總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編收集整理的教學開放周活動總結3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、兄弟學校領導支持
學校利用2月21日下午教學常規互檢協調會的契機，與東石片區教務主任和分管教學的副校長協商，在第八週舉行__中學教學開放周，由__鎮五所學校的教師共同參與教學活動，以借班上課、同課異構的形式開展教學活動，這一提議得到__鎮其他四所學校的支持，每個學校選派兩名教學骨幹開展同課異構。
二、開課範圍廣，規格高
本次活動以“__片區異校同課異構，課改核心校搭台交流”為主題。開課範圍廣泛，來自語文、數學、英語、政治、歷史、生物、物理、美術等8個學科的16位教師承擔了這次公開授課任務。而且，東石鎮其他四所學校的教師有6個是校際組成員（僑聲中學初中部沒有校際組成員，其他三所學校全部都是校際組成員）。
1、他們在課堂上能夠充分貫徹新課程理念，以學生為主體，將課堂還給學生；
2、能夠恰當使用多媒體手段輔助教學，提高課堂教學的直觀性和有效性；
3、雖然是借班上課，但他們還是善於調動學生的積極性，課堂氣氛濃烈；
4、課堂上的案例能夠取材於學生身邊的素材。
三、聽課教師多，評價好
在本次“教學公開周”活動期間，計有8所學校的197位教師蒞校聽課。其中，有來自__一中、__中學、__中學、__中學等外鎮4所學校的22位教師以及來自本鎮4所學校的175位教師，共計197人，聽課節數達到273節。大家對本次活動普遍給予高度的讚揚和肯定。
四、及時反饋，注重教後反思
課後，各教研組能夠及時召開教研組進行評課，促進校際間的溝通與交流，充分發揮團隊合作精神，及時總結成功經驗，彌補不足之處，達到了團結互助，共同提高的目標，也發揮了其他學校優質教師的良好經驗，促進我校教育教學水平的提高。
五、不足
1、部分學科，老師未真正做到集體備課，或集體備課流於形式，沒有真正發揮教研組的團隊作用；
2、開課教師的教學設計沒有統一的格式和要求；
3、開課教師的開課時間與同教研組的教師上課時間衝突，導致本校聽課的教師數量偏少。
4、教師的教學方法還比較傳統，沒有真正貫徹落實課改的精神，大部分還停留在講師的講和學生的聽層面，讓學生成為學習的主人得不到充分的體現。
5、同教研組、同備課組的合作意識還不夠，沒有意識到開放周的開課不是教師個人的事，而是整個教研組共同的事，導致開課教師單打獨鬥的場面比較多。
6、對兄弟學校開課的教師的招待不夠，教研組沒課的教師沒安排就不懂得幫忙招呼兄弟學校的教師。
總之，本次教學開放周雖然還存在着許多不足之處，但整體來説，比起以前有一定的'進步，今後我們也將會為大家提供更高的平台，讓教師能夠展示自己的才能，促進教師的專業成長。
為了進一步加強家校互動與聯繫，更好地發揮家庭教育對學校工作的支持力度，也為了展示我校課堂教學的基本情況，增加教學透明度，促進教育教學質量的提高。我校開展了教學開放活動。通過本次活動，學校給家長提供了了解孩子在課堂上的表現、瞭解教師、瞭解學校、瞭解新課程的機會，有利於家校配合對學生進行共同、共向教育。本次活動有教學課堂展示和班級特色展示。共有12位教師開設語文、數學、英語、科學、音樂、美術、體育等學科課程，來校家長共有100多位。通過對反饋表的收集和統計，我們可以看出家長對我們學校教師教學工作的肯定，其中也提出了一定的意見和建議。整個活動達到了預期的目標，取得了顯著的效果。回顧開放周活動及實施準備，下面，對本次活動總結如下：
一、構建交流平台，拓展成長空間
校本教研重視老師的成長，老師的成長需要一個開放的系統，需要加強多方面的交流。通過教學開放周活動，構建教師與家長交流的平台，有利於我校教師的成長，也有利於學校教學工作的持續發展。
學校的發展是我們的追求。教學開放周活動得到了全體教師的大力支持。開放週上教師們所展示的課堂教學都得到了較高的評價。
二、構建合作平台，促進全員發展。
教無定法，教不可無法。本次教學開放周，各位教師為此都能精心準備，認真規劃。總的來説，為了在教學開放週上全面展示我校的教學風采，全體老師都能齊心合力，非常積極地投入到各項準備工作中。學校從營造氛圍上作了積極準備：發放邀請函；設計反饋意見書表。
本次教學開放周絕大多數課都深受到各位家長的高度讚賞。家長對我們教師的形象和上課的表現還是比較滿意的。根據反饋的總體意見看，我校開放周活動的主要優點有：
（1）課堂教學能體現促進學生髮展的理念，能以學生為主體，課堂活動多，學生參與度高。
（2）課堂教學中學生議論交互充分，師生交互自然、融洽、親切。學生參與學習的積極性高，思維活躍。
（3）教師注意提出有效的問題，啟發學生的思維，引發學生的探究行為，並注意引導學生主動參與探究過程。使學生善於從感性活動出發，自己總結和發現知識。
（4）教學內容能貼近生活、迴歸生活。增強了學科學習與現實生活的聯繫，培養了學生運用知識服務於生活的能力。
（5）教師重視發揮評價的激勵作用。
（6）教師備課認真、批改細心。
意見和建議：
（1）希望老師關注那些不喜歡舉手的同學，多提問他們鼓勵他們。（有些孩子舉了十幾次手都不得發言，我看肯定受到了打擊；提問如能涉及更多學生那就更好了；多關注平時不舉手的孩子；面向全體學生，讓每個學生都有發言的機會）
（2）提問過多，講解啟發少。讓學生多參與。課堂上要指導學生有序地、完整地回答問題。
（3）增加一些練習，課堂上看到學生動手練習太少。
（4）希望老師一直保留這樣的心情給同學們上好每一節課。（希望再接再勵，課上得更好；注意不斷激發學生的學習興趣。聽孩子説老師平時不是這麼上課的）
（5）採用多一些方式與家長交流：電話、書面的。讓家長多知道些孩子在校的情況。
總體：非常滿意，希望學校多開展這樣的開放周活動。多安排像這樣的開放周，家長們的金玉良言，一定會成為我們全體教師不斷奮進的動力。
本次活動，充分展示了我校良好的精神風貌。家長們對我們學校的管理工作還是比較滿意的，特別提到了我校教師愛崗敬業的精神。家長對舉辦“家長開放周”活動的歡迎和肯定，希望類似家校互動的活動能多開展幾次，但也提到希望能給學生多組織些公益活動和豐富學生的課外活動，培養學生的綜合素質。
幾點思考
1、我們新課程下的課堂必須成為師生、生生互動的動態場景，讓知識在互動、交流中不斷生成。新課程下的課堂教學應迴歸生活、聯繫生活、體驗生活，還學生以快樂；應積極引導學生開展自主、探究、合作學習，切實轉變學生的學習方式，促使學生主動地、富有個性的學習，從而形成生動活潑的課堂新面貌。（家長們提出的幾點意見中心都是“以人為本”，如關注後進生。）——繼續深入研究“構建生動活潑的課堂新面貌”
2、真誠接受家長的意見和建議。溝通——減少一些誤會，消除一些矛盾，增強一些服務意識，以提升社會、家長對學校的滿意度。
下次開放周的開設，我們新的思路——這也是從家長的建議中得到的。比如增加特長特色展示，書法訓練，班隊課等，比如增加些學校領導與家長的溝通。
努力把“最好的課堂”變為一種常態！
本學期我校開展了“轉變教育方式，適應學生自主發展”的教育教學改革活動，旨在促進學生的自主發展、教師自身發展，以及實現學校發展的新跨躍。5月14日至5月24日，高一年級根據學校統一安排，緊鑼密鼓的開展了“自主—導學”教學模式校級層面的展示活動。在這為期10天開放周裏，我們共展示了語文、數學、英語等九門學科53節課，做到了班班開放，人人行動，人人蔘與，人人發展。全體教師們精心準備、認真上課，展現了良好的精神面貌和教學水平，也獲得了聽課老師的好評。
1、領導高度重視。
在為期10天的開放活動中，袁校長蒞臨指導，走進課堂，瞭解學生學習狀態，與教師交流經驗、心得，高一全體師生都受到鼓舞。另外，各門學科的教研室主任及各年級的備課組長，課前悉心指導，課後交流反饋，使得教師的專業水平得到了提升。
2、年級精心組織。
高一年級接到通知，專門召開全體教師會議，成立活動領導小組，明確分工，責任到人，確保質量，確保“教學開放周”順利進行。
3、教師全心準備。
全體高一教師認真鑽研教材，悉心查閲相關資料，精心設計教學的每一環節，都本着學習、提高的心態面對教學開放周，圍繞“自主、合作、交流、質疑”的教學思路優化課堂教學，充分體現了努力提高教學質量的信心和踐行“以學生髮展為本”的理念。同時，所有的老師也利用這個機會展現自己的教學風格和教學風采，從而也提升了自己的教學水平。
4、課堂精彩紛呈。
本次開放周常態課多，無預演、毫無造作做秀，真實展現年級教師與學生在課堂上的良好的精神風貌。在“自主—導學”模式的實施過程中，我們看到在課堂教學中，既有教師的講授和指導，也有學生的自主探索與合作交流。教師的設計以問題為主線，引導學生主動探究，體驗知識發現和融會貫通的過程。一些開課教師在創設情境，引發問題的基礎上，能從優化課堂教學結構入手，以學會質疑為突破口，促進學生自主探究地學習，讓學生在“互動”中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，最終發展智能、完善人格。
5、課後注重反思。
每一位開課的教師課前都與同組教師針對上課內容進行交流探討，課後也與聽課的教師就課堂教學設計、教學教法、教學理念等進行切磋交流，共謀發展。
經過一段時間的課堂教學改革實踐，教師們觀念得到轉變，由傳統課堂教學模式逐步走向“自主—導學”課堂教學模式，初步呈現出異彩紛呈、富有活力、充滿生機的課堂教學新景象。當然我們也存在着一些不足：例如有的老師課堂問題設計質量不高，學生的學習能力有待進一步培養，這就要求着我們教師要不斷的學習、不斷研究學情，以不斷的提高教學質量。我們相信，只要我們有信心、能堅持，一定會讓課堂在新的理念下煥發新的光彩。
文萃咖
