革這一主陣地，堅定地推進教學改革，首先要對課堂教學模式進行徹底的變化，堅決擯棄灌輸式、單向式的'教學方法，不能對學生進行被動灌輸，要引導他們主動投入到學習活動之中，主動思考，主動探究，善於質疑，善於總結，在這樣的過程中提高綜合學習能力。其次，教師要設置一定的學習線索、學習載體，讓學生在語文課堂上能夠充分動起來。無論是對於優秀生還是對於學困生而言，都要設置分層的問題作為引領，讓學生成為課堂的主角。另外，教師還要做到收放自如，在放的環節放得堅決徹底，充分讓學生進行自主探究，在收的環節要瞄準學生學習的薄弱環節、疑難之處進行點撥引導，以及組織學生進行集體交流、共同完善等等。以這樣的有效措施優化課堂模式，使語文課堂成為民主開放的課堂，成為知識傳授與能力培養兼顧的課堂，成為素質化的課堂。
三是要始終着眼全面發展不偏差。我國高中語文教學面對高考這一終結目標固然沒錯，但是在抓好應試目標的同時，教師還要充分重視學生的能力培養，以能力培養為抓手體現學生語文學習的成效提升。教師要將能力培養貫穿於語文教學的全過程，例如結合普通話發音糾正問題，對學生進行朗讀方面的能力訓練，既要讀準字音，還要讀出韻味、讀出感情；結合閲讀分析提高學生理解能力、學習借鑑能力、自主創作能力，將閲讀理解和學生作文創作聯繫起來，建立逐層深入的能力培養體系。教師還要在語文教學中培養學生總結梳理能力，要求他們自己總結學習方面的經驗技巧，在汲取他人經驗的基礎上吸收消化、借鑑提升，讓語文學習更加輕鬆快樂，這一點也是學生能力發展重要組成部分。由此可見，大力推進高中語文教學改革是體現素質教育和新課程改革要求的有力舉措，廣大教師應當牢牢把握要點，紮實有效推進，促進學生語文綜合素養提升。
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