創新創業論文範文

全面開展大學生創新創業教育有助於學生創新思維、創新意識、創新能力和自身優勢的培養，有利於滿足社會經濟需求和高等教育發展需要，具有可操作性和現實意義。下面是小編整理收集的創新創業論文範文，歡迎閲讀參考！

創新創業論文（一）

一、影響高校創新創業教育的主要因素

1、創新創業教育的目標與理念較落後

全校性的創新創業教育在全國各高校迅速發展並普及起來。雖説各個高校越來越重視創新創業教育，但對其目標和理念仍然存在着狹隘的認識，即認為創新創業教育是針對少數大學生的創業實踐和就業行為，傾向於對其進行功利性的商業價值評判，把多培養幾個自主創業的“企業家”看作是創新創業教育的目標，卻很難真正理解其人才素質培養的內在價值，因而不願在教學層面推進全校性的創新創業教育，將其納入人才培養的計劃。與此同時，社會上對創新創業教育功利性的價值判斷也侷限了大學生的視野，使他們沒有在專業教育基礎上根據自身的特點進行創業能力的訓練和提升，導致他們誤以為創新創業教育是能迅速帶來經濟效益的途徑，對創新創業教育的認知僅僅停留在掙錢養家餬口、創辦新企業的膚淺層面上。殊不知，創業的本質是創新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠見、改變和創新的動態過程”。創新創業教育的目標和理念在於提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業就業能力。與商業創業相比，社會創業更能提升學生的社會責任感與創新精神。社會創業作為一種創新社會價值的活動，更有助於解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助於培養大學生為社會服務的意識。社會創業不排斥市場的力量，即利用市場的規律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現。由此可見，對創新創業教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創新創業教育質量的提升，導致高校創新創業教育的績效難以提高。

2、優質的創新創業教育資源的供給不足

提高高校創新創業教育績效，同樣需要諸如財務資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創新創業教育資源的供給不足，導致了創新創業教育難以面向全體學生，不能融入人才培養的全過程中。其原因在於：一是沒有設立專門的創新創業教育的實施機構、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學生工作部門增設此內容，致使能夠用於創業教育的財務資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創新創業教育的師資一般都應具有經濟管理的專業知識背景，並且熱愛創業教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創新創業教育的開展。

3、創新創業教育的教學方法老套

創業課程的宗旨在於“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創業教育需要採取啟發式、探究式、討論式、體驗式的教學方法，使學生所學的“游泳知識”能夠轉而應用於課堂之外的商海或工作中，培養學生能夠在一個充滿不確定性、不可預測性和複雜性的世界中解決問題的能力。然而，高校“填鴨式”的教學方法以及大課堂教學難以實現小組教學優化培養，使學生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創新創業教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現狀，以幫助學生提高自身解決問題的能力，這就要求學生積極參與到學習過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預期學習成果，就必須根據教學內容選擇最合適的教學方法來調動學生的學習積極性，讓學生去感受創業者的生活狀態和做事方式，使學生轉換為知識的發掘者、學習的主導者“、創業者角色”的扮演者。可見，老套的創新創業教育教學方法會阻礙高校創新創業教育績效的提高。

二、提升高校創新創業教育績效的對策

1、科學定位高校的創新創業教育

高校創新創業教育的核心是“育人為本”，其本質是素質教育的新發展。因此，推進全校性創新創業教育需要堅持以人為本的科學發展觀，以學生的發展為本，着力提高學生的綜合素質和職業能力，促進學生全面發展。以育人為目標的創新創業教育定位，是將創新創業教育納入素質教育範疇，貫穿於教育、管理、服務“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學院，並與思想政治教育、專業教育以及科研、社會服務與文化傳承相結合。這是因為其融合了創新、創意、合作和敢於承擔風險這幾方面的能力，對各門學科人才培養與發展都很有價值。事實上，並非只有商學院的學生熱衷於創業活動，其他專業的大學生有的甚至從高中就開始着手創業，其中也不乏大量成功的創業者。高校培養具備創業精神的大學生，並不需要他們都成為企業的創建者，只是因為受過創業精神“薰陶”的大學生在進入傳統行業入職時會推動這些行業創新創業理念的更新。

2、加強高校創新創業教育的師資隊伍建設

加強創新創業教育的師資隊伍建設，是推進全校性創新創業教育課程體系落實的關鍵。創業教育是實踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經驗豐富，這就要求教師擁有“學者＋企業家”的素質，自身要有從事創業的經歷或經驗，能在學生創業中給予個性化的指導。要把培養“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點，選聘具有生產、管理和技術經驗豐富的“雙師型”人才擔任創業教師。因此，加強創新創業教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專業教師、就業創業指導教師開展創新創業教育的理論和案例的研究，將創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育之中；二是要支持教師到企業掛職鍛鍊，鼓勵教師參與社會各行業的創新創業實踐以積累實戰經驗；三是要積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質的.創業教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。

3、構建高校創新創業教育的實踐平台

高校創新創業教育的實踐性特徵，決定了創新創業教育必須延伸到創業實踐的服務平台，通過必要的實踐環節幫助大學生磨練意志，積累經驗，提高就業創業能力。一是要搭建創新創業教育的校內實踐平台。一方面將創新創業教育與教學實習、畢業論文設計以及素質拓展教育的第二課堂有機結合起來。另一方面建立校內大學生創業孵化基地，為大學生打造一個全方位創業支撐平台，為他們的創業實踐提供必要的物資幫助，積極整合“高校—企業—創業學生”等各方面的優良資源，採用“大學生創業街”、“大學生創業小組”等形式進行管理，制定出有利於學生開展創業工作的政策措施和激勵機制。在創業基地的運行中，應當在場地、資金、實訓、技術等多個方面提供支持，對條件已經成熟的創業項目，創造機會促使其走向市場，成為真正的企業。同時，建立創新創業教育服務網站，加強創業信息的交流，提供政策諮詢，推介好的創業商機，做好創業跟蹤服務和校友創業管理培訓工作。二是要拓展創新創業教育的校外實踐基地。即主要通過拓寬校外的創業實踐基地，為學生創造社會實踐的服務平台，使學生能夠直觀地瞭解企業和感知企業家精神。要鼓勵和幫助有創業意願的同學在不影響學習的情況下，利用課餘閒暇時間和假期嘗試與社會的對接，設立和參與一些投資少、見效快、風險小的創業項目，在實踐中培養學生的創新創業能力。

綜上所述，要提升高校創新創業教育績效，需設計出一套有效的運行機制，以實現創業教育資源的有效配置和參與者的激勵兼容，把參與者的個人目標與高校創新創業教育目標予以“糅合”，從而促進並整合諸多資源“投入”到創新創業教育活動中。只有科學定位高校創新創業教育的目標和理念，加大教育資源的供給，加強創業師資隊伍建設，創新教學方法，構建創業教育實踐平台，才能有效地提高高校創新創業教育績效。

創新創業論文（二）

摘要：本文通過分析高校創新創業教育與毛澤東思想活的靈魂的關係，闡明活的靈魂貫穿於創新創業教育的全過程，並對高校創新創業教育的蓬勃發展具有重要的指導意義和現實的指導作用。

關鍵詞：大學生；創新創業教育

21世紀，是知識經濟的時代，是新的經濟時代的形態。它為大學教育改革，為創新人才競爭的理念和重新定位人才培養目標指明瞭方向，既然創新創業教育在大學勢在必行，那麼我們如何開展，怎樣踐行呢？筆者認為：毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、羣眾路線、獨立自主為高校創新創業教育提供理論依據、動力源泉和有效途徑，是其發展的內在要求，並對高校創新創業教育的蓬勃發展具有重要的指導意義和現實的指導作用。

一、實事求是是高校創新創業教育踐行的原則和依據

當今世界的主題是和平與發展。和平是世界的政治主題，發展則為世界的經濟主題。和平是階段性的，而發展是永恆性的。我國作為第三世界的社會主義國家，實事求是地講，與發達資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發展之路，一切有益的人類文明優秀成果都可借鑑為己所用。隨着我國改革開放的力度不斷加大，社會主義市場經濟的不斷深化，高等教育的改革發展也隨其而行，但仍落後於國際高等教育發展的節奏。20世紀70年代，西方發生了戰後嚴重的經濟危機，各國都顯現出經濟增長的停滯、高失業率和高通脹等問題，致使國外大學生擇業就業的空間大為縮減，由此，人們必須“實事”而“求”，“求是”的目標如何鎖定？經“求”的結果表明：問題出現在市場的供求關係上，也就是説求職單位的供給無法滿足人才的需求，那麼就鎖定“求是”的目標，即造“企業”，如何製造企業呢？那就是創業，因此，創業應“求是”而生。隨後20年期間，創新創業教育成果顯著，創業奇蹟不斷湧現，創業革命蓬勃發展。而我國高等教育由於追趕的步伐過快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡單，精英式的大學教育急速轉為大眾化教育後，教學質量沒有跟進提高，反而呈現下滑態勢，畢業生就業大軍嚴重供過於求，專業知識與就業崗位嚴重脱鈎，傳統教育理念和人才培養目標僵化，缺乏創新意識，缺乏創新能力的培養和引導，與國際高等教育的新理念、新目標相差甚遠，與國際創新創業教育的發展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實事”而“求是”，大力開展和深化大學創新創業教育迫在眉睫。

二、羣眾路線是高校創新創業教育踐行的動力源泉

羣眾路線就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創精神，虛心向人民學習，取之於民，用之於民。人民是歷史的創造者，創新創業教育發展的歷史同樣離不開人民，離不開羣眾。羣眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。羣眾的首創精神是人類活動最有力的刺激力量。當前，世界形勢日新月異，風雲變換，各個國家都在發展的道路上急速前行，唯恐落後於人。所以，我們必須時刻警醒，切記居安思危，銘記發展是硬道理。而發展的實質就是創新創業，就是創造出一片新天地，打造一批新興產業，奪取發展的制控權，其動力根源就在於羣眾的首創精神。在高校創新創業教育中，只有踐行羣眾的首創精神，建立創新創業教育的制度體系，配備激勵創新創業的薪酬機制，同時設置明晰的運行和考核標準，才能最大限度地調動和激發師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，羣策羣力，大膽探索，勇於開拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創出大學教育的新未來。

三、獨立自主是高校創新創業教育踐行的內在要求

一個國家無論是進行革命，還是進行建設，都要從本國實際出發，走自己的路，依靠本國人民的力量進行革命和建設，這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會以來，我國高等教育體制的改革，隨着經濟和科技體制的日益深化，現處於“深入突破”的第四發展階段。從高等教育改革的第一階段開始，國家就致力於對高校進行逐漸鬆綁，逐漸擴大學校自主權，隨後緊跟市場經濟發展的節奏，逐步由統分管理向市場需求靠攏，由計劃分配到雙向選擇，再由市場調節專業需求，使各高校逐漸“獨立自主”起來。但這一改變仍然不能完全適應市場經濟發展的需要，難就業成為高校困境。為此，創新創業教育應運而生，並要求進一步獨立自主，充分利用現有辦學條件，發揮高校自身辦學特色，自主開發優勢專業市場潛力，創設創新創業實驗室，模擬專業創業項目，研發專業創新點，加強學科縱深聯繫，擴充學生知識儲備，向社會輸送優質創新創業人才。

作者:孫紅丹 單位:鞍山師範學院

參考文獻：

[1]教育部辦公廳下達關於印發《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》的通知.2012-8-1.