英語德育計劃德育工作計劃

精選範文:“英語德育計劃”德育工作計劃

一、指導思想

目前初三的英語教學中，因種種因素，造就了相當一部分英語學習比較困難，並伴有心理障礙的差生。因此對這部分學生加強心理指導，培養培養的心理素質，幫助他們儘快走出困境，成為學習的主人，就顯得十分必要。學科教學是學校教育的主渠道、主陣地，學科學習是學生的主導活動，學生大量的心理困惑都產生於學習過程中，各種人格品質也在學科的學習中得到發展。英語作為語言學科，在教學中加強德育及心理方面滲透工作，堅持以人為本，堅持教育創新，堅持科學發展觀，堅持內涵發展，以行為習慣養成教育為重點，以加強細節教育。

二、20xx年工作計劃中工作要點

對於向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，在本學期的教學中加強德育工作如下：

（一）有敬業精神，熱愛學生。

要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種温馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關係，使學生在寬鬆、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

（二）創新教育讓學困生自主學習

傳統的英語教學模式中，學生自使自終是被動者，即使是一些很有天賦的好學生。久而久之，也缺乏了創造力。不少學生的學習參與意識差，不願主動思考和提出問題，更不主動解決問題。依賴於教師現成的説教答案，因此，教師必須更新教學觀念，樹立心的學生觀和教學觀。我認為，新的學生觀最本質的內容就是在教學中真正能夠樹立“合作教學的觀念”新的學生觀念作根本的出發點就是尊重學生，在英語教學彙總充分發揮每個學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。

（三）滲透情感——與學生建立良好的師生關係

情感具有遷移作用。親其師，則信其道。學生對老師的情感能改善學生對所學學科的傾向性。只要師生建立起相互信賴的感情，學生對老師所提出的要求就容易接受。我們的教學活動能就比較順利地開展。學困生並非自然固有。學困生渴求得到尊重與關心，信任與理解。教師只有用真誠的愛才能使他們感到温暖，消除自卑，樹立信心，才能使他們自尊、自愛、奮發進取。我認為，對於學困生，只要我們真誠地給予關心和幫助，他們也會以愛和敬意來回報我們。他們是不會讓老師失望的。

（四）賞識教育讓學困生樹立自信心

自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在的價值和態度的體現。任何學生都有自尊心和榮譽感，每當自己在學習上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，學困生更是如此。差生由於羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然後對症下藥，循循善誘，在加強輔導的同時，根據學生的.發展情況進行有彈性的鼓勵。實踐證明：利用語言表揚、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學困生以最大的鼓勵是行之有效的，能使他們對自己充滿自信，樹立學好英語的信心。

篇一：英語德育計劃

面對寵慣了的獨生子女大批湧進課堂這個事實，紀律規範成為學校德育教育中的重要一環。

由於家庭的嬌寵和物質生活的優裕，學生中出現了許多壞習慣，有的住校生早晨不參加鍛鍊、不早讀，喜歡賴被窩。有的學生花錢大手大腳，飲料、零食課上課下隨時吃喝。對此現象，我總是採用集體教育和個別談話，面談和筆談相結合的方式，進行正面引導，與他們講自由與紀律的關係，小節與成才的關係，浪費與節約的關係。同時我也啟發學生對貧困生捐款捐物，奉獻愛心。對於那些自認為智力較好，學習、生活隨便馬虎的學生，我常用“情商”和“智商”對一個人成才所起的不同作用教育他們。積極開發他們的非智力因素，促使他們培養良好習慣，提高道德素養，克服自由散漫、怕苦畏難的壞習慣。做有崇高理想和遠大抱負的跨世紀青年。

選擇有效的德育滲透途徑和方法

1、 挖掘教材的德育因素。

在教學中有效的實施德育，就要深入鑽研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育於英語課堂教學之中。在我們的英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習俗風貌。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually……”句型時，當學生們興致勃勃地用新句型談論自己的日常生活、作息時間時，要引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什麼是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

學習英語的最終目的是進行交際。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學遊戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like……？”的句型時，就可以設計在快餐店就餐和家裏來了客人時的情景。在學習“What's the weather like?”時，可以設計“天氣預報發佈會”。在學習“How much is it?”時可以佈置“小商店”。在學習“What's wrong with you?”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。

3、教師要以自身的高尚道德影響學生。

英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種温馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養。因此在教學中，要尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關係。還要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發展。

每個教師在教書的同時，也重視學生的思想教育，做到教書育人同步進行。德育教育重在滲透。德育的滲透在於自然地與知識溶於一體。作為英語教師，我們要繼續實踐。

篇二：英語德育計劃

我這學期將繼續擔任小學三年級的英語、綜合實踐學科教學工作，由於是小學中低段的教學工作，我會注重培養孩子的英語學習愛好，培養孩子的綜合能力，從各個方面培養和鍛鍊孩子的聽説能力，提高拼寫能力，增強語感。擴大知識面。當然這些工作都是要緊緊圍繞三年級教學課本。在完成教學任務的基礎上的工作之餘對學生的學習困難進行了初步的分析：

1．通過對英語學科知識的傳授，增強學生對道德的認識。英語是一門語言學科，它具有“文以載道”的特點。在小學英語課本中有許多插圖和詞句，都具有反映是非、善惡、美醜的傾向。在教學中，教師要充分利用這些課文，幫助學生認清是非，辨別善與惡、美與醜。此外，在教學中，為使學生更好地掌握英語，教師還應補充相關的語言背景知識，使學生能洞察到西方的文化風情，從中瞭解中西的文化差異，瞭解到各自不同的文化底藴，增強學生的文化意識和祖國意識，擴展國際視野。

2．通過英語的操練運用，體驗道德情感。英語由語音、語調組成，它也像漢語一樣，通過語速的快慢，重、輕音及語調的變化，體現出説話者不同的思想感情。在教學中教師應該創設各種不同的情景，通過誦讀、對白、演練等不同形式，教學生利用抑揚頓挫的語音、語調來表達情感，豐富語言，從中讓學生去體驗作者要表達的思想情感。

3．強化語言的交流運用，養成良好的道德行為習慣。語言的習得理論告訴我們，語言的習得是在語言的交流運用中獲得的。因此，教師要努力創設交流的情景，加強學生在日常生活中英語的交流運用。

總之，德育無時無處不在，英語教師要從我做起、從點滴做起，一要培養學生積極的情感態度，二要結合英語學科的特點，把德育教學滲透到培養學生的綜合運用能力的過程中，把學生的英語綜合運用能力培養鞏固在學生的語言技能、語言知識、情感態度、文化意識等素養整體發展的基礎上。