如何借用現代教育手段的應用推動課程體系、教育內容、教育方法和手段的全面改革，是廣大科學教師面臨的課題。我們要使之成為現實我們該做些什麼呢?
一、為在科學課堂中創建信息技術環境做準備工作
國務委員陳至立曾指出：“充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求,是教育改革和發展的要求。”隨着國家新課程標準的實施,在現代教育理論的指導下,充分利用信息技術資源,優化課堂形式勢在必行。
在科學課堂中創建信息技術環境必然會改變教學過程的模式，那如何優化教學過程，較大地提高教學質量,這就對教師提出了不同於以往的要求。
為了培養學生的獨立思考和獨立工作能力，教師在教學過程中需要加強引導和指導，因此教師本身素質的高低就成為教育成敗的關鍵。教師需要正確認識和操作信息技術，這種認識和操作運用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學觀念的變化。
如果教師的教學觀念不轉化，即使有了出色的多媒體軟件教材，也只是一個簡單的教具，作為課堂教學的點綴而已。如有的教師雖然採用了多媒體教學，但教學方法是陳舊的，與普通的掛圖沒有什麼兩樣，沒有真正發揮多媒體的優勢，無疑是一種浪費。
因此只有教師改變了教學觀念，從而改變了教學方法，創建一個真正的信息技術環境，並使其發揮作用。
二、在科學課堂中創建信息技術環境的教學工作
教學中我們應嘗試利用信息技術這片廣闊的天地來輔助教學，利用多媒體課件中的視頻和圖片、網絡的資源等形式讓學生提高學習興趣，增強了對知識接收能力，以及解決一些常規實驗不能解決的問題。
1、多媒體課件的運用
在科學課堂中創建信息技術環境的主要教學方式是運用多媒體課件。首先，多媒體上的學習材料融文字、圖片、影像、音樂等信息為一體，不僅豐富多彩，有“聲”有“色”，而且取之不盡，用之不渴。
其次，教學資源方面，突破了僅呈現教材內容和情景畫面的單一模式，增加了學生自主選擇內容，從而極大地豐富了學生探索學習的內容，進一步培養了學生自主學習的'能力與主動發展精神。
這樣的例子舉不勝舉，例如：教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》，讓學生根據經驗講述什麼食物生吃、什麼食物熟吃時，如果只讓學生舉例生、熟食肯定會顯得無聊無趣，而把食材全部帶來課堂也是不現實的，這時利用白板課件把食物圖片放在一頁上以閃光燈形式一一呈現，就顯得十分生動有趣了。
2、網絡資源的運用
首先，把網絡材料應用於觀察教學，在豐富教學材料的同時，還可以藉助其真實、及時、知識性來提高學生對觀察課的興趣，進而極大提高教學效率與效果。
其次，教師還可以按教學大綱要求，根據學生的實際情況制訂相應的教學計劃，提供網址或製作網頁，要求學生通過網絡自主進和學習，這種教學模式能很好地照顧學生的興趣與個性差異，最大限度地發揮了學生學習的自主性。
例如：我在教授《地球內部的運動改變了地球的地形地貌》時，發現這些教學內容比較宏觀、抽象，離學生的思維比較遠，因此我藉助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的現象濃縮進教室。我帶領學生來到電腦教室，讓學生上網查詢資料、信息。
先從學生最關注地震和火災入手，瞭解現狀，並且注意從學生周圍熟悉的現實生活中尋找科學知識的“原型”和最新的信息，查詢有關圖片以及文字資料。由於本課的信息技術是作為一種“探索工具”與實驗教學整合，由此，使全班學生學習積極性與主動性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發揮了學生的探索精神，而且使他們人人積極動腦思考，小組間團結合作。
三、在科學課堂中創建信息技術環境的注意事項
1、不能隨意濫用多媒體
在課堂教學中，有的課件中穿插了大量圖像、藝術字、動畫、視頻、音樂等素材，令人眼花繚亂，分散了學生的注意力，使學生缺乏思維的空間和時間。例如：圖片、文字的出現加了旋轉、聲音等特效，學生只是注意了旋轉、聲音，卻忽視了最為重要的圖片和文字的內容。視頻、動畫過長，浪費了時間，常常使課堂教學有始無終，學生無法對所學知識進行消化。
2、不能讓信息技術一攬包
信息技術的發展並不能替代教師的作用。有的教育家認為，為了培養學生的獨立思考、獨立工作能力，強調學生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。
同樣地，小學科學是以探究實驗為基礎，探究是研究科學最基本的一種手段，我們不能單純靠老師講解、演示，必須讓學生親自動手實驗，切身體驗。在自主觀察、探究中，在發現現象、總結規律，掌握各種知識和技能。有的教師認為學生的動手探究實驗，浪費時間、並且實驗過程難組織，不如用多媒體課件模擬實驗進行演示，效果好。
那麼可能導致的直接後果就是：整節課學生沒有做過一個實驗，沒有真正思考過一個問題，也沒有自主學習過什麼內容，只是欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗，全無思索地回答了一些簡單的問題。這種過分依賴動感、直觀的學習材料的整合，必將形成思維上的惰性，降低了學生學習的質量，教學的有效性將無從談起。
四、在科學課堂創建信息技術環境的展望
目前，我們已經深深地感到在科學課堂創建信息技術環境對於改革自然教學的模式、策略等方面具有極強的生命力。在科學課堂創建信息技術環境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。
相信隨着在科學課堂中創建信息技術環境深入發展，必將進入全方位的改革階段，實現課程改革的更高目標，科學教學也必將與其它學科一樣，會加速實現現代化的跨越式發展。同時學生的學習內容也更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。
而且，這種學習內容直觀呈現的形式可以培養學生的探究學習、發現學習和主動學習的能力，在拓寬相關學科知識的同時，培養學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養，使之更好地應對信息化社會的各種挑戰。
文萃咖
