摘 要：體育課堂教學質量的課時評價是指一節體育課當中對教師、學生進行“教”與“學”活動過程的“好”與“壞”進行評價。由於對評價的標準不一樣形成了眾説紛紜、各抒己見的標準。經常會出現一堂課有人説好，有人説不好的情況。以小學體育課堂教學評價為主題，對評價的標準進行分析和探討。
關鍵詞：學習方式；教學藝術；學習成果
一、一堂好課的組成因素
一堂好課是以身體練習體驗的好壞來決定的。身體練習的體驗是以身體練習為載體的體育學習體驗過程，承載着運動技術的學習、運動技能的形成、人格品質和適應能力的培養等體驗活動的生成來實現體育的學習目標。那麼在體育課堂教學中，學生是否獲得良好的身體練習來滿足體育學習的需求便是一堂好課的決定因素。那麼，有哪些身體練習體驗的條件呢？
1.真實的學習過程
良好的體驗總是發生在某種特定的情境當中，體驗的情境越真實，體驗就越深刻。體育課體驗的情境是依據教學目標、教學內容、學生特點、教學場地器材來設置的。因此這種體驗的情境必須是真實的，只有在真實的身體練習情境下學生才能從自身的具體情況出發，主動地完成相應的身體練習任務。在目前的體育課堂教學中，存在着不少形式主義的作秀課，這類課往往只表現出教師的一面，沒有把學生真實的一面表現出來！損害了學生真實的學習過程體驗。真實的體育課堂應該是：學生從不會到會，從不懂到懂，從失敗到成功的過程！
2.適宜的學習方式
在體育課上學生如何去學習成為評價一堂是否好課的另一個重要條件。現在體育課常用的學習方式主要有體驗性、接受性、自主性、探究性、合作性等，但大多是以體驗學習方式為主線的`學習方式組合。那麼，怎麼在課堂裏選擇合適的學習方式呢？首先要看學生在每個學習階段進行的是什麼活動，需要看示範、聽講解那就要用接受性學習方式，需要模仿練習就要用自主性學習方式，需要小組合作完成就要用合作性學習方式。合理地運用各種學習方式，可以讓學生明白什麼應該做，什麼不該做，就會大大提高課堂的效率，使之成為一堂好課。
3.優秀的教學藝術
教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。體育課當中如何運用這些手段也是評價一堂好課的重要因素。教師是引導者，不是主導者。在課堂教學中看的是學生的學習過程，教師要利用自己的教學藝術使學生認同學習目標，體驗學習過程，領悟學習的意義和價值。
二、一堂好課組成因素的標準
從上述的分析和探討中，我們對一堂好課的基本要素都有了一定的瞭解。那麼，怎麼樣才能判斷在課堂中“真實的學習過程”“適宜的學習方式”“優秀的教學藝術”達到標準呢？
1.真實學習過程的標準
體育課堂教學實現真實的學習過程，需要學生認同體育學習的目標，而體育課的認同過程與其他課程有很大的不同。體育課中學生不斷地通過身體練習來得到感知，以達到認同體育學習的目標。而現在很多課只注重課堂講解、只注重形式的練習，沒有足夠的運動密度使學生沒有足夠的練習強度，當然也無法談及學生是否認同教學目標。當然，有些教學目標通過一次練習就能完成，有些卻需要多次才能完成。這就需要教師認真鑽研教材，制訂出切實可行的教學目標。一旦學生認同了學習目標，就會自主地去練習、去探究、去完善動作的標準性。由此可見，學生認同學習目標受“練習的次數和強度”“各環節教師制訂練習方法”的影響，也可以將以上兩個方面看作真實學習過程的標準評價。
2.適宜的學習方式的標準
選擇適宜的學習方式就是讓學生能更好地進行身體練習，那麼積極的身體練習體驗就是衡量是否是適宜的學習方式的依據。在體育課堂教學中，為了滿足學生學習的需要，達到教學目標，教師應該引導學生選擇適宜的學習方式，只有適宜的學習方式，才能讓學生更有效地進行身體練習。在一堂課上我們能看到學生敢於提出問題、敢於與同伴進行合作和交流、敢於探究和嘗試新動作，也能很好地説明教師運用了適宜的學習方式。由此可見，學生積極、主動、大膽地進行練習、探究的過程就反映了教師是否正確運用了適宜的教學方式。
3.優秀的教學藝術的標準
優秀的教學藝術來源於教師紮實的教學基礎、認真刻苦的教學歷練和對教學方法精益求精。一個教師的教學藝術風格不是一天就能形成的。體育課堂中學生身體練習相對來説是比較枯燥的內容，教師如何通過引導使學生對枯燥的內容重新認識，並能積極去進行，這便是優秀的教學藝術。由此可見，教師是否具有優秀的教學藝術便是學生身體練習化枯燥為生動的過程。
三、一堂好課組成因素產生的效果
1.真實學習過程產生的效果
當進行真實的學習過程時，學生會有什麼樣的反應呢？首先學生會出現想學的效果：學生會自覺主動地進行練習、會按動作規定練習、會主動進行學習觀察。接下來便出現了樂學的效果：學生會全身心投入練習、會自覺地克服困難、會認真進行學習觀察。最後會出現會學的效果：學生會較好地完成練習、會較好地完成技術動作、會自覺主動地發現問題。
2.適宜學習方式產生的效果
不同的學習方式會產生不同的效果。效果的好壞不一，適宜的學習方式學生會有什麼效果呢？首先也會出現想學的效果：學生運動技能形成較好、願在老師面前提問、能主動進行合作交流、注意力能較長時間集中、主動幫助教師教學。接下來出現了樂學的效果：學生能很好地掌握知識、學生能針對問題進行練習、合作完成練習任務、練習時精神飽滿、主動展示學習成果。最後，會出現會學的效果：學生運動技能運用較好、獨立解決問題、合作學習效果很好。課堂上出現以上效果説明了運用了適宜的學習方式。
3.優秀教學藝術產生的效果
優秀的教學藝術在課堂上也起到很大的作用，如何看教師是否具有優秀的教學藝術呢？第一從學生想學方面看：學生能主動進行教學反思、能主動解決學習問題，第二從學生樂學方面看：學生善於肯定學習成果、能主動和人進行合作，第三是從學生會學方面看：學生能表現好自己、學生能很好地解決學習問題。
上述就是本人認為的一堂好課所需的一些內容，當然一堂好課的評價方式還有很多，本文作為一堂好課的標準提供分析和説明的理論背景，給予評價者一些參考並提出些解決方法。
參考文獻：
[1]鄧若鋒.如何引導學生選擇適宜的體育學習方式[J].中國學校體育，2011（10）.
[2]鄧若鋒.體育課堂教學質量的三個基本維度[J].中國學校體育，2012（3）.
[3]毛振明.好的體育課必須伴隨着正確有效的評價與激勵[J].體育教學，2008.
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