[摘要]
在學區管理過程中，教育信息化發揮着先導性作用。基於對信息技術重要性的認識，廣州市越秀區搭建了學區管理信息化支撐平台。打破部門、學校壁壘，促進學區內各級各類學校的資源共建、共享，促進學區內校際間的交流與合作。同時，越秀區藉助這個平台，實現了對各學區、校長的考核與綜合評價，並開展了形式多樣的信息化應用培訓。這些措施使越秀區優質資源得到快速擴充，使弱者變強，優者更優，不斷促進區域又務教育的優質均衡發展。
[關鍵詞]
教育均衡；學區建設；信息化
學區管理模式是指在義務教育階段，在行政管轄範圍內，根據本區域內學校地理位置的分佈和學校的不同層次，將行政管轄區域內的學校劃分為不同的“片區”，通過深度整合區域內的教育教學資源。讓片區內的學校形成一個資源共享、交流合作及共同發展的教育聯合體，從而在優質教育資源相對不足的情況下，通過學區管理模式來提高優質教育資源的利用效率，發揮優質教育的示範、帶動和輻射作用，培育更多的優質教育資源，以促進義務教育公平、均衡、優質發展。
在學區管理過程中，教育信息化發揮着先導性作用。搭建學區建設信息化支撐平台，可以使學區內一系列教學在該平台上隨時隨地進行研究和交流。廣州市越秀區的實踐表明，學區管理信息化支撐平台有效促進了區域教育的均衡發展。
一、搭建學區管理信息化支撐平台，促進學區內資源的共享
在學區建設中，越秀區首先建立健全管理機制，成立領導小組，將區轄內學校劃分為10個小學學區和初中學區，每個學區由一個名校牽頭帶動。不同層次、各具特色的學校被劃分在同一個學區內，共享各種資源，共同發展。
在“構建學區管理模式”項目啟動初期，學區建設領導小組高度重視學區模式的信息化管理工作，將搭建學區信息化管理平台納入學區發展規劃的重要組成部分，保障經費投入，依託現有的教育城域網，建設和完善學區管理信息化支撐平台，實現了學區內資源的共享。
學區內資源共享包括信息資源、硬件資源、人力資源和課程資源的共享。學區平台分配學區管理員、學校管理員、教師三級用户賬號，學區主任助理為學區管理員，每位教師擁有平台使用權限，每級用户有明確的管理和操作權限。學區管理員分配學校管理員權限，添加名師工作室、網上備課組，發佈學區工作計劃、通知、學區研究新聞；學校管理員負責發佈學校開展學區研究新聞，登記學校的設備設施及其使用情況，設置學校的優秀課程、網上備課組等人力資源和課程資源信息；學校、教師通過平台及時瞭解各學區最新工作動態，增進學校彼此間的瞭解，達到了信息資源共享的目的。
平台的使用促使資源共享量達37842條，教師在學區平台上開設骨幹教師工作室和名師工作室的數量達到1087個，公開課數量達1946節，學校進行設備、場地資源的共享，設備設施借用率達83％。學區平台促進了區域硬件設施、教師人力資源、教育教學資源充分共享和使用。
二、藉助學區管理信息化支撐平台。實現學區教師網上集體備課
傳統的教師集體備課一般是由兩位以上的教師就同一課程的內容，在同一時間、同一地點，利用教材、講義、文稿進行的備課交流活動。這種傳統的教師集體備課採取的是面對面的圍桌而論的備課方式，由於這種備課方式會受到所在處所空間、各位參與教師集中時間難於統一、參與人數有限等各方面的限制，使其在新的歷史條件下，已經慢慢地不能適應現代教育發展的.需要。而使用學區管理信息化支撐平台，學區內的教師可以進行跨校、跨學科的網上集體備課，利用學區平台，對該課程教學過程中所涉及的相關事宜進行集體交流討論。各個學校各個學科的每一位教師都可以加入網上集體備課組，可以上載與備課相關的教案、課件、題卷、視頻等資源進行共享與交流。這種新型的網上教師集體備課方式突破了時間、空間、人數等諸多限制，極大地促進了備課教師的交流，使備課過程變得更為便捷與高效。同時，網上集體備課具有信息傳遞的及時性、快捷性，可以做到一知百知，使教師間的信息溝通更為流暢，讓備課教師能夠及時瞭解到與所備課程相關的國內外最新的學術動態，無形中使備課教師間形成了一種虛擬學習共同體，讓所有參與備課的教師共同提高、共同進步。
所有參與交流的備課教師在網上的交流留言、上載的教案、教學反思和課件資源等在網上都有備份，這使網上集體備課在無形中建立了共享的網上教學資源庫。通過不斷的網上教師集體備課，資源庫總量在不斷增大，彌補了由區教育局統一購買教學資源存在的品種單一、與最新教學課程標準脱節等不足。對經常開展活動、資源較多、交流活躍的備課組，學區平台首頁會以總積分排名由高到低順序顯示，鼓勵優秀備課組。這樣能夠使不同層次的教師在同一平台上交流，對提高青年教師水平和質量、分享優秀的教學成果具有十分重要的作用。目前，學區平台已建立網上集體備課組3332個，其中60％以上交流討論活躍，備課資源豐富。
三、使用學區管理信息化支撐平台。促進學區內校際間的交流與合作
各學校通過學區平台發佈相關新聞信息，公開學校硬件設施資源信息，進行教師網上經驗交流和跨校跨學科集體備課，實際上使學區內強校與弱校之間形成了一種定期的交流，強校對弱校起到了一定的幫扶支教作用，使學區內名校的先進辦學理念和經驗得以傳播、推廣，帶動薄弱學校的成長，也使得教育行政部門對薄弱學校的改造這項原本長期而艱鉅的任務變得更為簡單。學區內各校在各項交流中互相啟發、互相促動、共同進步，促進了教育均衡發展。
通過學區管理信息化支撐平台，學區內各學校間還可以採取課題合作等方式，對同一個課題進行網上合作，共同研究，共同交流。一個學校申請到某個課題後，可在學區平台上設置該課題的相關信息及研究情況，其他學校可以申請加入該課題進行合作研究，並將課題研究成果上載到平台供大家分享。這樣，在網上課題合作研究的過程中，校際間的交流得到了加強，使各課題參與學校認識到自己的優勢與不足，不斷提高和進步。在實踐過程中，一些中學還將課題引入學校課堂教學實踐，成立實驗班，經過一年的探索研究，某實驗班班級成績從入學摸底考年級第六名進步到年級第三名，效果很明顯。 四 利用學區管理信息化支撐平台。實現對各學區、校長的考核與綜合評價
學區信息化管理平台引入相應的平台積分機制，制訂積分規則，開展構建學區管理模式績效評估。平台採用實名制管理，及時記錄學區管理員、學校管理員、教師的操作，並根據積分規則自動對登錄教師、所在學校、所在學區進行積分。由於在學區平台上任何一個交流活動及資源共享過程都會被記錄並以積分的形式保存下來，區教育行政部門可以通過資源共享量的多少、積分上排名的前後以及共享效果等對學校參與學區活動的情況進行評價，並根據資源共享量的多少和效果，實行以獎代補的辦法，適當給予經費補償。
在計算資源共享量時，學區平台根據不同類型共享資源的稀缺程度、共享成本大小、促進教育優質均衡發展的作用強弱和資源公共性程度，為不同類型的資源設置了不同的權重。如：人力資源、課程資源是稀缺資源，對義務教育的優質均衡發展具有舉足輕重的作用，因此具有最高的權重；而網絡課程資源共享的成本較低，其所佔權重也相應較小。學區管理信息化支撐平台如實客觀地記錄各學校的積分情況，為考核評價提供依據。區教育局把學區作為—個考核單元，定期對其學區管理工作、學區資源、學區交流和成效進行督導評估，並把資源共享程度及學區管理水平與學校和校長的綜合評價掛鈎，促使其共同發展。
四、藉助學區管理信息化支撐平台。實現學區內校際間的遠程教學共享
在教育投入中，越秀區政府重視信息化設備的投入與更新，為教育的信息化教學提供了充足的設備保障。在學區建設過程中，越秀區充分藉助這個優勢，重視信息技術在教育教學中的運用，將現代遠程教學設備與現有教育城域網和校園網進行整合，並納入學區平台中作為一個獨立的功能模塊，供學校和教師使用。
通過學區平台首頁的鏈接，不同學校的教師即可進入遠程視頻教學系統，向學區內其他學校的教師發起遠程視頻教學申請，經該平台管理員核准後，雙方即可在約定時間內進行遠程視頻教學，共享優質教學課。教室現場採用專業的教學課例智能錄播設備。從多種角度和方向將現場授課教師上課的詳細過程和每一音視細節完整地錄下來，自動生成一個完整的視頻教學課例文件，存儲在服務器上，並通過配套的視頻發佈系統，公佈在教育城域網上供學區內各學校相關學科教師點擊播放。通過這個手段，學區內一些師資力量相對較為薄弱的學校同樣可以通過遠程視頻教學的方式共享到學區內名校的優秀教師的課程資源。
為提高利用學區平台進行遠程視頻教學的效果，真正達到優質教學共享之目的，區教育發展中心派出相關學科教研員在學區平台上聽課和評課，定期組織討論，評出不同學段各門學科的優秀遠程教學課程，並頒發獲獎證書。學區平台則自動根據獲獎情況以積分形式對獲獎教師和所在學校進行反饋，由此極大地調動了學校和教師的積極性，使優質教學課例不斷湧現，極大地豐富了可供學校教師研究和觀摩的課例資源。通過這種方式，學區內校際間可自由共享教師資源。在學生層面，師資力量較為薄弱的學校可共享到其他學校優質的教學資源；在教師層面，不同學校相同學科教師在相互交流後不斷地提高自身教學水平，縮小教學差距，有利於更好地實現義務教育的優質均衡發展。六、運用學區管理信息化支撐平台，開展形式多樣的信息化應用培訓
信息化時代對教師的信息素養提出了更高的要求。只有在教師全面掌握有關信息技能的情況下，才有可能真正實現全面的教育信息化，也才有可能在學區建設中更好地發揮信息化手段的作用。因此，對教師進行信息化應用培訓就變得十分必要。越秀區運用學區管理信息化支撐平台，開設對區屬學校教師進行培訓和繼續教育兩個功能子系統。區屬學校教師登錄學區平台後，不必更換賬號和密碼，便可進入該系統。其中，區教師培訓網子系統負責提供對在職教師進行信息技術遠程培訓，並進行繼續教育學分登記和培訓管理；區教育研究網子系統負責提供區教研員與學校教師互動溝通、各種教研信息的發佈以及教研資源的下載。
學區建設對教師的信息化素養提出了更高的要求，教師必須熟悉網上集體備課、網上交流、網上教與學等學區平台的各種操作功能。自學區平台使用以來，越秀區一直重視對教師信息化應用的培訓，將教師的信息化應用培訓納入每個年度的教育信息化工作計劃當中。教研培訓部門利用學區平台培訓子系統，提供多種網上培訓課程，採取區統一組織培訓、校本培訓、教師自學等多種形式，對全區的骨幹教師、網管人員進行多重信息化應用培訓，使教師及時掌握最新的信息化應用技術，熟練使用信息化手段開展學區研究。利用學區平台對教師進行信息化應用培訓，提高了廣大教師利用信息技術進行教育教學的能力，推動了學區建設工作的順利開展，也促進了教師個人專業素質及綜合素質的提升。
在構建學區管理模式過程中，越秀區充分發揮學區信息化支撐平台在學區建設中的應用，調動了各學區各學校的積極性，以構築學區發展的共同體來推動學區的發展，促進學區的建設。通過學區信息化支撐平台的使用，越秀區打破部門、學校壁壘，促進學區內各級各類學校的資源共建、共享，實現了優質資源的快速擴充，使弱者變強，優者更優，不斷促進區域義務教育的優質均衡發展，進一步滿足了廣大人民羣眾對優質教育的需求。
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