【摘要】學生從初中進入高中，經過了一個長長的假期，對於很多數學的基礎知識已經出現了遺忘的情況。所以，對於高中數學教師來説，如何做好初高中數學的銜接問題，是一個首要的任務。教師要根據學生的具體情況來制定相應的銜接計劃，儘可能將初高中數學知識的銜接工作，在比較短的時間內有效地完成。
【關鍵詞】初中數學;高中數學;教學銜接
進入高中，很多學生在數學的學習方面會遇到一些困難。所以，教師要分析學生在數學學習方面困難的原因，根據這些原因有效的加以應對。對於很多學生來説，由於長時間不進行數學的練習，他們在很多知識的記憶方面，就會產生遺忘的現象。這種情況就要求教師要有計劃的做好初高中數學的銜接工作，讓學生在有效的銜接之後，可以更加順利地學習高中數學的知識。
一、做好初高中數學的銜接工作，教師要注重進一步的激發學生對數學的學習興趣
相對於初中數學來説，高中數學難度的確加大了，難度的加大，也促使很多學生在興趣方面有所下降。所以，教師就要通過採取一些更加直觀形象的教學方式，來提高學生的學習興趣，降低數學學習本身的難度；儘可能幫助學生採用一些有效的記憶方式來提高學習的效果，將教育心理學中記憶術的相關知識引入到課堂教學中去，讓學生可以更加高效的學習，從而提升他們的學習興趣。為了提高學生的學習興趣，教師也可以藉助互聯網技術將一些比較好用的數學ａｐｐ介紹給學生，讓學生可以參考這些ａｐｐ當中的練習題和教學內容來學習。現在很多的ａｐｐ非常的'科學人性化，學生在學習過程中不僅會感到非常的有趣，而且會進一步的激發他們的學習動力。
二、在明確初高中數學銜接特點的基礎上，開展相關教學工作
數學的學習是有連續性的，初中的基礎知識成為高中數學學習的必要前提條件。為了讓學生能夠將初中的知識和高中的知識聯繫起來，教師可以在教學中適當增加一些温故而知新的環節。對於一些容易混淆的知識，教師也要放在一起，讓學生注意去區分去比較，以提高他們知識學習的準確性和精確性。比如，在講一元二次不等式的解法時，教師應引導學生複習在初中已學習過的一元二次方程及其解法，特別是根的判別式、求根公式、根與係數關係等，複習二次函數的圖像和性質，以及一元二次方程、二次函數與一元二次不等式的關係，為學習一元二次不等式的解法做好必要的準備工作。高中數學的知識相對於初中數學來説，知識面相對比較寬了，而且難度比較大。所以，在前後銜接方面，教師也要注意，對一些數學人文知識進行講解，對一些數學發展的前沿進行介紹，開闊學生的視野，提高學生的學習興趣。比如，初中學習的角的概念只是０°～１８０°內的，但實際生活中也有不在這個範圍內的角。為此，高中把角的概念推廣到任意角，可表示包括正角、負角、零角在內的所有大小角。再比如，初中的平面幾何中的許多規律，在高中要學習的立體幾何中同樣有應用，而立體幾何與平面幾何又有着明顯的區別，它更注重在三維空間中研究點、線、面的關係以及空間幾何體的表面積、體積。這讓學生認識到這些聯繫和區別，他們在學習中才會更加理性，更加沉着，對數學這門學科的興趣也會不斷增強。
三、在初高中數學知識的銜接問題上，教師要把握好學習方法上的差異性
雖然同是數學，但是知識的層次已經不同了。所以，在學習方法上，教師可以特別的引導學生採用更加科學有效的方式。在高中數學中知識的容量比較大，而且集中的進行講解，這為學生知識的理解和消化吸收造成了很大的阻礙。因此，在學習高中數學的過程中，教師就要特別注重學習方法的滲透，要注重向學生講解數學思想方法，要讓學生建立起對初中和高中數學基本聯繫的概念，在頭腦中形成高中數學知識的基本框架。有很多學生到了高中以後，在學習數學這門學科的時候，感到力不從心。一方面原因是基礎可能比較薄弱，另一方面也可能是他們的學習方法不對路。教師有注重分析，學生在學習的時候主要採用的方法所具有的特點，將科學的方法傳授給學生，例如，數學的學習，除了大量的練習之外，課前的預習也是非常重要的，而且在練習之後的反思同樣非常重要，不能只是靠刷題來提高成績，而是要找到題目和題目之間的聯繫和內在規律性，這樣才能真正的做到舉一反三，提高他們的學習效果。
四、結語
在數學這門學科的教學中，教師要特別注重將初中和高中的數學知識聯繫起來，做好初高中數學的銜接工作，要充分的瞭解學生的情況，認真落實以學生為中心的教學理念，瞭解學生的學情，根據學生學情的不同來做好初高中數學的銜接工作，提高課堂教學的效率和效果。
參考文獻：
［１］劉婧．人教版初高中數學教材銜接研究［Ｄ］．西南大學，２０１３．
［２］李敏．初高中數學銜接的教學研究［Ｄ］．四川師範大學，２０１２．
［３］郝娟．新課程背景下初高中數學教學銜接問題的研究與實踐［Ｄ］．陝西師範大學，２０１０．
文萃咖
