[摘要]創新教育是素質教育的一項重要內容。學校教育要敢於進行創新教學，擺脱傳統教育的束縛，提高學生的創新能力。本文從課堂教學觀念和教學手段兩方面入手闡述了創新教學。
[關鍵詞]創新 中學語文 課堂教學
創新教育是素質教育的核心部分。語文教學是實施創新教育的重要學科。語文教師要將創新教育滲透到中學語文課堂教學中，着力培養學生的創新精神和創新能力。以下是我在這方面的一些認識和思考。
一、改革課堂教學觀念，大膽創新
新課程改革指出，一個教師是否成熟的標誌，就是看他是否具有課程意識，即課程再創造能力。教師的創造力取決於教學觀念。教師要正視現實，擺脱傳統應試教育的影響，用素質教育的觀念指導課堂教學。
1發揮學生主體地位。學習是不能代替的，教師要放手讓學生主動學習。讓學生真正成為教學的主體，最大限度地發揮他們的潛能。古人曰，“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學生在課堂獲得生動、活潑的發展，實現創新教育的目標。以往的課堂教學是灌輸式的教學，教師是教材的傳聲筒，以教材為中心，教學缺乏創新，為了教而教，教法死板，沒有效果，教師只是教書匠。學生在機械、被動的為了應付考試學習，大量的背誦和做題，離開了書本就不會靈活運用知識，成為了書呆子。新課程改革改變了教師的教育觀。讓學生髮揮學習的主體作用。教師作為課堂的主導，是學生的啟發者、幫助者和合作者。教師要根據學生的認知水平和已有的知識經驗，向學生提供學習過程的的機會，讓學生體驗知識建構過程，掌握數學知識和基本方法，取得廣泛的學習經驗。
2建立良好的師生關係。教學活動是教師與學生的互動過程，師生關係融洽與否，將直接影響着學生學習的效率，因為師生關係是課堂教學的核心，師生關係的性質在一定的程度上決定着教育的品質。傳統教育下，教師擺出威嚴的面孔，用命令式、恐嚇式的冷冰冰的話語教育學生，長期以來，我們習慣了這種教風，殊不知，越是這樣，教學往往適得其反。學生對教師產生牴觸情緒，對學習喪失興趣，教師的教學效果不能提高。教師在傳授文化知識的同時，要關注學生學習的體驗，包括情感體驗。因此，教師要用積極的情感影響學生，激發學生的學習興趣和創新能力。愛因斯坦説過：“只有熱愛，才是最好的老師。”教師要關心學生，做他們的朋友，與學生站在平等的地位，嘗試站在孩子的立場與之交流，增進彼此的距離。學生感到教師對自己的'尊重、重視，會對教師產生信任。因此，教師與其板着臉孔，不如和顏悦色一點，態度謙和一點，對學生多一些人性關懷，促進了師生關係，課堂教學會收到很好的效果。教師給學生如沐春風之感，對學生才有更多的感召力，喚起學生學習的熱情。
二、改進教學手段，融入創新教育
教學手段是組織課堂教學的環節，教師要從多方面入手，創新教學手段，才能全方位的整合課堂教學。
1多媒體教學誘導學生創新思維。多媒體將學習內容圖像化，集合了文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻為一身，展示了豐富的信息和教學藝術，符合學生的心理狀態。藉助於多媒體情境，將課文內容展現在眼前，將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體、更生動，讓學生身歷其境，學得愉快。多媒體將抽象的文字形象化，提高了學生的感性思維。針對教學的難點和重點能夠有效突破，加深學生的理解。多媒體打破了教學的時間、空間限制，豐富了教學信息。拓寬了教學渠道，從多方面整合學習內容，增大了學習容量。開闊了學生的視野，拓展了思維。在視覺與聽覺交織的立體空間，豐富了學生的想象力，讓學生張開想象的翅膀，深化了對知識的認識。
2建立完善的全面評價制度是創新教學的保證。教學評價是教學活動的重要環節。隨着新課程改革的深入實施，傳統教學評價已不能滿足素質教育的需求。以往的教學評價是終結性的評價，以考試作為評定學生能力的標準，使一些學生不能充分發揮自身潛力。我們要關注過程性和發展性的評價，促進每個學生個性的發展，從評價學生的過去和現在，轉向評價學生的將來和發展。激發學生學習的自信心和學習興趣。開展多元化的評價。以往的評價方式單一，以教師為主體，學生處於被動地位。新課程改革評價主體多元化，提倡教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價。同時，讓家長參與評價，對學校教育給予建議，家長配合學校更好的教育孩子。教學評價的全面性體現了評價內容不只是學習成績，要多角度評價。包括學生的學習態度，個性行為、興趣等綜合衡量學生的發展狀況。
3學生在生活中獲取創新的源泉。語文學習失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學中培養創造力。所以，我們的語文教學一定要和生活實踐相結合，使語文課堂成為展現學生生活的舞台，生活實踐成為學牛學習語文的課堂，使他們有時間去多接觸生活，參加社會實踐。課堂是學習的主要途徑，生活是學習的外延和補充，將課堂內容形象化和深刻化，加深了學生的理解和運用。我們要開放教學，從校內向校外延伸。
4創造性地進行德育教育。語文新課標提出，要培養愛國感情，道德品質，價值觀念，還要尊重多樣文化。所以，創新教育不能忽視德育，要培養學生健康、積極向上的情感，促進學生德智體美的全面發展。教師將德育內容與教材有機結合，挖掘課文的德育因素，陶冶學生的情操。
5提問是激發創新思維的途徑。巴甫洛夫説過：“懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創新的前提。”教師應以問題為突破口，善於啟發學生敢於提問題，培養學生質疑能力，使學生不斷髮現和提出新問題，這樣才能觸發學生智慧的火花和思維的靈感。善於提問的教師，巧妙設計出富有啟發性的既有助於學生理解掌握知識又能創造發散思維或求異思維的提問。在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，逐步實現由知識向技能再到交際能力的轉化。針對學生實際情況，應設計不同梯度的問題，因人而異。提問不是簡單的讓學生按照標準答案回答，讓學生學會思考探究，培養學生的問題意識。在思考過程中引起認知矛盾，展開發現問題，分析問題，解決問題的學習探究。
總之，創新教育是時代發展的要求，我們必須應用全新的教育理念和手段，使語文教學儘快跟上社會發展。創新教學為課堂注入了鮮活的生命力，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。
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