摘 要：情境教學就是在特定的情境中由老師表現，根據不同的教學內容有不同設計的情境，吸引學生展開實踐的表達方式。情境教學可以培養學生的理解能力和生活中使用的方式。高中英語學習過程不僅能使學生掌握英語語言的實際運用能力，而且還能拓寬學生視野，發展其思維能力和個人素養。學生的學習方法和教師的教學方法都要有相應的轉變。
關鍵詞：高中英語 情景教學 新理念
所謂的情境教學就是指在教師教學過程中有目的地引入或者設計具有一定情感色彩、以形象為主體的生動場景吸引學生的態度體驗，進而幫助學生理解的教學雙邊活動。根據我校的實際情況，通過對所使用過的各套教材的研究和比較，我們選擇適合學生和教師實際的高中英語教材，並且進行了有效的實踐和探索。
一、在英語教學中應用情境教學的意義
開展多英語情境教學就是以情境教學基本理論為基礎，通過鋪設情境，實現達到語言交際的目標。英語情境教學法，就是指教師根據學生的年齡特點和特徵，遵循反映論的認知規律，結合教學內容，充分利用形象，創設具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的'可視語言，運用盡可能多的英語語言，讓學生更多地接觸和感受英語、説英語、用英語進行思維、用英語的方式主導行為。在英語教學中，教師要創設真實的語言環境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言，激發學生用英語表達思想感情的慾望，從而培養學生運用英語理解和表達的能力，激起學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。該教學法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性。
二、開展多種形式活動，創設良好情境
教師除了在課堂上儘量利用實物、直觀教具等創設情景和語境，進行豐富多彩的訓練外，還可把有趣的活動引入課堂。
如：1、利用課前幾分鐘讓學生上台用英語作“freetalk”，教唱英文歌曲。
2、進行繞口令比賽及接龍遊戲等。
3、猜謎比賽，可根據學生的實際，選擇有趣的謎語，讓學生競猜。
4、根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上台表演。
5、進行英語演講比賽。一般説來，中學生好勝心強，他們會積極準備、認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養了學生的交際運用能力。例如，有一次在聖誕節前夕，我在高三年級舉辦了一次聖誕晚會，內容以英語演講為主，配以短劇、英文歌曲等。我提前一週叫學生準備，學生個個積極參與，認真準備。同時也邀請了高一、高二的學生參加，在晚會進行中，學生表現出了非凡的組織才能和表演才能。當時恰巧有位剛從新西蘭留學歸來度假的校友，他用那較地道的英語對新西蘭風土人情的介紹贏得了在場學生的熱烈掌聲。
三、應用情境教學應注意的問題
情境教學法在教學過程中的運用，其關鍵在於引入或創設恰當的教學情境。應該注意以下幾點：
1、情境要形象感人。
教學過程中創設情境主要是對學生動之以情、曉之以理。因此，創設的情境一定要形象鮮明，這樣才能打動人的心絃，達到感人動情的目的，從而激發學生的探索願望。
2、情境要新穎而富於啟發。
創設情境只有新穎奇特、引起學生的注意和探索願望時，才能發揮情境對教學的作用。否則，學生對創設的情境無動於衷、習以為常，則很難達到預期的目的。
3、情境要切合生活實際。
學校教學的性質決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。情境創設可以有真有假、有虛有實，但必須來自生活。我們只要細細觀察，潛心挖掘，諸如學生的思想表現、日常生活、社會現象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等等，都是取之不盡、用之不竭的情境資源。
總之，情境教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統教學方法的優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性於一體，代表了現代英語教學的方向，有助於學生實際運用英語和交際能力的培養並將在我們的教學中發揮更大的作用。
參考文獻
1、A、S、Hornby“語言教學的情境法”、《英語教師的藝術》，北京師範大學出版社，1981年版，p、89。
2、劉紹忠《語境與語用能力》、外國語，1997，(3)。
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