幼兒園安全教育論文（通用5篇）

無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的幼兒園安全教育論文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園安全教育論文1

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長的首要保障。實施安全教育，提高師生的安全防護意識是幼兒園的重要任務，也是幼教工作者的首要任務。那麼，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能？如何解決應對突發性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點，以安全教育日為重點，採用經常性與及時性相結合，針對性與隨機性結合，有計劃地對幼兒進行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識和能力。

一、上好入園安全教育的第一課

每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個月幼兒最易出現抓咬行為。出現的原因：

一是因為部分孩子在家裏養成了喜歡抓咬他人的不良習慣。

二是因為現在的孩子獨生子女較多，在家裏家長過於寵愛，到了幼兒園後看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由於小班幼兒的年齡特點決定的。剛進小班，他們的語言交流能力與表達能力相對較弱，想的事不會和別人説，而是直接用動作來表示，所以就會去爭搶。

三是由於小班幼兒剛剛嘗試離開家獨立生活，極易產生分離焦慮。這也導致了孩子會情緒激動，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過或咬過。

針對這種情況，我們每學期在報名結束後，開學前都會召開一次小班新生家長會，小班老師和家長要一起參加會議。在家長會上我們會告訴家長小班幼兒容易出現的不安全行為，同時通過安全教育幫助家長樹立正確的育兒觀。

如請家長關注自己有抓咬不良習慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時要和老師説一下，讓老師留意，防止他們去抓咬。

一是樹立教師的親和形象。有的家長當孩子不聽話，沒辦法時會拿老師來嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師説。

二是萬一發生抓咬等現象及時和老師溝通，同時理解這是孩子們的正常行為，年齡特點所致，而不能讓事件升級。

三是教育老師要特別關注孩子的行為，提供的玩具數量要多，避免孩子們爭搶。經常檢查孩子們的身上、臉上。

四是要求老師對孩子進行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個接一個排好隊》等幫助孩子學會和小朋友禮貌地交往、有序排隊等待等交往技能。實踐證明，開學第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學第一課極大地降低了小班幼兒第一個月的微小事故率。

二、滲透好一日活動的安全教育

安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅開展幾個活動是不夠的，他需要與一日生活有機的結合和滲透。我園堅持通過晨間談話、話題活動滲透、個別教育、遊戲等豐富多彩的形式，及時性、經常性地對幼兒進行安全教育。如一日活動中發現孩子中出現的打鬧推擠等不安全行為及時指出並組織全體幼兒談話，幫助孩子認識到這些不安全行為會帶來的後果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當孩子由於行走、玩遊戲等出現小傷時及時請這些孩子現身説安全，以自己不小心或錯誤玩法造成傷害的具體事例來強化孩子們的安全意識與行為。

在家長開放日時，有計劃地將安全教育內容轉換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長在共同遊戲的過程中增強安全意識，提高安全自護技能。幼兒一日生活的各個環結是安全教育的一個好時機，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、户外遊戲、自由活動等，我們時時抓住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應仔細檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖鋭的物品，以防孩子在午睡和户外活動是塞進口、耳、鼻等器官；再如進餐時保育員應提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不説話以防嚥着等；在户外活動時教師要帶領孩子整理衣服是否整潔，在活動時應控制場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規則知道慢慢等待排隊，有秩序。同時利用散步進行隨機教育，可以問：“你找不到家怎麼辦？被別人拐騙怎麼辦？”給孩子提供一個能提出許多“為什麼”的機會，進而引導他們自己去發現，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。通過這些與日常生活有機的安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。

三、組織好重要主題的安全教育

在“安全教育日”“ 5·12防震減災日”“11·9消防日”等重要主題活動中，我園都認真制訂活動方案，周密佈署，確保活動取得預期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過玩“我是交通小警察”和“辨別誰對誰錯”等遊戲，懂得了一些交通規則。在“11·9消防日”主題活動時，老師先和孩子們一起討論消防演習有哪些步驟，怎樣離開火場，有哪些消防用品。其次通過設計各種遊戲，親身體驗實踐消防知識，練習使用滅火器材，學會逃離火災現場的一些動作和自救技能。最後通過組織全園性的消防安全演練活動讓孩子親身實踐和檢驗他們消防知識技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災逃生的方法。

另外我們還利用網站、宣傳櫥窗、告家長書等多種形式對幼兒家長進行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長主動參與對幼兒自我保護能力的培養，切實將安全教育的內容延伸到每個幼兒家庭中。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無論是安全的主題活動，還是生活中有機滲透，目的只有一個——讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點，沒有終點。我們將一直紮紮實實，認認真真，從點滴做起，從自我做起，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。

幼兒園安全教育論文2

1、以探索性活動區為載體，豐富幼兒交通安全知識

幼兒獲得知識的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過環境的創設讓幼兒自己去發現。實踐證明，後者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動區，通過環境的創設和材料的投放，激發幼兒的認知衝突，讓幼兒在不斷的遊戲活動嘗試中獲取交通安全知識，增強交通安全意識。如在益智區中，我們根據幼兒的興趣和年齡特點設計“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以遊戲的方式，手腦並用地操作這些材料，不僅培養了幼兒愛動腦筋的習慣，還潛移默化地認識了許多交通安全標誌，從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩耍”等交通規則。這樣的活動區遊戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經驗，豐富了幼兒的交通安全知識。

2、以表現性活動區為基石，積累幼兒安全自護經驗

表現性活動區內容豐富，形式多樣，教師應根據本園的實際情況，不失時機地利用各種活動區，創造性地開展“寓教於遊”的交通安全教育活動。

第一，裝扮區。

裝扮區即角區，是幼兒開展角色遊戲的場所，是幼兒最能夠自由表達意願和發揮想象力、創造力的活動區域。他們對生活常規的認識，對人際關係的理解，對情感的宣泄和補償，都將在這裏得到實現。我們要充分利用這一點，在角色遊戲中滲透交通安全知識教育。如在《娃娃家》遊戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過馬路時提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》遊戲中，通過扮演客人租賃各種交通工具，學到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪裏。總之，我們要充分地從孩子的生活經驗出發選擇遊戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強安全意識。

第二，表演區。

表演區是幼兒自發地進行故事表演和歌舞表演的遊戲場所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設置的情境中產生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護經驗。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過程中，瞭解紅綠燈的作用，知道過馬路要看紅綠燈，瞭解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學習警察指揮交通時的各種動作，使幼兒在演練中發展自護的技能，同時幫助幼兒懂得當發生交通事故時應該怎麼辦，可打120急救等。

第三，建構區。

百聞不如一踐，單純的安全説教是不會被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過程中，我們要大膽地嘗試應用結構遊戲中的模擬空間效應來彌補幼兒的思維感知。如在開展結構遊戲《大馬路》中，引導幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構遊戲中切身感受多變的交通場景，體會遵守交通規則的重要性，瞭解不遵守交通規則、闖紅燈的危險。孩子們在遊戲中親自發現問題，獲得經驗，要比老師無數次的説教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似遊戲性質的建構中獲得了最為深刻的感性認識，安全過馬路的實踐能力也得到了提升。

第四，美工區。

美工區是幼兒自主地進行繪畫、手工製作，為遊戲活動準備道具的場所，它既為幼兒提供了精細動作練習的機會，也為幼兒審美表徵能力的發展創造了條件，更是創造性教育的重要場所。在此過程中，孩子能根據活動區遊戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，瞭解它們的含義和作用，使安全教育化被動為主動，在幼兒心中開花結果，根深蒂固。

3、以運動性活動區為導向，提升幼兒安全自護能力

我們在探索性活動區和表現性活動區中，通過環境的創設和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識，增強幼兒的交通安全意識，並積累了豐富的自護經驗。但是，對於年齡較小的幼兒來説，提升他們的交通安全的實踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然遊戲場所，在草地、石子小路、坡地上設置一些交通標誌，如在草地上設置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時碰到紅燈會自然停下，碰到綠燈又繼續向前；在坡地上貼上慢行地標誌，提示幼兒在坡地上奔跑時要放慢速度；在欄杆上貼着禁止攀爬的標誌，提示幼兒不能攀爬欄杆等，讓幼兒在奔跑、追逐的遊戲過程中，既體驗如何調控自己的身體，機智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實踐能力。

4、結語

學習不一定是遊戲，但遊戲卻一定是學習。因此在安全教育活動中，應為幼兒創設寬鬆、和諧的遊戲環境，幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗，將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識與具體的遊戲情境結合起來，把安全教育的內容具體化、形象化，使幼兒易於接受，極大地激發幼兒對安全活動的興趣，使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。

幼兒園安全教育論文3

摘 要：血的教訓告訴我們，安全工作必須防患於未然，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達標外，在軟件上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼裏，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務。

關鍵詞：工作體系;安全隱患;健康成長;安全教育

幼兒，由於其年齡小的特徵，自我防護和保護能力基本上沒有。給幼兒營造一個安全的教育環境，幼兒園責無旁貸。在幼兒園的安全工作中，安全怎麼抓，許多幼兒園還處於一定的盲然狀態，都是安全事情發生後才想到補牢。血的教訓告訴我們，安全工作必須防患於未然。本文想要闡釋的，也就是幼兒園的安全教育該從哪些方面着手，才能把事故消除在萌芽狀態，最大化地給孩子們營造一個舒適安全的地方。

一、要建立完善的安全工作體系

明確分工負責，要有專人負責此項工作，定期召開安全工作會議制度，簽訂安全責任書;明確門衞、食堂、宿舍、值班室等重點部位的工作任務、崗位職責、人員配備制度及責任追究措施;有嚴格的幼兒接送制度。

二、要全面排查幼兒園內部安全隱患

對幼兒園的各類建築和水、電、氣、暖等基礎設施、生活服務設施、公共活動場所等進行全面排查，加強對校園設施、老化電線線路等方面的檢查，消除各種安全隱患，確保不留死角。對查出的安全隱患要立即處理，馬上整改。內部能處理的自行組織，處理不了的提請有關部門幫助解決。

三、要嚴把衞生保健、伙食關，確保幼兒健康成長。

1、把好進貨渠道關

採購人員採購的貨物必須有齊全的"三證"禁止購買"三無"產品。炊事人員嚴把製作關。炊事用具管理責任到人，杜絕幼兒食物中毒現象的發生。

2、堅持預防為主，防患未然的方針

有計劃的進行各種預防接種工作，接種率要達到100%。要堅持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預防各種傳染病，為家長講授幼兒口腔衞生的預防保健，併為全體幼兒進行口腔檢查。

3、細化衞生檢查工作

在日常工作中，有目地的衞生檢查和不定期的抽查相結合，檢查結果納入教職工考核中，同獎金掛鈎。紫外線照射、開窗通風、餐具消毒等工作，實行責任到人，做到窗明乾淨、環境優美無死角、清潔衞生無雜草，另外，不定期對幼兒進行衞生常識和安全保護教育，培養幼兒養成良好的生活衞生習慣。

四、對幼兒進行安全教育

1、懂得生活中常見的安全防護措施

一是設置安全標誌。在幼兒園的各個角落的牆面上畫上各種各樣的安全標誌，讓幼兒每天在活動、放學、上學的同時，輕鬆、自然地認識各種安全標記。二是開闢安全教育宣傳欄。各班在家園聯繫欄中專門設置安全教育知識欄目，通過定期更換安全教育內容，達到安全教育的目的;在教室的互動牆上製作"交通安全"、"防火安全"、"地震知識我知道"等牆報，讓幼兒在欣賞色彩鮮豔的版畫，學習琅琅上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，瞭解安全知識，提高自護能力。三是創設安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環境的小主人，運用所學的繪畫技能，表達自己對生活的認識，如："消防安全組畫"、"熱鬧的十字路口"、"規劃與標誌"等繪畫活動，不僅發揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經驗提供了平台，拓展了他們的學習空間，強化了幼兒安全意識。

2、在一日生活中開展安全教育

幼兒園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時，醫生、教師認真把好入園關，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、釦子、棒子、打火機等放在口袋中，以免發生危險事故;教師在一日生活中注意督促和檢查，抓住日常隨機的安全事件增強幼兒自護意識;在幼兒就餐時，教師及時提醒幼兒注意安全、防止燙傷事故，教育幼兒吃飯時不嬉笑打鬧，避免異物進食管;在開、關門時提醒幼兒開、關門時注意安全，看看手是否放在門櫃上。

此外，教師利用生活事例教育幼兒，如隨機拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場畫，VCD圖片，讓幼兒分析怎樣玩危險，怎樣玩才安全等，通過真實情景的再現，讓幼兒認識保護自己的重要性。在安全教育活動中，教師注重幼兒情感安全的培養，讓幼兒在危險到來時不慌張、不害怕，有安全感。

3、遊戲活動儘量與安全有關

幼兒是在遊戲中學習成長的，遊戲是幼兒最喜歡的活動。創設與安全教育有關的遊戲環境，讓幼兒在輕鬆，愉快的氣氛中體驗情感，引導幼兒自主探索，提高幼兒自我保護能力。在開展角色遊戲中設置崗亭、紅燈、人行道安全標誌等，讓幼兒扮演交警，養成遵守交通規則的習慣，並知道坐車等不把頭伸出窗外等安全知識。遊戲中設置電話，幼兒可學撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的應急措施，遇到意外知道求助。

五、改變家長的觀念

家長的支持和配合是引導幼兒自我保護教育的基礎。家長工作是幼兒園同家庭之間的橋樑工作，幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們應該改變家長的觀念，既要從包辦代替中走出來，更要從放任自流中解除出來，要積極做好各項安全意識的宣傳工作。並讓家長了解、參與幼兒園活動，使他們明白培養幼兒自我保護能力的可行性和必要性。

幼兒園的安全工作是零碎的，由於孩子們的好動性和缺乏自我保護防護能力，安全工作相對來説比較難抓，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達標外，在軟件上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼裏，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務;同時，也要像愛自己的孩子一樣去愛護每一個孩子，用一個母親該盡的責任去呵護孩子的安全。

幼兒園安全教育論文4

安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關注的問題，有時可能也是最頭痛的問題。近年來幼兒園不安全事件頻頻發生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一號殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權力，如何採用安全措施，防範各種事故的發生已成為我們當前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動的生活場所，而且越是孩子頻繁使用的遊戲設施或遊戲場地，發生的事故越多，因為活潑好動是幼兒的天性，活動中總存在着許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識，讓他們知道哪裏有危險，更應該讓他們學會如何征服危險，如何有效地保護自己。幼兒學會自護，就等於在生存中學會向前邁進了一大步，而生存是發展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個領域中，交織在幼兒一日生活中的各個環節，才能達到培養幼兒安全意識，提高幼兒自護能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長。

中大班的幼兒有了一定的活動經驗，對各類活動器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在户外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。剛入園的小班幼兒，如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。對於他們，應該如何更有效地組織開展户外活動呢？

一、選擇安全舒適場地，保證活動順利進行。

為小班幼兒所提供的環境和物質條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉羣發育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，户外活動的場地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必擔心跌倒或身體某些部位被擦傷。

二、優化活動器械和材料，充分發揮多種功能。

1、選擇合適的活動器械，幫助幼兒熟悉玩法。

教師需要結合小班幼兒的年齡特點和實際情況對活動器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過情景化的活動設計，讓孩子在墊子上練習各種各樣的爬、練習翻滾等動作，孩子們在熟悉墊子玩法的同時，運動能力也獲得了相應的提高。

教師還必需先清楚運動器械的各類玩法，指導小班幼兒進行活動才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來運動價值。教師在開展活動前對器械的使用進行具體詳細的説明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，願意去玩，樂意去玩。

2、發揮活動器械的`多種功能，調動幼兒的主動性。

在幼兒熟悉某一活動器械的基本玩法後，教師應當逐步放手，引導幼兒在自由活動的過程中發現這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時表揚，讓他們驗成功的喜悦。從而調動幼兒的主動性和積極性，從而使他們更加喜歡運動，達到鍛鍊的目的。

三、創設童趣情景，激發活動興趣。

興趣在幼兒的發展過程中發揮着動力、組織、創造、強化的功能，興趣對提高幼兒自主性發展起着明顯的促進作用。小班幼兒年齡小，剛到一個陌生的環境，有部分幼兒往往不願意參加集體活動，常常一個人呆在一邊獨處，不喜歡陌生的新環境，而情景性的活動和遊戲場景能有效吸引他們，因此，每次户外活動教師應該有意識的設計一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動。

四、交替進行多樣活動，保持户外活動的興趣。

户外活動一般以體育遊戲為主，多種遊戲活動交替進行，在體育活動適當穿插開展簡單的民間遊戲，如跳房子游戲，它有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對户外活動持久的興趣。當然要結合本班實際組織開展户外自由活動，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，獲得活動和表現的機會，充分享受體育活動帶來的樂趣。

五、增添簡易規則，確保活動圓滿進行。

幼兒户外活動時，教師的視線不能顧及到每個幼兒，而且幼兒在户外活動比在室內活躍，加之小班幼兒自我保護意識差，動作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動前儘可能的預計到遊戲中可能出現的不安全因素，向孩子交待活動的規則和有關安全注意事項，而且在户外活動的整個過程中，給小班幼兒更多自由空間的同時，還需要教師根據遊戲情節增添簡單易行的活動規則，以確保活動圓滿進行。當然，如若發現問題，必須及時進行必要的安全指導和安全教育，確保幼兒吸取教訓，注意以後遊戲的安全。

幼兒園安全教育論文5

2010 年 3 月 23 日，福建省南平市南平實驗小學校門口發生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，2014 年上海市共發生 128 起中小學安全事故，比往年事故發生率上升 18%。

兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區六所幼兒園進行問卷調查，瞭解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，並提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，併為同類型幼兒園提供一定的參考。

一、安全教育的定義

安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發展，並引導幼兒形成安全意識和安全防範與自我保護意識為目的的教育。幼兒安全教育主要包括： 交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全等。

二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題

（ 一） 幼兒園安全教育現狀及存在的問題

1、 教育者為了“安全”而安全在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔着接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”,忽略了兒童自我獨立性能力的形成。

2、 安全教育實際效果欠佳在學校教育中，健康教育、衞生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發現，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。

3、 農村幼兒園安全現狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A 幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執、牀上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。

4、 教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發現，教育者獲得安全教育知識的渠道為： 電視新聞報道（ 32%） ,專門雜誌（ 19%） ,自身經驗（ 16%） ,周圍事件瞭解（ 16%） ,上網（ 13%） ,其他（ 4%） 。教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發生之後才去關注和了解，這就使得安全教育的出發點降低、目標性不強。

（ 二） 我國現行幼兒安全教育法規現狀

在幼兒安全事故頻發的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出台了相應的幼兒安全政策和法規。《幼兒教育指導綱要（ 2001） 》、《中小學幼兒園安全管理辦法（ 2006） 》、《未成年人保護法（ 第 3 章第 23 條） 》均做出了相關安全規定，[4]然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規的重要問題。

三、提升農村幼兒安全教育的對策

（ 一） 完善安全教育法律法規

幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。

（ 二） 重視安全教育的品德教育意義

為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規無法可依，將一切安全事故責任歸於幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重後果； 後者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背後的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。

（ 三） 合理定位安全教育目標

教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發現： 78% 的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發生安全事故； 24% 的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發展提供可能。

（ 四） 合理安排安全教育教學

安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量； 教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。

重慶市萬州區以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題； 教學方法應多樣化，改變講授法、説教法“一統”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。

（ 五） 將安全教育融入到遊戲中去

《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助於拓展幼兒經驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教於樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到遊戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全遊戲活動及自己發明的一些遊戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。

（ 六） 家園共育，加強家庭中的安全教育

幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養幼兒的自我保護能力。

四、結語

幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應該得到應有的重視和發展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數集中於身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。