文言，是在古漢語的基礎上經過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特徵的書面語體，這種語體有很強的可讀性。初中是文言文入門的準備階段，此時學生對文言的語句、語意、停頓等都瞭解很少，在實施素質教育的今天，如果一味地“滿堂灌”或“以教者為主”串講，必將破壞學生學習文言文的興趣，使學生產生厭倦情緒。如能採用激發學生學習興趣，提高語文素養的最佳途徑之一朗讀的方法，這樣學生便能達到古人所説：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，學生書讀得多了熟了，就能增強語感，理解文章的內容。
一、朗讀前的準備，以求掃除障礙。
在朗讀文章之前，先將課文粗讀一遍，將課文下面註釋中的生字的拼音或不認識的字的拼音在文中標註出來，對一些現在不常見的字、形似字、多音字、古音異讀字等認真準備。然後看註釋和提示劃出書中難點和關鍵語句，並且瞭解作家和背景的`簡介，劃分結構等都要事先做好準備，使文章讀起來琅琅上口，沒有語言障礙。
二、朗讀的方法，以求疏通文義。
1．口讀，就是通過反覆朗讀，像錄音機一樣把課文的語句按先後順序錄“在自己磁帶”裏，這種朗讀憑靠的是對聲音的直感，包括吐字、停頓、語氣、語調等，通過這種方法朗讀，只有對文章有個大概瞭解，但對所記的內容不夠牢固。
2．抓住關鍵的字詞句，就是在粗知內容大意的基礎上，首先記住若干關鍵語句，包括名句、佳句、過渡句和段落的起結等。
如《關睢》、《蒹葭》這兩首詩，採用了重章疊句的表現手法，三章不斷轉換字面和聲韻，但它所寫的景物、環境和人物、事件都基本未變，掌握了這一特點之後，朗讀起來就順暢了。
3．掌握文章思路，即探索作文行文意圖，特別是要弄清各個層次之間的內在聯繫，如《與朱元思書》一文，作文開始用“奇山異水，天下獨絕”總領全文，然後下文從“異水”和“奇山”來寫它們各自的特徵，最後寫感想，這樣結構層次清晰了又因本文的語言採用了“四六體”句式整齊而有變化，語言轉折靈活，流轉自如，讀起來頗有韻致，這樣也加強了朗讀的節奏和速度。
在實際訓練中，三者是有聯繫的，開始注重口讀和利用語句，待到半熟之後，再着重利用文章的思路來達到連貫背誦。
三、朗讀的技巧，以求融匯貫通。
朗讀也要講究技巧，例如讀《岳陽樓記》一文時，利用它詩一般精練的語言，抓住韻文、駢句、對偶、比喻等修辭手法的特點來朗讀，還可以採用範讀（學生注意讀準字音，讀清句讀和文法。齊讀，齊聲朗讀可以查漏補缺，適時糾正自讀中存在的錯誤。情讀就是在朗讀的過程中，氣隨情動而且要因情用氣，以情帶氣，只有這樣聲情並茂地朗讀，才能準確傳達出作品的情韻。這樣在讀的過程中，學生就有了更深的美感體驗，情操便自然得到陶冶，靈魂便自然得到了淨化，學生對文章的理解就能融匯貫通，採用科學方法進行朗讀訓練，使學生在感知的基礎上領悟，在領悟的基礎上積累，在積累的基礎上運用。
朗讀輕鬆了，背誦、默寫也就顯得更加得心應手了。這樣，學生不斷積累，充實語庫，借鑑章法，滋養作文，不但文言文閲讀能力大有提高，寫作能力也隨之日漸上進了。
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