學校體育教學都是圍繞其指導思想進行多種體育教學活動，學校體育的指導思想是對其教學活動起方向指導作用，是教學目標的根本觀點。本文從“四點”與“四線”的角度對“2+2”教學模式的教學指導思想進行了較為客觀的分析與介紹，能為其他學校體育教學改革具備參照和借鑑價值。
我院2013版培養方案中提出要繼續貫徹“通識課程與人文素質課程全覆蓋、全貫通”和“四線”、“四點”的教育思想3，體育教育課程為符合人才培養計劃的要求，堅持以“學生能力為本”的教育思想，對課程進行了改革，實施了“2+2”教學模式4，通過3年的實驗性教學後，對教學效果進行比對，有了一定的提升，故“四點”、“四線”在體育實踐教學中確實起到了指導作用。
1.“2+2”教學模式中指導思想的“四線”
1.1歷史線
大學體育課程是普通大學生的一門必修的基礎課程，大學體育教學的發展是與人類社會文明、與我國高等教學的發展同步，為適應新時期的體育課程指導綱要。我院體育課程開設3年6學期必修課程及大四學生基於《體質健康標準測試》的體育鍛煉環節，進行了“全覆蓋、全貫通”的課程規劃。其必修課中我院進行“2+2”教學模式的改革，與傳統教學方式進行結合，以教授學生技能競賽能力的同時，教授對動項目的起源與發展現狀，項目競賽中禮儀、規則的發展的動歷史過程，這不但可以使學生對運動項目進行全面瞭解，更能夠促進學生對運動文化的深入瞭解，對擴充學生文化知識結構、激發學生內在創造性有良好的幫助。
1.2“哲學線
哲學是理論化、系統化的世界觀，是自然知識、社會知識、思維知識的概括和總結，是世界觀和方法論的統一，又是一個相輔相成、相互對立的矛盾體。體育課程應處理好以下幾個關係：(1)體育與育人的關係：體育是人的一種文化，是人的一種獨特的自我教化的活動，在活動中，先要鍛鍊身體，再培養意志品質，昇華內在精神，完善人格;(2)技術課與競賽課的關係：這是一個相互補充、互為作用的關係，競賽課是技術課的延伸和檢查，也是學習多元化知識和展示自身風采的場地，恰好技術課學習內容又是發展競賽課程的根本基石;(3)教學過程中教與學的關係：教學過程中以學生為主體，遵循學生的身心發展規律和興趣愛好，適應學生個性發展和對社會適應的需要，使學生愛學、愛練，樹立健康意識的重要地位;(4)學習技能與理論的關係：這是一個互為促進的關係，學習技能不能夠摒棄理論的學習，體育鍛煉也不是光學理論就能夠有好的身體，應知理論的掌握是對技能有效的補充，做到“知其然且知其所以然”。
1.3邏輯線
邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區分客觀世界的思維過程。是人的思維對事件進行因果規律的判斷。體育本身就是一門邏輯性很強的課程，所有項目的教學順序、技能的掌握過程也有一定的規律性：如體育教學的目標性設置也是以學生體能目標-技能掌握目標-文化理論知識-多元化賽事能力的規律性來發展;課堂教學過程按照設定課程教學目標-教師引導-學生學習與練習、達到目標獲得知識-提高素質-達到課程目標這一邏輯線進行。
1.4價值線
事物的價值是指其具體的內在屬性，從量與質的統一上對具體真理的量度。價值具有自身的特點與屬性。價值擁有系統性與社會性。體育教學它的系統屬性體現在以體育教育增強學生素質與全面發展為指導，以培養學生興趣，發展自主性學習與運動技能、競賽相關能力和文化為主要內容，並運用多種教學方式為一體的教學體系;其社會價值性體現在培養了學生的組織能力、溝通策劃能力、團隊精神、提高了綜合文化素養，適應我國對人才的'要求。
2.“2+2”教學模式中指導思想的“四點”
2.1理解點
教學的理解點不僅只是對教學內容的理解，還應該對體育教學根本目標的理解、對教學內容所指的培養目標的理解、對其項目發展過程與現狀的理解、體育運動是一種從“體悟”到“理悟”的過程，理解體育精神是一個長期的、潛移默化的過程，在教育中要時刻滲入。
2.2記憶點
運動技能要領的記憶、團隊戰術的記憶、競賽策劃、裁判法的記憶等都是體育教學中的記憶點。教學過程中要根據運動項目的各自特點進行相關禮儀等特點的記憶與運用，通過小組活動競賽模擬的形式，讓學生達到對記憶點的深刻記憶。
2.3工藝點
體育教育以培養學生綜合應用能力為目標，讓學生在學習、工作、社會中能夠合理運用。課程工藝點以教學目標為根本，以學生的自主學習能力，提高學生的綜合文化素質、創新實踐能力、興趣參與度、體質健康因素為衡量教學成敗的標準。通過工藝點可以體現教學，也能顯示學生的自身價值。
2.4實用點
通過學生學習，掌握體育運動基本技能，磨練意志，增強體質，在教學比賽中體現出禮儀、技術、戰術、運動能力等各項素質，並擁有組織與欣賞體育比賽的能力，長期練習，從而達到強身健體、修身養性的目的。本課程具有非常好的教育意義和實用性，因此在教學過程中要強調學習的實用性與實踐性，在真實的環境下讓學生進行活動。
3.結論
學校體育指導思想是人們對體育價值的認識，不同的價值取向可以提出不同的思想。因此我院“2+2”體育教學模式的改革基於全院“全覆蓋、全貫通”的指導方針下以“四點、四線”為指導思想進行3年的教學實驗，在發展學生基礎動作技能與體質、基本賽事組織和管理、取得一定的效果。推理得出多元化的學校體育指導思想並存是符合事物發展規律的。也為其他學校體育教學改革中指導思想的確立提供了良好的參照性和借鑑價值。
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