一年級學情會上發言稿

在當下社會，越來越多人會去使用發言稿，發言稿特別注重結構清楚，層次簡明。相信很多朋友都對寫發言稿感到非常苦惱吧，以下是小編整理的一年級學情會上發言稿，歡迎大家分享。

一年級學情會上發言稿1

我對北校區的一年級學生情況不瞭解。聽了剛才各位老師的發言，感覺老師們在孩子的身上傾注了很多心血，讓孩子順利地度過了幼小銜接的困難期，很快適應小學學習生活。

一、注重養成教育。

1、常規養成落實在細小的教育教學過程中，從文具的擺放、聽鈴聲進課堂、講完整話到舉手發言的訓練等，都細緻周到地一一具體落實。

2、採用各種激勵評價措施調動孩子的學習興趣，自覺約束自己的能力，採用小紅花等激勵評價措施，幫助孩子儘快養成良好學習習慣。

3、個別特殊學生，來自於特殊的家庭，相信老師會運用自己的教學智慧和愛心，善於發現孩子的點滴進步，不要用成人的思維去判斷孩子，要在充分肯定的基礎上引導孩子，一定會讓孩子順利走入這個温馨的集體。

4、常規養成上，建議用聲音或手勢控制學生的注意力，課堂中間需要有做操等放鬆環節，有利於孩子進行下一環節的學習。各任課教師需要統一指示標誌，不能一個老師一個手勢或掌聲控制學生，這樣會讓學生無所適從。不贊成老師用“小蜜蜂”擴音設備上課，感覺師生不是處於平等地位，老師居高臨下，也給學生帶來了學習噪音，不利於學生思考。因為老師聲音大，學生聲音自然大；老師聲音小，學生聲音也會小。

二、合作學習的訓練。

1、老師們都談到“自育自學”合作學習的訓練，有的是同桌二人合作，有的是四人小組合作學習的訓練，但是似乎都沒有取得預期效果，原因是常規習慣沒有養成。我個人意見是贊成同桌異質分組形式學習，可能更適合一年級孩子身心特點。因為四人小組學習，在孩子尚不知曉方向和合作技巧的情況下，可能比較盲目，反而形成一個混亂的學習場景，在常規學習還沒有養成的情況下，這種合作只能讓學習流於形式，沒有任何實效。

2、二人同桌合作學習比較可行，便於組織教學。在孩子注意力持續不到15分鐘的心理年齡下，同桌合作注意力不容易分散。但要進行循序漸進式的微小方面的訓練，像孩子們的合作坐姿是45度角還是90度轉身角度都要細緻訓練，合作中輕聲禮貌交流和耐心傾聽、角色謙讓、協同擺放探究學具等合作習慣，都要一一進行細緻耐心的訓練。

3、在需要小組展示引領的情況下，可以設置2-3組同質優質小組，在班級起引領示範榜樣作用。當然，更需要關注合作和諧的小組，及時肯定表揚，起着導向訓練作用，逐漸讓學生學會耐心傾聽他人講話的互助合作學習形式。在一年級階段要想達成這一目標，恐怕需要一個長期耐心訓練過程。為後面的“自育自學”學習模式奠定基礎，營造一個“靜悄悄”的便於靜靜思維的自主學習模式的`高效課堂。

一年級學情會上發言稿2

老師們談了規範、習慣、合作方面的工作我就不再贅述，大家都談了許多具體的做法。張校長講“小一老師比高三老師還要辛苦”，贊成此説法。因為一年級孩子挑戰性強，一切既在情理之中又在意料之外，“愛自己的孩子是動物的本能，愛別人的孩子是神聖”，對特殊學生給予許多關愛，確實非常辛苦。但高三老師更辛苦，只是辛苦的重點是知識面的拓展提升，像一中的某數學老師就要每天做許多題目才能面對學生的活躍思維，甚至一輩子堅持做題。下面説幾個具體要求：

1、心平氣和的一年級。學生出任何狀況都是常態，教師要“選擇性”教育，運用心理學知識教育學生，希望老師們抽空學習《兒童心理學》。

2、關注習慣的一年級。要積極與家長溝通協調，培養家長的責任意識。有的責任是家長造成的，比如孩子的遲到，可以嘗試讓家長寫遲到説明書，要求家長培養孩子的.早睡早起習慣。

3、讀詩誦詞的一年級。一個人的注意力是聰明的標誌，注意力是後天培養，通過專注力的培養達成。課前或課中背誦古詩，是訓練專注力的有效途徑。

4、有興趣愛好的一年級。關注學生某方面的潛能，音體美老師善於發現並加以重點培養藝術方面的人才。給孩子一個職責來約束自己的行為，用學生所長，做到“人人有事做，事事有人做”，規範學生的行為。

5、思維訓練的一年級。針對學科特點進行思維訓練，不僅要訓練孩子説完整話，還要説準確的話。孩子的思維是處於“發散”狀態的，是直線思維，有別於成人的思維，成人的關注點多。有人測試過一個圓的圖形，成人的想象力就遠遠不及孩子。10歲以下的孩子無抽象思維，像“積極發言”和“隨意插話”，孩子就不知道對錯，需要直觀具體訓練。

6、具體到位的一年級。一種是“大手拉小手”的理想式家校形成合力教育方式；另一種是“小手拉大手”的教育，有問題的家庭教育，往往會形成家校相互埋怨，可以讓孩子這個“小手”拉家長這個“大手”。

7、大膽嘗試的一年級。在一年級的教育教學實踐中，成功的案例用1000字—3000字表述出來，像個別特殊的孩子、路隊管理等案例，形成論文，提升自己的業務水平。

希望以後的一年級研討會首先解決問題。任課教師輪流組織會議，形成會議紀要，提煉經驗，再帶着問題參與下次會上研討、解決，用“素質教育手段提升應試教育成績”，為下一屆實驗班積累教改經驗。

一年級學情會上發言稿3

一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來説充滿了好奇和有趣，對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對於他們來説真的很難!

思維非常具體，形象，善於機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數數從一開始可以流利的往後數數，但是從中抽出一部分數起，就得從頭數起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養學生理解性記憶。

注意培養學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發展不夠充分，做作業時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不繫統，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最後，叫他的名字，他都沒反映。這説明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力範圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發，激發學生的觀察興趣。

倡導學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數是獨生子女。“獨”字突出表現在以自我為中心，任性，隨便，想獨佔老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發言，他還舉手喊“老師”，要求發言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當地讓同桌合作學習和交流，培養學生初步的交流合作意識。

查爾斯.裏德的一句話説的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。