特殊教育學校教育教學工作總結

時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧這段時間的教學，收穫的不僅歲月，還有成長，不如來個總結以對過去教學工作做個分析和借鑑。拿起筆的時候卻發現不知道寫什麼，下面是小編精心整理的特殊教育學校教育教學工作總結，歡迎大家分享。

特殊教育學校教育教學工作總結1

一年來，我們教務處在校委會的正確領導下，在各處室的大力支持下，在全體教師的共同努力下，基本完成了學年初制定的教育教學工作計劃。下面就學校本學年教育教學工作的開展情況彙報如下:

一、認真落實兩個常規，加強教學管理。

在常規教學管理中，建立各種常規管理制度，實行校長負責下的領導分工把關制，認真落實《仙桃特校教學常規實施細則》，不斷完善常規管理辦法。教務處除每月進行一次常規教學檢查外，還不定期進行抽查，並及時將檢查結果總結反饋。在課堂教學常規管理上，建立監督機制，實行推門聽課，嚴格上課規範，樹立全校師生的“鈴聲意識”，向40分鐘要質量，要效益。同時，我們還認真執行教師簽到制度，認真落實查班制度，督促教師真正做到不遲到，不早退。

二、積極開展“比教學”活動，以練兵、比武促教師能力提升。

一是領導帶頭，以練兵備戰比武。學校先後開展了全體教師基本功訓練、教師專業知識培訓、全體教師説課、講課和教學反思“大練兵”。通過自我練兵——學科組練兵——全員大練兵的形式進行，要求人人蔘與，人人有進步。

二是全員參與，以比武促進提升。3月教學常規管理月、10月教科研月，學校先後舉行了教師基本功大賽、教師説課“大比武”、優質課比武、反思展評活動。特別是在10月舉行的教師“優質課”比武活動中，老師們課前充分準備，課上認真對待，課後及時反思，並積極運用多媒體課件輔助教學，課的質量有了很大的提高。

三、加大教研力度，提升教師教科研水平。

為提高工作效率，保證教學質量，學校鼓勵教師加強業務學習，積極為教師的成長與發展創造條件，引導教師從經驗型向理論型轉變。在課堂教學改革中，我們實行“常態課”與“展示課”相結合的聽課制度體系，即每位教師每學期要講一節“常態課”，每學期教務處組織全體教師聽兩節“展示課”。同時，我們根據聾生特點，在加強手語教學的同時，進一步推進筆談交流的教學，分階段對學生進行筆談訓練，使學生耳聾心不聾，口啞筆不啞。我們在以往對部分聾生進行個別語訓的基礎上，專門成立了語訓實驗班，加大了口語教學的力度，將口語教學效果納入課堂教學效果的評估範疇，使部分有殘餘聽力的學生有了更多説的機會。智障部的教學研究已逐步走上正軌，目前，學校課題《培智學校語文生活化教學》已經開題，相關研究工作正在有條不紊地進行。20xx年5月承辦宜昌、天門、潛江、仙桃特殊教育聯合“教學研討”活動，並取得很好的效果。一年來，全校教師共計完成論文62篇，其中有15篇在國家、省、市級刊物上發表或獲獎，48篇論文編入仙桃市特殊教育學校優秀論文集。學校教科研整體水平相比以前有了很大幅度的提高。總的來説，學校的教學改革已經全面展開，教師教育熱情和業務能力都得到了很大的提升。

四、加大培訓力度，提升教師專業素養。

一是狠抓全員培訓。通過開展業務學習、智障專業知識培訓、計算機培訓等方式，不斷提高特校教師隊伍的整體素質。學校結合“課內比教學”活動，組織全體教師通過各種渠道，加強學習與培訓，努力提高教學基本功。暑期，學校根據當前智障教育的新要求，安排專人對智力障礙、自閉症兒童的早期康復、個別教育計劃的制定等內容開展了特教專業知識培訓。10月份，學校邀請一體機供應商為教師免費進行電視電腦一體機操作培訓，使教師基本掌握了電視電腦一體機的操作技能。

二是狠抓骨幹教師培訓。骨幹教師是學校的中堅力量，是教學質量提高的支撐人，傳幫帶的教學業務輻射作用不可估量。因此，我們把骨幹教師培養作為學校發展的`關鍵。20xx年4月，我們組織全體骨幹教師觀看了全省培智課堂比武的視頻。20xx年5月，我們組織了8名教師聽取了教育家魏書生的專題講座。同時，我們還結合“課內比教學”活動，通過開展骨幹教師集體備課、基本功訓練、説課練兵、講“四課”、論文反思展示等活動，讓骨幹用練兵來備戰比武，以比武來促進提高，使骨幹教師的能力得到進一步提升。7月，我們組織了10名優秀教師參加了湖北省農村教師素質提高工程特殊教育培訓。11月，我們選派1名教師參加了國培計劃特殊教育培訓。

三是狠抓學歷提高培訓。學校鼓勵教師利用學歷提高培訓等方式來豐富自己的知識儲備，提升自己的教育教學能力，以適應新時期特殊教育對特校教師的新要求。目前，學校45歲以下教師專科學歷比例達90%以上，本科學歷比例達44%。在此基礎上，學校今年又有2名教師取得了本科學歷。

在過去的一年時間裏，學校的教學工作取得了一定的成績，但不足之處也在所難免。比如説:課堂常規方面管理不嚴，組織校本研訓活動太少。在新的學年裏，我們將進一步加大這方面的工作力度，力爭把學校教育教學工作辦得有特色，在新的一年裏，再創佳績!

特殊教育學校教育教學工作總結2

德育工作是學校工作的靈魂和生命，是中國特色社會主義教育事業的本質特徵，體現着教育宗旨和培養目標，決定着學校的辦學方向、性質、規模、速度、質量、水平和效益。規範和強化學校德育工作是學校自身發展的需要，是基礎教育課程改革實驗深入進行、素質教育全面實施的需要，是建設精神文明、發展先進文化、促進經濟繁榮和社會進步的需要，必須優先予以考慮和保證。我校在堅持依法治校、依法施教，集中精力抓教改課改的同時，要把德育工作、把思想道德建設、思想政治工作、把以德治校、以德立校擺在首要的突出位置；要解放思想，實事求是，花大力氣整合和開發德育資源，拓展德育空間，制定德育規劃，研究德育策略，實施德育監測，創新德育機制，逐步構建同新課程和廣大教育工作者、青少年兒童成長相適應的德育工作體系，力求使學校各項工作上檔次、上水平。

本學期我校的德育工作重點體現在以下幾個方面：

一、學校開展文明禮儀活動

學生日常禮儀行為規範的教育是提高德育實效性的切入點。成才必須先成人，我們要指導學生學會做人，做一個有品性、有教養、有責任心的人。為此，學校組建“文明禮儀隊”，以日常禮儀、學生行為規範教育作為學校德育工作的基點。全校教師都要齊抓共管學生禮儀、行為規範。在養成教育上，要落實“六個抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點，重點抓；抓及時，及時抓；抓經常，經常抓；抓反覆，反覆抓。我們知道，培養學生良好的道德就是從很小很小的事開始的，就是從節約水電、撿起腳下的廢紙開始的。要倡導“做有樣、坐有相、行為規、言有範”，學校每日對學生執行常規情況檢查評比。同時加強對每個學生責任心的教育，必須讓學生知道：學校秩序不好有“我”的責任，班級紀律、衞生不好有“我”的責任，明白個人的言行就是忠實地代表了個人形象、班級形象、學校形象。

二、深化公民道德建設

我校結合實際，加強學生的愛國愛校、遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、勤儉節約、團結友善等基本道德建設，提高學生的文明自律水平，幫助學生學會做人。

三、加強班主任隊伍建設，使班主任管理經常化、規範化、制度化

1、建立健全班主任例會制度

2、班主任工作考核量化

四、大力抓好學校的安全教育

學校安全工作的難度不斷增大，學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢羣體，多數自我保護意識和安全防範能力低，大大增加了學校安全工作的難度。本學期我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、羣防羣治的原則，通過德育教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。

1、開展常規檢查。

每學期開學以後，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。學校對校舍進行全面的安全檢查。對學校食堂、飲水衞生進行檢查。冬季，學校進行防火安全檢查。

2、不斷完善學校安全保衞工作規章制度。

建立學校安全保衞工作的各項規章制度，並根據安全保衞工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防範相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衞值班、巡邏值班、防火防災、食品衞生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衞的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

3、認真做好安全教育周工作。

學校安全教育周以“平安校園”為主題，在安全教育週期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地紮實地開展教育和防範工作。

五、加強對學生的法制教育

法制教育工作中，我們做到經常性教育和專項教育相結合，面向全體學生和重點對象相結合，校內教育和校外教育相結合。組織學生認真學習《預防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》，增強學生的遵紀守法意識和自我保護意識。

特殊教育學校教育教學工作總結3

隨着“零拒絕”的提出，越來越多的中重度智障學生走入校園，學生之間差異越來越大，為了提高學生的教育實效，提高課堂教學質量，截止今天，我校課題“特殊教育學校‘走班制教學’的探索”，第一階段的主要任務圓滿完成。第一階段主要目標是：擬定課題研究計劃與方案，完善課題理論準備，完成課題申報、評審書的填寫，閲讀收集相關文獻資料，做好課題各項準備工作。經過兩個多月時間，課題組的五位成員共同努力，結合本課題提出的設想論證和學校的實際情況，經過討論，不斷總結，不斷探索，順利完成第一階段工作任務。具體總結如下：

一、課題組目標明確、理論準備充分。

學校全面解讀《培智學校義務教育課程設置實驗方案（20xx）》，在此基礎上，課題組隊走班課程目標進行了研討形成了比較系統且循序漸進的目標體系。課題組成立，成員分工明確，有分工，有研討，五位成員分頭行動，收集“走班制教學”相關的理論，為接下來的研究打下堅實的理論基礎。網絡信息和學校圖書館的相關書籍都是重要的獲取信息的重要渠道。華國棟的《差異教學論》、劉全禮的《特殊教育課堂教學評價概論》、陳玉紅的《培智學校“走班制教學”的實踐研究》、以及《現代特殊教育》、等雜誌書籍都為探尋特殊教育的本質、為探尋特殊教育學校教學的途徑提出了許多可供借鑑和參考的方法，我們已在深入學習已有理論的基礎上，制定出適合本校學生的走班制教學方法來，為下一步實施走班制教學，提供切實有效的理論指導。

二、課題研究的實踐準備工作已充分到位。

我校的“走班制教學”以尊重差異，滿足需要，讓每個孩子獲得最大發展的理念為理論支撐，以“自理生活，適應社會，迴歸主流”為課程目標，通過“明確目標—安排課程—編寫量表—能力測評—合理分班—編寫教材——組織教學——分層評估——調整分班”這一操作流程進行實際教學，在實施“走班制教學”的過程中，我校全體生生，打破原有班級界限，根據學生的自身條件和興趣願望特點結合學生的身體狀況及智力發育特點將學生劃分到不同的興趣小組，經過教學實踐，（專業測評為前提，問卷調查為基礎）是一種固定班級、流動式的學習模式。與此同時我校還建起了“學校主導、家庭輔助、社會支撐”的“走班制教學”校本實踐範式，有效促進了學生的發展。課題組成員認真、詳細瞭解學生的實際情況，做好記錄。為走班制的順利、有效實施提供了有力保障，因此，我們主要通過以下三種方法來具體實踐的。

1、以專業測評為重要依據。

我校學生在辦理殘疾證件時都經過了本市正規醫院進行的專業測評，並在入學時將這些資料上交學校留檔，作為依據。課題組成員分工，認真查閲每位學生的檔案，並將測評數據如：殘疾等級、殘疾類型、智商指數、身體檢查的具體資料等，作為第一手資料，將學生具體分類，進行“走班制”教學班級，劃分的最有力的依據。

2、以問卷調查為基礎。

製作兩類問卷調查表結合每位科任老師的教學建議，具體做法是：

（1）針對每位家長，製作問卷調查表，讓家長如實填寫學生的優勢、劣勢、生長髮育等身體方面的情況。

（2）針對各班的班主任及代課老師製作問卷調查表，瞭解學生的智力、運動能力等發育水平。

（3）針對學生採取談話、開展生活能力及學科知識等方面的小遊戲、小活動，從學生的參與情況來了解其興趣愛好及認知、協調等能力。這幾項調查可以對學生的基本情況進行全面瞭解，為“走班制”班級的劃分、學生的流動打基礎。

3、根據學生實際情況，改進教學策略。

（1）變“傳統的班級授課”為“走班教學”，從“學有所教”走向“學有優教”。

（2）變“學校主導”為“學校主導、家庭輔導、社會支撐”，從“單一培養”走向“多元培養”。

（3）變教師“要我發展”為“我要發展”，從“自然發展”走向“自覺發展”。

三、全體教師積極創造有利的課題研究條件。

本課題一經提出就得到了校委會的充分肯定和大力支持，學校領導盡最大的努力來協助、支持課題組成員完成此項課題研究。在課題實施的第一階段課題組成員經過商議，權衡學校的辦學條件、學科教師的配置，結合對學生的全面瞭解制定了切實可行的課程班級設置、代課教師的配備等，學校方面也為課題研究創造有利的外部條件。

在課題實施第一階段課題組五位成員，在趙廣育校長，和張紅梅老師的引領下，多次共同協商階段研究內容，明確分工，將各人的任務落實，共同為研究工作的開展而努力。

四、本課題第一階段工作成果：

1、完成第一階段研究成果，論文《“走班制教學”學生能力層次劃分及課程內容設置的研究》。

2、根據問卷調查和其他途徑瞭解到的學生具體情況進行初步的班級、層次劃分。

3、根據對教師的調查瞭解，進行相關學科教師確定。

4、對“走班制教學”研究的學科定為生活語文、和生活適應。

五、對學校工作的有利作用

1、有利於促進教師的專業成長，因為“走班制教學”是一種創新的實踐研究、沒有現成的路徑可參照，課題組成員思想高度重視，工作中認真負責，完成任務高質量、高效率。

2、在課題組每位成員的努力下，全校教師都能參與到走班制教學中來，詳實、完整對學生的各項資料進行收集。為課題研究服務。

3、有利於促進培智孩子的全面發展，因為“走班制教學”打破了年齡界限根據學生能力評量結果重新進行編班，每個學生都能進入適合自己能力水平的班級學習，“走班制教學”不僅侷限在一門課程，而是四門課程全面開展，經過兩個多月的實踐教學，各小組的孩子們也都有了明顯的起色，在老師的引導下，已適應了走班制教學。

六、下階段目標預設和做法：

1、繼續深入理解《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，加強理論學習。

2、在第一階段已經取得的成果基礎上繼續進行深入的研究，從課程內容設置、課程表的制定、小主題教學、課堂教學策略、課堂有效性等方面入手，保質保量的完成課題。