高分子化學是高分子專業和材料專業的理科及工科學生的必修課，課程的目的在於使學生能夠通過高分子化學基礎知識的學習，指導科研和生產實踐活動。
一、關於教學方式
以往的高分子化學課程多是採用講授法，這種方法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內系統地掌握科學知識。但是，如果運用不得當，就會出現教師在講台上激情澎湃，而學生卻聽得雲裏霧裏的狀況，很可能由於聽不懂而失去興趣。所以我們根據授課對象的不同，改變不同的授課方式，通過調整教學方式，使難懂的知識變得易於接受，增加學生的學習興趣。比如在講授法的同時適當地加入了討論教學法、互動教學法等。其中討論法教學特別適用於對研究生的教學，讓學生以小組為單位，圍繞最新的高分子前沿知識，查閲相關資料，並佈置課後作業，讓學生查找與某一知識點相關的前沿科研成果（如RAFT法在材料製備中的應用），做成幻燈片，然後在課上以主題講座的形式向全體同學彙報、講解，並回答其他同學的問題。通過主動講解的方式，把被動思維轉化成主動思維。這樣既調動了大家的積極性，同時又豐富了大家的知識，使學生在深刻地掌握高分子學科的相關知識的同時，又鍛鍊了研究生查閲文獻和學術報告的能力。互動教學法中，我們會讓學生提出一些自己感興趣的高分子相關問題，然後在課堂講授中予以回答。比如緩釋藥劑的釋放原理是什麼、塑化劑為什麼會到飲料中去、飲料瓶是如何成產的等等。學生提出的往往是生活中遇到的實際問題，將這樣的問題放到課堂，可以提高學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解。
二、關於教學內容
高分子化學是一門化學類的專業課程，它不僅需要有機化學、物理化學等基礎化學專業背景知識，而且內容豐富、知識點眾多，理論體系嚴謹，實踐性強。在教學過程中存在知識點眾多、反應方程式複雜、反應機理抽象深奧等特點，相對較難理解記憶。尤其是作為選修課的時候，許多同學由於相關的化學背景知識掌握得不紮實，導致難以理解，甚至不理解，造成學習障礙，從而影響學習的興趣。因此，如何把複雜的機理，例如配位聚合、開環聚合等，通過通俗易懂的方式將知識點深入淺出地傳達給學生，是教學改革的關鍵問題。在實際教學過程中，我們將高分子化學中的反應過程、反應機理、聚合物立體構型等抽象難懂的教學內容，以立體或動畫的形式表述出來，實現了聚合反應的“可視化”.以丙烯的配位聚合為例，我們以三維動畫的形式來表述，分子式是三維立體的，反應機理是動畫的形式一步一步進行的，生動地向學生講述了從配位到過渡態再到反應終態的過程，最後還用ChemOffice等專業化學軟件繪出彩色立體並可以旋轉的聚丙烯旋光異構的結構，直觀形象地描繪出難以想象的三維立體結構。大量三維立體圖、動畫、視頻等多媒體的綜合運用，將高分子化學知識形象逼真地顯示在熒屏上，從而多方位刺激學生的感官，達到“刺激-反應-強化”式現代教學方式。這種方式有利於調動學生的學習積極性和提高學習興趣，加深對知識點的理解，優化教學過程，提高教學質量，提高學生形象思維能力和課堂效率，實現最佳的學習效果。我們還將高分子教學與網絡教學相結合，提供給學生相應的文獻檢索數據庫（如CNKI、ISI等）和高分子領域主流雜誌（如Macromolecules、ProgressinPolymerScience、Polymer、高分子學報等），使學生可以在課堂以外有針對性地選擇自己感興趣的內容，進行深入的學習。尤其對於研究生教學，要強調高分子科學中前沿科學的講解，注重結合科研的最新成果。高分子科學本身就是一門年輕的學科，隨着時代的不斷進步，其內容也在不斷地發展與完善。如自由基活性聚合機理的提出、配位聚合機理的完善、樹枝狀聚合物的成功合成、活性可控乳液聚合方法、‘click化學’的`出現，極大地豐富了高分子化學的內容。它們不同於經典的高分子化學反應，但又是當今研究的熱點。這些新技術的機理往往還不太成熟，很難在近期內系統寫入教科書中。所以我們在講解高分子化學的課程中，要在深化基礎知識的前提上，將前沿的科研成果作為實例，融合到教學過程中，從而豐富和活化教學內容，使教學內容始終跟上時代的步伐。總的來講，學生更愛聽一些高分子化學在實際應用方面的知識，所以在講課中，作者還把自己以前的研究內容，如聚合物納米微球的聚合方法、聚合物互穿網絡、鉻系非均相催化乙烯的配位聚合等與所講知識結合起來，豐富了教學的內容，收到了比較理想的效果。
三、關於教學對象
高分子化學這門課程既對本科生又對研究生開設，但是學習的側重點會有所不同，所以應採用不同的教學方式，選擇不同的教學內容。對於本科教學，我們要抓住基礎知識的講解。初窺門徑的學習，最重要的是要有直觀的認識，要將知識點儘量講得生動、具體；注重基礎理論部分，同時也要注重開放性思維的培養。對於研究生教學，則應當關注更深層次的理論研究，並將其與所研究課題的內容聯繫起來，把所學的知識活學活用，理論落實到實際當中去。在正式講課前，可以讓學生對自己的研究方向、研究內容做一個簡短的介紹，瞭解學生研究課題與高分子相關之處，這樣在授課中，對於學生的研究課題有益的地方重點講解，做到有的放矢。比如乳液聚合的講解。對於本科生，基礎地從乳化劑、聚合機理和動力學進行講解，突出強調了成核機理、聚合場所和乳液聚合的三個階段這些基礎知識點，並以最為常用的醋酸乙烯酯乳液聚合為例（同時還進行了分組實驗），與本體自由基聚合進行對比，讓學生形象地認識到乳液聚合的特點，特別是乳液聚合可以同時提高聚合速率和聚合度。而對於研究生，有些學生已經在本科階段學習過該課程，而且學生的接受能力也較本科生好，可以在幫學生梳理上述基礎知識後，結合乳液聚合的新進展進行講解。我們為學生介紹了可控活性乳液聚合，即將可控活性自由基聚合和乳液聚合結合起來，如RAFT乳液聚合、RATRP乳液聚合等；還介紹了以不同材料作為種子，進行的種子乳液聚合製備多種複合材料的方法。
四、關於教學實驗拓展創新
高分子化學是高分子科學的基礎，是一門以實驗為基礎的自然科學，但是它的理論部分略顯枯燥，讓人覺得難以理解，如何把理論與實驗相結合，相得益彰，這是我們努力的重點方向。實驗部分不僅可以驗證聚合理論，理論的學習最終也是要為實驗服務。合理引導與啟發，更能為學生學習後繼高分子課程奠定必要的認識基礎。為此，我們在緒論、逐步聚合和連鎖聚合等部分的講述過程中穿插開設了相應的實驗。在課程伊始的緒論部分，我們將PE、PP、尼龍6等聚合物工業原料顆粒帶進課堂，讓學生對聚合物有一個直觀的認識，並分別以果凍和澱粉這兩種的食物為例，來區別交聯和線性聚合物。在逐步聚合部分，讓學生分組進行了酚醛樹脂的製備實驗。以先對簡短而又典型的聚合實驗，展示縮聚反應的過程，並讓不同組，加入不同的苯酚和甲醛配比，來説明凝膠點問題。在連鎖聚合講述過程中，我們插入了醋酸乙烯酯的乳液聚合，結合乳液聚合特點的講述，使學生在實踐中學習，顯得更有效率，印象更加深刻。
我們要不斷改進教學方法和教學內容，調動學生的積極性，力求學生能掌握知識要點，讓學生學得明白，學得透徹。使學生在學習高分子化學課程後，能夠融會貫通，指導專業的核心課程。課程的目的是培養學生熟練運用國際貿易及跨文化知識，以流暢的英文有效進行商務交流。但長期以來，高職商務英語口語課堂教學處境尷尬：一方面隨着貿易全球化的發展，用人單位對於學生的英語口語實際運用能力要求水漲船高；另一方面高職的學生英語基礎薄弱，商務內容不熟，導致學生不敢説，説不好，繼而不想説，這也成為高職商務英語口語課堂的主要問題所在。同時很多高職學校的口語教師仍然採取傳統的教師主導的教學模式，即教師提出幾個話題，學生討論發言，而且發言的始終是一些個性外向、語言基礎較好的學生。這樣的教學模式自然無法調動學生興趣，也無法達到教學目的。針對以上問題，傳統的商務英語口語教學已不能滿足社會用人需求，改革商務英語口語教學已經成為我們高職商務英語口語教師要研究的一個重要課題。教師有必要根據教學理論和學生的學習現狀，更新教學理念，在教學模式上有所創新。經過一段時間的教學實踐，筆者認為在高職商務英語口語的教學中，可以從以下四點進行改革：一是教學內容模塊化的設計；二是教學模式的改變；三是教學組織形式的選擇；四是評價體系的改革。
參考文獻：
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