一、引導實踐
引導學生進行動手實踐同樣是小學數學教學中最主要的部分，在小學數學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數據進行統計，並要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數學，這可以更好地激發學生的學習興趣，從而提高數學課堂的教學效率。
二、以舊帶新
以舊知識帶領新知識，這是小學數學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在複習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的.學習效率。例如，某班共有40人，男生佔全班總人數的3/5，對於這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數是多少？（2）女生佔本班總人數的比例？（3）女生人數是多少？根據這三個問題向學生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統一。
三、激發興趣
對於小學生數學學習興趣的培養我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯繫
數學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對於數學的學習還處於啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發其學習興趣，我們應該結合生活實際對數學進行講解。在實際的生活中與數學有關係的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，並結合生活對小學生進行講解，激發學生興趣。蘇霍姆林斯基曾説過：“興趣的源泉還在於運用知識，在於體會到智慧能夠統帥事實和現象。”在對數學的學習中，學生能夠更好地瞭解數學的價值，感受其中的樂趣，並對小學數學的學習產生濃厚的興趣，產生主動學習的願望。
2.創造條件
對於數學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數學知識難理解，很多數學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數學基礎。C索洛維契克曾説過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它。”很顯然小學生對於數學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產生興趣。成功的喜悦是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對於小學數學的學習，教師可以根據不同學生對數學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課後的複習等工作，教給學生操作的方式、討論的方法等。最後，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價
教師的評價對於小學生來説非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，並給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態與態度。有助於學生學習興趣的激發，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現小學數學課堂的優化教學，教師一定要優化課堂的每一個教學環節，使每個環節都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。
文萃咖
