關於創業的小論文

大眾創新、萬眾創業已經成為中國經濟發展的新引擎。下面是小編整理的關於創業的小論文，歡迎閲讀參考！

第一篇：轉型升級大學生創新創業教育體系

【摘要】

當前我國大學生就業始終是社會關注的焦點問題，大學畢業生就業困難讓不少人對高校的教育職能產生了質疑。大學生創新創業能在一定程度上緩解當前嚴峻的就業形勢，眾多高校紛紛將大學生創新創業教育納入教育體制改革的一部分，本文主要分析大學生創新創業教育體系的現實意義，簡要介紹創新創業教育體系的現狀，分析其中存在的一些問題，並對如何轉型升級大學生創新創業教育體系提出一些建議。

【關鍵詞】

大學生;創新創業;高校教育體系

我國高等教育在教育模式上一直沿用傳統方法，注重知識技能的培訓，教學內容和教學方法一成不變，忽略了對學生創新創業能力的培養，大多數學生在畢業後都會選擇就業、考研或出國深造，很少有學生有勇氣或有能力自主創新，我國各大高校創新創業教育功能普遍缺乏，家庭對於學生創業也大多持懷疑態度，這在很大程度上扼殺了學生的自主創業的意識，對學生創業能力和未來的發展十分不利。改革當前高校教育模式，強化學校創新創業教育功能，幫助大學生樹立創新創業意識，能有效緩解當前大學生的就業壓力，對大學生自身的發展、社會的進步有重要意義。

一、創新創業教育體系建設的意義

創新創業教育體系的建設對於學生和學校來説都有重要意義。

(一)有利於提高大學生綜合素質。

當前我國高校畢業生普遍存在動手實踐能力、創新能力的問題，這加劇了大學生就業的困難，創新創業教育體制建社有助於學校對學生創新思維創新能力的培養，通過多層思維的訓啦，鍛鍊學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質。

(二)有利於緩解社會就業壓力。

隨着高等院校擴招，大學生人數急劇增加，高校教育跟不上時代的進步，學生能力不能適應社會的發展，大學生就業困難，給社會帶來了巨大的就業壓力。創新創業教育模式以大學生創新能力的培養為重點，傳授專業基礎知識的同時，綜合提高學生的素質，提升學生自主創新的能力，同時大學生創業成功也能夠給社會帶來更多的就業崗位，能很好地緩解就業壓力。

(三)有利於我國高校教育模式改革。

我國高等教育一直沿用傳統的教育模式，注重學生知識技能的培養，這種人才培養方案很明顯已經不再適應當前告訴發展的市場經濟，創新創業教育體系的建立與我國高校教育體制改革的目標基本一致，傳授專業知識的同時培養學生的創新思維，全面提高學生的綜合素質，因此，創新創業教育體系的建立在一定程度上能夠推進我國高校的教育體制改革。

二、當前我國高校創新創業教育體系建設存在的問題

推進高校創新創業教育體系建設能有效提升高校人才培養水平，推進當前高等教育的改革，促進社會的進步，現階段已經許多學校將創新創業教育納入學校課程範圍，高校創新創業教育體系也已經經歷了十多年的探索發展，但受到重重因素的制約，當前我國高校創新創業體系建設依然保持在初級階段，體系建設還存在着許多問題，下文簡要介紹。

(一)學校對於創新創業教育認識不清。

目前來説，創新創業教育在中國高等教育中還沒有形成專業的學術領域，大部分高校並沒有將其當成主流高等教育體系的一部分，相對成熟的理論體系和框架更無從提起。而在高校的教育中，儘管已經為學生開展了部分有關創新創業的工作，然而功利性創新創業的理念還是存在，甚至於相關人員堅持創新創業教育只是為高校畢業生的就業或者創業提出指導，而創新創業教育只是簡單地把創業思路和方向傳授給就業困難的畢業生。

(二)缺乏完善的師資隊伍。

建設完整的師資隊伍是創新創業教育體系建設的關鍵。當前我國大部分高校創新創業教育師資都來源於本校的專業課程教師、輔導員及學校有關部門管理人員。教師在課程教學中缺乏創業經驗、知識結構單一和自身創新能力薄弱，難以滿足學生學習要求。優質課堂難以開展，增大了創新人才的培養難度。再加上缺乏系統的教育體系，部分高校講學人員是從外界請來的工作人員和管理人員。而各大高校因為經費有限，在創新創業教育方面很難投入配套資源和教育經費，教師本身的科研工作、理論教學比較繁重。對創業課程的積極性不高，投入的時間和精力更是有限。

(三)缺乏持續創新創業的保障機制。

近年來，教育部門圍繞大學生的創新創業開展了一系列的科技競賽，在這些活動的推動下，大學生自身的創新創業能力越來越受到高校的注意，各校為激勵大學生的積極性，勇於實踐，開展了各類創業設計大賽、科技比賽等實踐活動，這在一定程度上確實激發學生自主創業的積極性。然而這種以短期收益為主要目標的方式，在當時老師和學生都得到了獎勵，但在活動結束後，很多團隊就此止步，加上指導老師有其他的研究項目，使得繼續研究的團隊鳳毛麟角。故而，以調動學生參與積極性為目的的競賽活動在短期內雖有一定效果，但忽視了對大學生創業能力的持續培養，在沒有有效的機制保證下，大學生創新創業能力很難深入發展。

(四)專業教育和創新創業教育沒有有效結合。

雖然當前大部分高校推行創新創業教育，逐漸認識到創新創業的重要性，但未將創新創業教育歸納到專業教育的體系之中，學校也沒有制定相應的考核制度，所以推行的創新教育僅僅存在於操作和技能方面。就業率一直是高校評定教學質量的重要標準，創新能力並不在評價體系之內，專業教育和創新創業教育並不匹配。

三、完善大學生創新創業教育體系的措施

針對當前我國高校創新創業教育體系建立過程中存在的一些問題提出的建議如下:

(一)改革教育模式，將創新創業教育切實融入當前高校的教學內容中。

我國高校必須重視創新創業教育，將其融入到教學過程中。為大力培養創新人才，高校的創新創業教育必須要培養創新創業意識、強化創新創業意識，提高創新創業能力，開展素質教育。要將創新創業教育落實到大學教育教學過程中，形成正常的教學計劃，為確保大學生的創新創業教育的實施，在課程體系設計、課程內容設計和課程設置上都應有清晰的規劃。

(二)加大學生創新能力的培養，完善培養計劃。

完善培養計劃是高等教育創新的關鍵。高校要努力構建創新創業教育的理論課程和實踐體系，提高學生的知識素養，拓寬學生的學習層面，提高創新能力。此外，鼓勵和支持大學生多參與科研項目如科研創新、科技競賽、創業訓練等等，開展大學生創新創業計劃，通過創業教育、創業模擬、創業實踐等方法提高學生的理論水平和實踐能力，從而全面提高學生的職業技能，為學生的創新創業奠定堅實的基礎。

(三)建設高質量的師資隊伍。

教師是學生學習的引導者，是教學任務的主要實施者，優質的教師資源能夠推動創新創業教育有效進行。當前我國創新創業師資力量明顯不足，教師水平參差不齊，教師普遍缺乏實踐經驗，針對這種情況，學校應定時開展教師技能培訓，鼓勵教師進入企業，深入瞭解當前各類企業的運行機制，實踐出真知，只憑空泛理論知識必然不能很好地教育學生。

(四)建立健全創業培訓計劃的運營機制。

健全的運營機制是保證大學生創新創業培訓計劃順利實施的保障。建立相關的組織機構，學校、院系、學生共同參與，學校負責其中的監督管理工作，學院負責根據本院學生的具體情況制定系統完善的培養計劃，學生結合自身情況選擇計劃中適合自己發展的項目。在這個過程中，學校必須充分發揮監督管理的職能，保證機構的正常運行。學院在制定實際的培養計劃時應堅持“總體設計、分項實施”的原則，具體項目的負責分配到人，各類項目課程貫穿整個大學學習的始終，真正保證大學生創新創業能力有所提高。

(五)樹立創新觀念，培養學生的創新意識。

很長時間以來，我國高校教育的教育方式長期以傳授知識為主，注重老師的傳道授業和學生的識記掌握，長期的填鴨式教育忽視了學生的主觀能動性，遏制了學生思維的發展，忽視對學生創新思維和能力的培養。而當前推行的高校創新創業教育可以有效改善這種局面，有利於大學生的創新精神和能力的培養。高校創立文化素質教育、思想道德教育和創新創業教育於一體的新的教育模式，積極開展和大學生創新創業有關的科技競賽、創業比賽等實踐活動，為大學生的發展提供發展的平台，能夠提高大學生的創新創業意識和自主創新的能力。

綜上所述，完善高校創新創業教育體系，能有效推動改革當前高校教育模式，強化學校創新創業教育功能，同時，培養學生的創新創業能力，能有效緩解當前大學生的就業壓力，對大學生自身的發展、社會的進步有重要意義。

【參考文獻】

［1］李國輝．大學生創新創業教育體系的完善路徑研究［J］．黑龍江教育學院學報，2015(34)

［2］李秋斌．大學生創新創業教育基本模式和路徑選擇［J］．閩江學院學報，2014(01)

［3］鄧淇中，周志強．大學生創新創業教育體系的問題與對策［J］．創新與創業教育，2014(02)

第二篇：我院創新創業教育體系構建

摘要:

開展創新創業教育，培養創新創業型人才，是高校適應我國經濟發展新常態的必然要求。根據我院實情，構建富有職教特色的創新創業教育體系，是做好創新創業教育的前提和基礎。

關鍵詞:

高職院校;創新創業教育;體系;構建

我國經濟發展進入新常態，社會經濟可持續發展的關鍵是要實現發展動力主要依靠要素投入轉為創新驅動。黨中央、國務院適時提出了“大眾創業，萬眾創新”新的發展戰略。高職教育是與社會經濟聯繫最直接、最密切的高等教育，高職生是“大眾創業，萬眾創新”的主力軍，是創新創業教育的主體。着力培養高職生的創新精神、開拓精神、創業意識，進一步提高高職生的創新創業觀念及能力，發揮高職生的潛能，轉變就業觀念，是全面提升高職院校人才培養質量，升級高職教育價值創造功能的迫切要求，也是高職院校為社會培養大批創新創業人才理應承擔的社會責任和使命。創新精神、創業意識和創新創業能力是評價高職院校人才培養質量的重要指標。知識經濟社會需要高職院校將創新創業教育納入學校人才培養體系，構建創新創業教育體系，造就大批創新創業型人才，以適應全球化、知識化時代的挑戰。作為國家“示範性”高職院校，我院更應順應經濟時代新形勢，高瞻遠矚，從戰略發展的角度高度重視創新創業教育，充分認識到創新創業教育是經濟社會、知識社會、網絡社會時代創新人才培養模式的必然之路，是高職院校提質升級的良機。早謀劃、早部署、早行動，多措並舉，積極主動地籌建富有學院特色的創新創業教育體系。

一、營造良好的創新創業生態環境

長期以來，高職院校普遍存在“重就業輕創業”傾向，功利色彩較濃。創新創業是學生離校之後的事;創新創業應由政府、企業承擔這些觀念一直影響着高職院校相關教育。由於理念的偏差，致使許多高職院校缺乏甚至根本沒有開展創新創業教育，缺乏良好的生態環境。創新創業生態環境，是指那些與創新創業活動相關聯的因素的集合。創新創業是一項複雜的社會活動，更是一項宏大的系統工程，需要一個良好的生態環境。創新創業教育環境對高職院校創新創業教育的發展起着至關重要的作用，沒有一個良好生態環境，創新創業教育就成為無土之根，難以生根發芽，難以持續發展。創新創業教育環境的營造能夠有效地激發高職生的創新創業意識和心理品質，對高職生理念的轉變，創新創業素養和能力的提升具有薰陶、引導、塑造、培養的特殊功效。營造良好的創新創業生態環境，是構建創新創業教育體系的基礎性工作，也是做好創新創業教育的前提條件。我院首先要在營造創新創業生態環境方面下功夫，讓創新創業這一新的發展理念在校園落地生根。重視營造創新創業氛圍。要讓全院教職員工充分意識到創新創業教育的重要性與迫切性。國家實施創新創業教育發展戰略絕非權宜之計，這是國家經濟轉型、發展方式轉型的必然之路，也是高職院校深化教育改革，創新人才培養模式的時代需要。作為創新創業教育的承擔着，教職員工更要更新思想觀念，與時俱進，樹立創新發展的強烈意識，積極參與到學院創新創業教育之中。要讓廣大學生認識到接受創新創業教育的迫切性，要讓師生充分認識到創新創業教育的重要性。知識經濟時代的到來，技術革命的迅猛發展，要求高職生必須有創新創業意識、觀念及其精神。創新創業實質是一種人生態度和價值取向，因循守舊、墨守成規是沒有出路，那種認為創新創業與己無關的落伍觀念，難以在未來的職場取得出眾的成績。重視創新創業宣傳。一種新生事物的傳播與推廣，離不開宣傳活動。我院要充分發揮宣傳在營造創新創業教育中的引領作用。通過校園文化活動及其具有校園特色的相關競賽、創新創業實踐活動為教職員工、學生營造創新創業情境，努力營造良好的創新創業生態環境，激發全院教職員工、學生參與創新創業的激情與熱情。弘揚傑出校友創新創業的先進事蹟，發揮校友參與學院創新創業教育的激勵、示範的特殊作用。大力培育創客文化，發揮校園文化的引領作用，讓創業創新蔚然成風，讓創新創業活力競相迸發。

二、組建高效組織機構和高素質教育教學團隊

按照“專業化、專家化、多元化”的`標準，組建專業機構、教育教學團隊。按照“專業化”的標準組建專門機構。成立大學生創新創業教育(服務)中心，全面負責學院創新創業整體工作，大學生創新創業教育(服務)中心，集行政與教育教學為一體的職能部門。創新創業教育(服務)中心集聚學院創新創業教育各種要素和資源，既承擔學院大學生創新創業工作管理職能，成為貫徹學院創新創業教育教學，政策決策的實施機構、參謀助手機構、監督管理機構、反饋評估機構。也承擔創新創業教育、教學職能工作，成為學院創新創業教育教學的組織機構、實施機構、指導服務機構、外聯機構。按照“專家化”的標準，組建專家化的教育教學團隊。提高學院創新創業教育、教學整體水平，仰仗一支高素質、高水平的教育教學團隊。創新創業教育是一項相對複雜的教育過程，集理論、實踐、指導、服務為一體的活動，包括理論傳授、意識激發、模擬演練、實訓實操、服務幫扶等多個環節。需要教育者具備創新創業知識、創業實務、企業管理、經濟法律等綜合知識、技能。唯有建立一支理論與實踐、學術與實踐兼備的專家化、多元化的高水平教育教學團隊方能承擔這一重任。學院應在原就業指導教育教學團隊的基礎上，通過提質增效組建新的專職創新創業教育教學團隊，肩負學院創新創業教育教學與指導服務職責。學院通過學習培訓考試促使這些教師獲得“創業指導師”資格，提升其職業素養、理論水平;通過深入企業實踐鍛鍊等方式，拓寬其視野，更新思想觀念，提升其實踐指導能力。創新創業教育教學實戰性極強，僅靠學院專職教師難以達到預期效果。要充分發揮外腦的特殊作用。聘請政府、企業界、創投界、金融界的知名專家、學者、校友，組建高水平的兼職創新創業教育教學隊伍。兼職教育教學團隊主要是對大學生創新創業的實踐環節的教育與指導，突出指導與幫扶功能，重點對大學生創新創業的政策、項目、流程、實踐等實務性環節進行教育指導幫扶。

三、創建立體化創新教育教學方法和課程體系

按照教育部相關要求，各高校要把創新創業教育納入國民教育體系，納入人才培養方案。從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。學院應重視創新創業理論教育教學的基礎性地位，創新創業教育教學必須建立在一定理論基礎上，需要理論來普及、宣傳。根據學院實情，構建多層次、立體化的教育教學模式。創新創業基礎性理論教育教學採取面向全體，分類施教的方式。將創新創業教育內容學院人才培養計劃中，開設面向全體學生的創新創業課程。以課堂教學為主導的創新創業教育必須面向全體學生。雖然大多數學生不能馬上或最終通過創新創業成為企業家，但通過接受創新創業教育，可以開拓大學生的視野，更新觀念，培養其善於思考，勇於探索的創新精神，具備創新創業意識與技能，具有創新創業能力，成為一名潛在的創新創業者。這是創新創業教育的宗旨和意義根本所在。讓所有大學生都成為創新創業的開拓者，創業的實踐者既不可能，也不現實。對於那些有創業意識、意願，有潛質的大學生採取分類施教的方法。分類施教的重點是對那些有創新創業意願、有創業行動的學生進行“一對一”的專門化、個性化的指導與幫扶，提高其成功率。根據創新創業教育教學的內容、目標，創新傳統教育教學方式方法。摒棄陳舊的“填鴨式”教學方法，積極啟用啟發式、討論式、案例式、參與式等多種教學方法，着力提升創新創業課程的新穎性、創新性，吸引性，讓所有學生都能愉悦地參與到創新創業教育中，激發學生創新創業靈感，讓其掌握創新創業教育的真諦，全面提升學生的創新創業素質與能力。在創新課堂教學的探索同時，適應互聯網發展趨勢，創新課程體系。充分發揮互聯網覆蓋廣、傳播迅速、吸引力強、不受時間空間限制等優勢，將創新創業教育教學、課程體系與互聯網深度融合。積極引進一批適合學院實情的創新創業精品課、網絡視頻公開課、微課、慕課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定製度，為學生自主學習提供豐富多樣化的教育教學資源和制度保障。挖掘校友資源。我院60年的建校歷史，積澱了一大批校友創新創業成功的事例，它既是學院創新創業教育教學的的鮮活案例，也是能夠得到學生強烈反響、廣泛認同，具有強烈説服力和示範性的生動教材。儘快建立起校友創新創業先進事例教輔、案例相關書籍，使其成為構建富有學院創新創業教育教學體系的一亮點，讓這些真實可借鑑可複製可推廣的事例幫助學生增強創新創業信心和熱情。

四、構建實踐教育教學基地

創新創業教育兩大基本功能，一是提高學生的創新創業的意識、精神，二是提高學生創新創業的實操能力。模擬訓練、實踐鍛鍊是提升學生創新創業實操能力的根本途徑。傳統的課堂教學不可代替，但要提升創新創業課程的時效性、實用性和應用性，就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地、市場乃至企業現場，讓創新創業理論與實踐相銜接、相融合。創新創業實踐基地對培育創新創業主體、降低創業成本、提高創業成功率、以創業帶動就業等方面的功能和基礎性作用已得到充分體現。建設好學生創新創業實踐基地，是解決大學生創新創業教育理論知識與實踐能力相脱節通病的有效方法，也是構建大學生創新創業體系的必然要求。創新創業實踐基地建設滯後，是我院的短板。根據學院實情，按照“挖掘現能、借用資源、加快建設”的思路，積極搭建大學生創新創業教育實踐平台。經過幾十年的建設，我院已經建立了一些高水準的實驗室、實訓基地，擁有了一批經驗豐富的實踐指導教師。學院要對現有實習實訓場地，設備設施進行仔細的梳理、盤點，盤活這部分資源，讓其與創新創業教育教學進行有機的銜接，挖掘這些設備設施資源和教師資源的潛力與潛能，釋放資源活力，為學院創新創業教育教學服務。對學院一些閒置的房產、商業底店，在不影響學院教學正常運轉的前提下，作為學院學生創業的實習實訓基地、項目孵化基地，助推學生創業實踐、創業成功。目前，各級政府、一些高校都已經建成了一些大學生創新創業教育基地、實踐實習基地、示範基地。這些基地經過多年的運行，已經擁有了先進的實習實訓設備設施，已積累了豐富的經驗，形成了成熟的管理制度和操作規程，非常適宜大學生創新實習實訓等實踐活動。學院可以根據學院學生實際需要，按照互惠互利的原則，充分利用這些基地為己服務。建立規範、標準的大學生創新創業園區是高校創新創業教育教學發展的現實需要，也是學院創新創業教育可持續發展的必由之路。學院要積極創造條件，積極謀劃籌建學院的“大學生創業園”。目前，各級政府為了鼓勵高校開展創新創業教育，出台了一系列政策措施並在資金方面扶持高校創建“大學生創業園”。學院應抓住這一時機，用好用足這些政策，力爭及早建成“大學生創業園”，為學生創新創業實踐搭建新的優質的服務平台，激發學生的創新創業活力。

參考文獻:

［1］曲振國．大學生職業生涯規劃與就業創業指導［M］．西安:西安交通大學出版社，2015．2

［1］內蒙古自治區人民x政府辦公廳．內蒙古自治區深化高等學校創新創業教育改革的實施方案［Z］．2015．12

第三篇：創新創業教育生態體系構建

摘要：

大眾創新、萬眾創業已經成為中國經濟發展的新引擎。政府、高校、企業在創新創業教育中擁有各自的優勢資源，通過政府引導、企業參與、高校積極推進實施，建立起完整的創新創業教育生態體系，能夠積極推動雙創戰略的實施，有效促進學生創就業、企業創新和地方經濟發展。

關鍵詞：

高校；創新創業；生態體系

目前，中國經濟處於“三期疊加”時期，經濟從高速發展進入中高速發展的新常態，經濟轉型正處於關鍵時期。值得注意的是近年來國家提出的大眾創業、萬眾創新以及創新驅動發展轉型戰略已然成為推動中國經濟轉型發展的新引擎。在這種背景下，積極探索創新創業教育模式，打造涵蓋理論與實踐的完整教育生態體系，對於推動雙創戰略的實施具有重要意義。

一、創新創業教育生態體系構成主體及其問題

從總體上來看，創新創業教育實踐生態體系的主題主要包括政府、高校和企業。

1.政府是創新創業教育的積極引導者。

幾年來，以教育部為代表的相關政府部門先後推出一批鼓勵或要求開展創新創業教育的政策。如，國務院2011年發佈的國發〔2011〕16號文中就對高校創新教育提出要求，鼓勵高校開展創業教育、開發創新創業類課程，完善創業教育課程體系，將創業教育課程納入學分管理。積極推廣成熟的創業培訓模式，鼓勵高校畢業生參加創業培訓和實訓，提高創業能力。2015年，教育部提出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。但是，僅僅停留在這些指導性政策上還不足以快速推動創新創業教育及實踐的開展。

2.高校是創新創業教育的重要載體。

高校在校學生高達3000餘萬，2016年，高校畢業生高達765萬人。無疑，高校是中國高素質人才密度最高的地方，是創新創業教育的主戰場。但是，歷經多年的改革之後，高校創新創業教育仍然在探索中，與市場、企業仍然缺乏有效的互動，尚未形成完整的創新創業體系和良好的創新創業氛圍，導致學生培養以就業為導向，學生缺乏必要的創業知識儲備；教師以形成成果、申請專利等做為科研終點，致使各領域眾多的研究成果無法通過市場轉化為社會價值。高校創新創業教育體系亟待深化改革。

3.企業是創新創業教育的重要實踐平台和推進器。

企業是市場競爭的主體，對於市場需求具有敏鋭的洞察能力，但是創新能力仍顯不足，尤其是眾多傳統行業的企業缺乏創新人才。不能通過創新實現發展的突破。同時，企業在經營中積累的眾多經營管理經驗僅限於企業內部擴散，不能實現更大範圍的推廣。

二、創新創業教育體系的構建

充分發揮政府、高校、企業的優勢，整合資源，構建涵蓋創新創業理論和實踐的完整教育生態體系勢在必行。在該生態系統中，政府、高校、企業相互支持，通過充分的合作打通創新創業教育從理論到實踐再到實戰的關鍵環節，為創新創業提供全程的支撐服務，實現創新創業的全面落地。創新創業教育生態體系大致由三部分組成，支撐體系、理論和實踐教育體系、平台體系。支撐體系已經為創新創業奠定了良好的環境，教育體系培養人才並形成創業項目，平台體系則提供了成果轉化的載體。

1.支撐體系。

創新創業教育支撐體系的構建主要由政府負責。包括制定引導和支持創新創業的優惠政策，創造良好的營商環境，讓創新創業者能夠在創業初期放下包袱；牽頭成立創新創業引導基金，並以此為基礎構建支持創新創業的金融支持體系，為創新創業提供資金支持；積極組織各類創新創業活動，如創新創業大賽、創新創業成果展覽、創新創業服務機構等，活躍創新創業氛圍。

2.教育體系。

該體系的構建需要政府、高校和企業三方參與，具體構建過程以政府教育主管部門為指導，高校為主體，企業配合形成適合學生創新創業的理論和實踐教育體系。其中理論部分包括創新創業的通識和專業教育。實踐由學校和企業合作開展，企業主要提供與理論相匹配的實踐平台。該體系培育出的學生具備了創新創業的基本知識、氣質和操作能力。

3.平台體系。

平台體系是整個生態系統的成果孵化體系，是創新創業成果的出口。政府在該體系的構建過程仍然要發揮主導作用，通過各種形式與高校和企業合作，通過建設眾創空間和孵化基地等為創業項目提供基礎配套、啟動資金等必要支持。

三、結語

儘管經過近幾年的發展，我國具備了良好的創新創業的環境，但是尚未形成完整的創新創業生態體系。通過整合政府、高校和企業的相關優勢，構建融創新創業教育理論、實踐以及創業基礎條件為一體的生態體系，勢必會培養大批具備創新創業精神和能力的高素質人才，大幅度提升創新創業的成功率，為推動我國創新驅動經濟轉型發展戰略的實施提供支撐。

基金項目:

黑龍江地方高校經管類專業創新創業人才培養體系研究(項目編號:GBD1212072)；黑龍江科技大學教研項目（項目編號：JY14-84）；黑龍江高教學會項目(項目編號:HGJXHB2110874)。

參考文獻：

[1]任麗.鼓勵支持高校畢業生自主創業.中國勞動保障報,2011.6.25

[2]田晶.大學生職業發展教育實施效果研究———基於河南省20所本科高校的調查.宿州學院學報,2013(6)