幼兒教育方面的論文（通用5篇）

在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教育方面的論文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教育方面的論文1

摘要：環境是幼兒自我表現的舞台，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地；環境的創設直接關係到教育課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等發麪的發展。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。

關鍵詞：幼兒教育；環境創設；作用

幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學習的環境條件，滿足他們德智體美勞多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經驗。幼兒園環境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此，良好的環境創設對於幼兒認知發展和情感發展，促進幼兒的自主性和個性的發展，培養幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。

１、讓幼兒及其作品融入環境創設

相信很多幼兒園的環境一般都是由教師為幼兒提供佈置，幼兒處於被動地位，無法參與到以自己為主的環境佈置中去，其結果就會影響了幼兒的思維和創造的發揮。為了讓幼兒獲得新知識經驗，鍛鍊雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦佈置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜自己生活學習的環境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足，更激發幼兒充分與環境的相互作用。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成後，我會指導幼兒自己動手把已貼上標誌的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成後，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園。

簡述新加坡建國曆史，現在不同領域的成就，和幼兒們熱烈討論怎麼裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機，自己製作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當整個創設完成的時候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環境佈置的形式，會使每個幼兒都感受到成功的喜悦，體驗到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的瞭解，熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手，動腦在親手參與環境佈置的教育過程中，獲得了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己佈置的環境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗到合作的快樂。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長看到幼兒的點滴進步會感到無比自豪。這樣創設環境無意中成為家園聯繫橋樑。

２、環境創設引導幼兒有環保意識

在班級各區域的環境創設中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費任何資源的環保意識。在中班各區域環境創設過程中，都有幼兒從家裏手機帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學會勤儉節約，學會珍惜和利用資源；也讓幼兒學會了創造，通過自己的創造力讓廢舊材料發揮更大的利用價值。

用這些作品來裝扮班級的各區域，幼兒們在積極投入，參與的過程中，既發揮了他們的想象能力、創造能力和動手操作能力，同時也培養了幼兒的環保意識。當幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區域，可是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒瞭解廢舊材料的利用價值，激發幼兒創作慾望及活動興趣。

３、環境創設要有良好的精神環境

在擁有豐富物質環境的基礎上，建立一個良好的精神環境是幼兒園環境創設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響着幼兒們的成長，對幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每週的課程安排告知家長，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長，例如：班級開設英文班、美工班、舞蹈班等，第一時間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備一個小本子，上面記錄每天幼兒在學校的信息，讓家長及時瞭解幼兒在學校的情況，還可以增進家長對幼兒園教學動態瞭解，對園方教學的開展起到輔助作用。創設良好精神環境是教師的言行和教育態度，這些表現又是幼兒們的注意焦點，關係到幼兒在學校的生活與學習，為此教師應該發揮精神環境的教育功能，加強對幼兒心靈，好形象教育，引導幼兒個性健康發展。

這些圍繞教育目標創設的環境，不僅使幼兒獲得有關知識，愛護環境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。環境是幼兒自我表現的舞台，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地；環境的創設直接關係到教育課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等發麪的發展。他們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去發揮並有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。

幼兒教育方面的論文2

【摘要】喜歡遊戲是幼兒的天性使然。一個人，從嬰兒期進入幼兒期後，由於其動作和語言的發展、生活範圍的擴大和獨立性的增長，他渴望參加成人社會活動的願望便逐漸產生。但因受本身特點的限制，又使他不可能真正地參與到成人的活動之中來。所以，遊戲成了最受幼兒歡迎的活動，也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。

【關鍵詞】遊戲；幼兒；教育

遊戲是幼兒喜愛的主動的活動，是幼兒在假想的情景中進行的反映現實生活的活動。

一、幼兒遊戲的價值

遊戲能有效地促進幼兒身體、認知、社會性和情緒情感等方面的發展。有人指出，遊戲對嬰幼兒來説，它的重要性僅次於母乳餵養和母愛，足見遊戲對幼兒發展的重要價值。

第一，遊戲能促進幼兒身體的發展。孩子神經系統和骨骼肌肉發育不完善，他的神經系統興奮強於抑制，讓他老老實實呆着不動，這對他有着很大的難度。要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。幼兒園每天都要保證2到3個小時的户外活動，還有另外的遊戲活動時間，給幼兒提供的活動機會還是非常充分的。

第二，遊戲能滿足好奇心的需要。孩子在遊戲中探索和發現。這種探索和發現不僅體現在很安靜的遊戲和認知性活動比較多的遊戲中，而且體現在户外活動遊戲中。

第三，遊戲有利於幼兒社會性的發展。小孩子喜歡與小夥伴一起玩耍，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以後逐漸對小夥伴發生興趣，成人代替不了小夥伴的位置。遊戲是幼兒從事社會性交往的主要形式，也是其社會性發展的重要途徑。第四，遊戲能促進幼兒情緒情感的發展。在遊戲中，幼兒的成功體驗多於失敗的體驗，有利於使幼兒產生成就感，增強幼兒的自信心。角色遊戲還可以培養幼兒的同情心和移情能力。

二、在實踐中實現遊戲的價值與教育作用

為了充分發揮遊戲在幼兒發展中的作用，需要家長和教師的共同努力。

1、利用遊戲培養幼兒的觀察力。觀察力是人們認識客觀事物或現象的基本能力，觀察力是智力的基礎，觀察力強的幼兒能獲得豐富的素材，獲得真實的感覺和認識。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的遊戲時，可提醒幼兒觀察：為什麼總有一個小朋友沒有搶到椅子呢？幼兒通過觀察及點數椅子與人數，從中發現了奧祕：原來小朋友的人數總是比椅子多一個。這樣使幼兒逐漸養成做事動腦筋的習慣，有利於激發孩子的觀察興趣，使求知慾也更旺盛。

2、利用遊戲培養幼兒的創造力。我國偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創造者”，呼籲要“解放兒童的創造力”。自主遊戲是培養幼兒創造力的最佳手段之一，幼兒可以根據自己的興趣、需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內容，當他們在遊戲中產生一些稀奇古怪超越現實的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應積極地捕捉創造思維的“閃光點”，加以科學的引導，為孩子創設一種自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思考，並以極大的熱情去嘗試新思路，新模式，使這種創造力得以昇華。

3、利用遊戲培養和提高幼兒的社交能力。作為幼兒教師，我發現學前班，尤其是小班，有些孩子性格比較內向，性情孤僻，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍，但是一參與遊戲，卻像變了一個人一樣。遊戲是幼兒通向真實世界的橋樑，老師可以通過表演遊戲和角色遊戲來改變幼兒的這種狀態。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上台來表演，只要求他們大膽地表現出小動物走路的動作及之間的對話，然後趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚，增強自信心，使他們積極主動地參加到表演中去。這樣，不但加強了幼兒與同伴之間的交往，還有利於克服不良傾向，培養合作精神。

4、通過操作材料，使幼兒達到手腦並用，全面發展。操作材料是指為幼兒提供操作遊戲的材料，讓幼兒在遊戲中操作，操作中學習，達到手腦並用，全面發展的效果。老師要注意根據幼兒的年齡特點來分配遊戲材料，尤其是對大班的孩子，應側重於遊戲的操作難度及複雜性。操作材料宜留有很大的想象餘地，力圖讓幼兒通過積極思考，展開想象，反覆嘗試或在激烈的競爭中獲取成功，訓練良好的思維方式和創造意識，從而鍛鍊幼兒的意志和品質，培養進取精神。隨着孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識面越來越寬，好奇心越來越大，隨之就會提出一連串的問題，產生一系列的幻想，幻想另一個世界是什麼樣？自己在那裏做什麼等等，這就是遊戲世界。因此，我們老師要根據孩子不同年齡特點來組織和指導他們的遊戲，以便更好的發揮遊戲的積極作用，促進孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發展。

參考文獻：

[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育[J].學前教育研究，1999.

[2]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發展與教育[M].遼寧：遼寧師範大學出版社，2000.

[3]潘日文，侯桂蘭.幼兒教育心理學[M].北京：中央民族大學出版社，2006.

幼兒教育方面的論文3

【摘要】“古有孔夫子，今有陶行知。”陶行知先生的幼兒教育理念中，倡導得最多也是最為基本的就是“愛的教育”。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背後的神聖意義更不由言説。要做到師愛，就要了解孩子的需要、平等對待每個孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長的天空，讓孩子在快樂中成長。

【關鍵詞】師愛；幼兒；快樂

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經聽過一位蘇州名教師的講座，她説：“教師是一個不平凡的職業，如果你不熱愛自己職業，我勸你乘早離開！”我想，她在説這句話的同時，在內心也同樣充滿着對自己學生的責任感以及對教師這份職業的強烈的使命感。

一、在教育實踐中，尋找師愛的真諦

作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個對社會、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關愛、話語都將影響着孩子的認知和內心。在從教的這些年裏，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子後，我給孩子帶來的温暖、快樂！

1、給孩子暖心的愛。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，於人有益，牛馬也做。”陶行知先生偉大的人生格言也在激勵着幼教工作者，貢獻自己的青春和時間，為孩子獻出滿滿的愛。在幼教工作中，在面對最純淨的孩子們時，這樣的偉大的愛，也能變成一種相互的愛。離園的時候到了，孩子們陸續被各自的家長接走。但是我發現家長們領着孩子並沒有急於離開，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思着離園前，我為什麼不提前幫孩子整理呢？於是，每次離園前，我都會抽一點時間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長來接孩子時，看看沒有什麼可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛在心中流淌。

2、給孩子平等的愛。我們班初入園就能不哭鬧，適應幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關注少於那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來園時，皓皓奶奶告訴我，皓皓説，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之後，我便對皓皓多了一些關注，不僅請他上課時回答問題，還表揚他坐得神氣。晚上回家後，我收到了皓皓媽媽給我發來的一條短信：老師，皓皓回家説，今天是他上幼兒園來最高興的一天，謝謝老師的關心和照顧。讀到了這條短信，我的心裏也淌過一絲暖流。其實，我只是做了我應該做的事情，但是，老師的一個小小的舉動卻換來了孩子極大的快樂。我們應該更平等地關注每個孩子，多給他們一些愛和鼓勵，讓他們更快樂的成長！

二、在教育反思後，發現師愛的意義

1959年11月20日聯合國通過了《聯合國兒童權利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛和理解的權利。”從尊重人權到尊重兒童的權利，是人類社會的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛，才是符合兒童正常發展，形成積極健康的個性和人格的基礎；才能產生一日生活的各個環節井然有序的條件；才能真正贏得家長的信任和支持；才能獲得職業幸福感的愉悦。

1、給孩子足夠的愛，促幼兒身心健康發展。《指南》中指出：“幼兒在成人的關愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關係的基礎。”對於新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛以後，他們才會感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的第二個家，把老師當做自己的媽媽和同伴。對於中班的孩子來説，只有我們給了孩子足夠的愛以後，他們才能建立起對幼兒園秩序、規則的認同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會認同感和正確的自我價值觀。對於大班的孩子來説，只有我們給了孩子足夠的愛以後，才能滿足他們的自我表現欲，使孩子自然而然地擁有學習的動力，為他們向着更高更廣闊的天空飛翔而壯實臂膀。

2、給孩子足夠的愛，使幼兒快樂學習。傳統的中國式學習和教育是以規矩和方圓定教育，將學習的方式統一在一條道路上，讓所有的受教育者沿着同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學者的個性、特點、特長都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學習的道路也尤為艱辛，失去了學習的興趣。“興趣是最好的老師。”

3、給孩子足夠的愛，讓幼兒快樂度過成長關鍵期。秩序的關鍵期、情感的關鍵期、空間、時間的關鍵期，孩子成長的關鍵期在幼兒時期有很多，這些關鍵期如何得以順利度過？這都依賴於家長和教育者的愛和自由。只有用愛為孩子關鍵期的成長奠定夯實的墊腳石，孩子的未來才能向着健康、陽光的方向發展，我們今後的社會才能更文明、更進步！

三、在教育生涯中，堅持走師愛的道路

陶行知先生説：“我們深信如果全國教師對於兒童教育都有鞠躬盡瘁死而後已的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。”我國教育家夏丐尊説：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”沒有了愛，孩子便無法成長，沒有了愛，教師的工作便失去了意義。其實，從教的這些年裏，能給我心裏留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信，只要我堅持着自己對孩子的愛意，對孩子的關愛，對幼兒教師這份職業的責任感和使命感，在今後的教育教學過程中，還會有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田，孩子自由成長的天空也一定會更明亮、廣闊！

參考文獻：

[1]翟理紅.學前兒童遊戲教程[M].上海:復旦大學出版社,2006.9.

[2]王春燕.幼兒園課程概論[M].北京:高等教育出版社,2007.9.

[3]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京:人民教育出版社,2013.3.

[4]愛滿天下的陶行知[M].羣言出版社,2000.10.

[5]李生蘭.學前教育學[M].上海:華東師範大學出版社,2006.8.

幼兒教育方面的論文4

摘要：加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我們也要放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞台的邊緣走向中心。

關鍵詞：學前教育 幼兒教育 教育方法

幼兒教育是指對三週歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第一階段，是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級的關懷下，我國學前教育事業如雨後春筍般地蓬勃發展，取得了令人可喜的長足進步。

一、打好性格基礎，努力提高情商

情商高可以使智力平平的幼兒最終創造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態度、家庭氣氛，以後都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其養成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會養成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個人願望相聯繫。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實現目標，自覺服從於一定的目的，併為實現目標而克服困難的良好意志品質。

二、從小培養良好的習慣

習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣，是指不斷重複或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，人們一旦養成良好的習慣，其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養成良好習慣的關鍵期。然而，家長總是以孩子小為藉口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子後面跑着餵飯，生怕孩子餓着，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養失衡；合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應該在習慣養成的關鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關愛；説起孩子的學習成績，不能不關注他們學習習慣的養成和學習能力的提高，而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個條件：①從小培養；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規範併合理運用強化機制；⑤注意實踐和行為指導。借用英國的一句諺語：行動養成習慣；習慣形成性格；性格決定命運。説的就是，要養成好習慣，貴在行動。總之，養成良好的生活習慣會使孩子受益終生。

三、營造良好環境，培養幼兒的責任心

責任心是一個人應具備的基本素質之一，是一個人立身處世的基本條件，是一個人能力發展的動力。責任心如此重要，那麼應該如何培養幼兒的責任心呢？

一方面，學校和家庭共同營造良好的人文環境。在學校裏，教師是幼兒的領路人，應做到真心與他們做朋友，善於傾聽，啟發他們熱愛生活和社會，關愛家人和朋友，引導他們逐漸養成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產生對家人、對朋友、對社會的責任感。

另一方而，鍛鍊承擔責任的能力。每一種能力的鍛鍊都應該來自於實踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會。我們可以佈置一些他們力所能及的小作業，如分發玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過遊戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另一方面負有許多對他人和社會的責任，一個不盡社會責任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。

四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展

在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。

健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛鍊。比如規律的飲食和睡眠，適當的'勞動和遊戲，這些都是兒童生理健康的保證。

身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，瞭解他們內心的需要，為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，並與他們建立平等的、亦師亦友的關係。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，並尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。

五、通過數學教學培養幼兒的邏輯思維能力

幼兒數學教育的目的是使幼兒經過數學學習，感受到生活中的數量關係和數學的重要性，培養他們的邏輯思維能力。

幼兒數學學習最有效的方法就是親自操作。通過學生的親自動手操作和實踐，得出的相關結論在幼兒的腦海裏會留下深刻印象，然後教師給予及時的補充和説明，知識便會紮實牢固地被幼兒接收。數學規律的總結和歸納，可以使孩子養成良好的複習和整理習慣，從而提高小朋友的邏輯思維能力。

總之，幼兒教育寄託着億萬家庭對美好生活的期盼，關係民族素質和國家的未來，應當引起全社會的關注和重視。我們期待着幼教事業迎來一個嶄新的明天。

參考文獻：

[1]李季湄、面向新世紀的世界幼兒教育[J].學前教育研究，1999.

[2]楊麗珠，吳文菊、幼兒社會性發展與教育[M].遼寧：遼寧師範大學出版社，2000.

[3]潘日文，侯桂蘭、幼兒教育心理學[M].北京：中央民族大學出版社，2006.

幼兒教育方面的論文5

摘要：在不同社會體制和社會發展程度的差異下，幼兒數學教學方法不同。結合中國實際國情，借鑑國外幼兒教育的特色與經驗來改進國內幼兒教育現狀，對於推動當前國內幼兒教育界素質教育水平提升有着重要的影響力。本文在通過對外國發達國家幼兒園數學教學調查調研的基礎上，對國內外幼兒園數學教學的區別進行了對比分析，借鑑國外幼兒數學教學領域先進經驗和特色，提出了幼兒園數學教學注重貼近自然和生活，家長參與到幼兒園教育互動中，要注重培養學生的創造性數學思維的國內幼兒園數學教學改革的思路。

關鍵詞：國外；國內；幼兒；數學；改革

導言：幼兒數學教育改革，要利用國際化的視野參考國外幼兒教育的特色與經驗。在幼兒教育領域，國別之間的差異較大。筆者認為，在不同社會體制和社會發展程度的差異下，結合中國實際國情借鑑國外幼兒教育的特色與經驗來改進國內幼兒教育現狀，對於推動當前國內幼兒教育界素質教育水平提升有着重要的影響力。

一、幼兒園數學教學注重貼近自然和生活

日本和美國的幼兒園建設和教育理念和國內不同，國內在建設幼兒園時普遍追求高檔、豪華、現代化的硬件設施，電教化的教室，塑膠操場，時尚的各種遊樂設施設備以及各類生活及教學用具。而國外發達國家恰恰相反，追求的是簡單、貼近自然和生活。國外發達國家幼兒園往往是原始的沙地，簡陋的活動設施，綠色的田地樹木，孩子們在這樣的環境中奔跑、嬉鬧、成長。

從教育理念上分析，在幼兒教育領域遠離“高大上”，迴歸自然、親近自然，更符合國家教育導向。我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生曾説過：大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出雙手去縝密的研究。國家《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：幼兒園應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間。

大自然以其天然、有趣、豐富的變化，在不同的季節向孩子們獻上不同的禮物，並讓這些奇妙的禮物來引導孩子養成善於發現，敢於探索的習慣。通過領導兒童栽培植物、澆水除草、收貨種子的活動過程，以及飼養小動物的過程，培養孩子們善於觀察的意識，將基礎的數學知識運用在與大自然親近的活動過程中，寓教於樂，能夠更好的培養孩子們的數學思維以及瞭解大自然、熱愛大自然，並且獲得勞動、勤奮、配合等精神感悟。

二、家長參與到幼兒園教育互動中

傳遞正確的教育理念，不僅僅是教師的責任，家長們也要更新教育觀念，走出“數學就是認識數字、加減乘除”的誤區，形狀、空間、時間、排列、組合……這些概念，在生活中都有生動的體現。生活中處處是數學。家長可以和幼兒一起在日常生活和周圍的環境中尋找數字，幫孩子得到具體而豐富的知識；家長還可以幫孩子將這些數字拍成照片，探究這些數字在不同地方所代表的不同意義。

國外幼兒園更注重幼兒園和家庭之間的聯繫，讓家長參與到幼兒園的教育活動環節中。例如：國外幼兒園定期會組織家長與孩子的互動式活動，比如家長和孩子一起採蘑菇，捕捉昆蟲等，將基本的數學知識融入到互動活動中。

在國內，幼兒園則是讓孩子們乖乖的坐在板凳上，跟着老師一起學查數、學加減乘除和口訣，很少有家長參與到幼兒園的教育中，沒有構成家庭教育與幼兒園教育的合力。雖然幼兒園也組織一些活動，但是通常是在幼兒園的組織下孩子們向家長彙報式、宣傳式的表演，沒有從培養孩子素質能力的教育角度作為根本出發點，很有形式主義的味道，缺乏教育意義。

三、要注重培養學生的創造性數學思維

在中國數學教育的背景下，人們普遍使用乘法表運算已經成為一種本能，因此在幼兒教育數學教學中重點則是九九乘法表。相比之下，國外則沒有類似的運算口訣，孩子們都是掰着手指頭“苦苦”運算。事實説明，國外沒有九九乘法表，孩子們也能運算，也沒有不識數。雖然九九乘法表給國內孩子們運算帶來了輕鬆和便捷，但是這種數學教育思想的傳統更多的傳授給孩子們的是經驗、規律和定理，限制了孩子們的想象力和洞察力，從這個角度來看抹殺了孩子們自己發現規律、創新的思維。國外人才培養成果多，國內人才培養髮明創造少，高分低能的現象較重，究其原因，幼兒園數學教育就有一定的責任。

孩子要在生活中學習，讓孩子強記數字、機械訓練違背了幼兒思維發展的規律。孩子需要利用生活中的素材，親自體驗自然的、有趣的數學知識，積累豐富的感性經驗。而這需要家長拋棄一些陳舊的、應試的思維方式，學習和發現數學的魅力，並用適合孩子的方式，打開他們的思維之門。

結束語：國內很多人對國內幼兒園教育詬病不已，更多的家長已經或者願望將自己的孩子送到國外幼兒園接受良好的教育。筆者通過調查調研發現，國內幼兒園教育和國外簡直天壤之別。國內幼兒教育界要實事求是的面對客觀存在的不足和缺點，積極學習借鑑發達國家幼兒教育特色和經驗，對現行幼兒教學體系進行改革，逐漸縮短與國外發達國家幼兒教育水平的差距。

參考文獻：

[1]袁愛玲；中美幼兒科學教育課程的差異性比較[J]；比較教育研究；2001年01期

[2]林泳海；中國幼兒數學教育課程的反思與構建[J]；陝西師範大學學報（哲學社會科學版）；2004年01期