隨着“口風琴進課堂”研究課題的進行，我發現口風琴在教學中的作用越來越大，它能幫助學生掌握一些較難的知識。但同時也出現一些問題：第一，樂器不好管理；亂出聲音不行，管死了也不行。第二，教學班的人數太多；施教中的難度很大，教師的工作量無形中加大很多。第三，沒時間練習；課上不能都練琴，課餘時間學校裏都安排得滿滿的。不練琴，器樂教學 就成了空中樓閣。第四，學生程度參差不齊，學不好的學生家長會有意見。這些問題在較長的時間內影響着課堂教學的質量，那麼，怎樣才能提高口風琴教學的效果呢？
學生注意力時間短且易分散、求勝心強，因此教學一定要針對年級學生的心理特點進行。在教學中做要到“勤鼓勵、勤要求、勤示範、勤指導”，培養學生良好的學習習慣，形成良好的學習風氣，讓學生體驗學習中的樂趣。
一、課堂組織要規範
在教學中，很多老師反映，小學生好玩、好動，對學習口風琴有着濃厚興趣，他們往往還不等老師指導，就自己吹起來，經常出現老師的聲音還比不過學生的吵鬧聲的情況。為了解決這個問題，我先從課前準備抓起。上課鈴響後，值日生檢查學生的準備情況，要求書放在課桌的左上角，口風琴橫放在課桌前方，端正姿勢坐好。這樣，就有了一個好的開頭。課堂上，學生不能夠隨便碰口風琴。練習時，教師發口令“拿口風琴”，學生統一用左手拿吹管，右手拿口風琴；練習指法時，學生一律不能把吹管放進嘴裏；練習完畢教師發口令“放口風琴”，學生統一放口風琴。這樣可以防止學生一拿起口風琴就吹，保證了課堂的安靜。由於學生對學口風琴有着很濃的興趣，所以這些要求他們都能接受，並能很好地執行，整個課堂始終保持規範卻又充滿積極好學的氣氛。
二、要培養學生正確的吹奏姿勢和呼吸方法
在教學中，我們經常見到學生不良的吹奏姿勢和呼吸方法。如：低頭，擠壓喉頭，鼓腮，坐立不直，吸氣淺，吹奏時過分用力或用氣緊張等。如果不及時糾正，將嚴重影響口風琴教學的質量和學生裝的身心健康。如果發現了學生的問題，一定要及時糾正，可用一些簡短的話語和手勢引導學生。如：抬頭、挺胸、手指自然放鬆，強調輕輕吹氣、微笑等。我們還可以用正確的歌唱姿勢和呼吸方法來啟發學生，因為吹奏的姿勢和呼吸方法與歌唱是大同小異的，所不同的是，口風琴在吹氣是要注重：“輕”，要有意識地控制氣息，才能吹出優美動聽的旋律。
三、練習形式要多樣，要與其他教學相結合
由於學生體力有限，特別是初學吹奏者更容易疲勞，所以教師應切忌讓學生“滿堂吹”，或讓學生長時間練習一種技巧。教師應科學地安排時間，激發學生學習口風琴的興趣和激情，力求用最少的訓練時間來收到最佳的吹奏效果，在練習形式方面應是靈活多變的，應將口風琴教學和其它教學相結合，以達到互相促進的效果。如：可採取口風琴和視唱相結合、口風琴和歌曲相結合等。
下面我來介紹幾種結合課堂教學進行的練習：
1、口風琴進行視唱練習：如教師先引導學生揮拍念節奏，再用口風琴演奏，然後再唱。這樣，只要掌握了節奏，學生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學生自學，教師只要糾正一下就行了。
2、用口風琴學習歌曲：學習一個聲部的歌曲時，可以用口風琴熟悉旋律。學習兩個聲部的'歌曲時，可以用口風琴合奏體會聲部間的均衡和統一。 這樣，在練習口風琴的同時，又對學生的視唱和歌曲的學習有所幫助，經常運用這種方法，可以使學生形成一種良性循環，更好地培養了學生的自學能力和創造性思維。
四、注重合奏練習
合奏練習可以培養學生密切合作、團結向上的良好品德，同時對於提高學生的音樂素養具有重要意義。合奏有許多的優點：其一，豐富的聲部，立體的音響令學生耳目一新，克服了口風琴音色單薄的缺點。其二，大大增強了口風琴的表現力。其三，一部分吹得不好的學生，因有“隨眾”效應，克服了自卑心理，大膽吹奏，所以技巧也會得到相應的提高。再者，合奏中，學生的激情也得到了激發，興趣也隨之越來越濃。
五、給學生提供表演的機會
現在的學生有着很強的表現慾望，音樂教師應充分運用學生這種心理為教學服務。方法之一是：課堂上可以讓吹得較好的學生範奏，並加入一些打擊樂器伴奏，使其內容更加豐富，教師作簡要講評，並及時表揚和鼓勵。方法之二：參加舞台表演，如班隊活動表演節目等，因為學生參加演出有一種壓力，促使其加強練習，以求演出成功。方法之三：比賽，可以舉行口風琴專項比賽或與其他樂器混合的比賽。經過以上活動，相信學生的吹奏水平會有很大的長進。
總之，在小學音樂課堂教學中，口風琴或其他簡單容易掌握的樂器要與其他多種教學形式和手段相輔相成、合理有效地運用才能使每堂課的教學內容得到豐富，取得多重的教學效果。
文萃咖
