隨着個人素質的提升，需要使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。那麼一般報告是怎麼寫的呢？下面是小編為大家整理的學生調查報告10篇，歡迎閲讀與收藏。
學生調查報告 篇1
調查目的：瞭解小學生課外閲讀現狀 調查時間： 20xx. 5.23 調查地點：武勝縣民族小學
調查對象：武勝縣民族小學3-6年級學生
一、調查對象的一般情況
本次課外閲讀現狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調查。武勝縣民族小學是廣安市唯一的一所民族學校，始建於清朝末年。幾經搬遷，現地處縣城中心，以其優越的地理位置，優美的校園環境，先進的設施設備，高素質的教師隊伍，高水平的辦學質量，已躋身於市、縣一流學校行列，成為市、縣有名的示範學校。學校設學前班和小學1-6年級，現共有教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質普遍不高，5%的學生家長是大專學歷，20%的學生家長是高中學歷，60%的學生家長是初中學歷，15%的學生家長是小學及相當小學學歷。
二、調查內容及數據分析
問卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內容有：1、小學生每日閲讀時間、閲讀量；2、小學生的閲讀對象、閲讀興趣；3、小學生的閲讀習慣；4、學校班級開展的讀書活動等。
（一）閲讀量和閲讀的時間
問卷1.你平均每天讀多長時間的課外書：a.60分鐘以上b.15分鐘左右c. 0分鐘
從以上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高（其中六年級學生因功課的壓力，60分鐘閲讀量的人數相對少一些）。無課外閲讀的學生人數隨年級逐年下降，但總體分析，每天閲讀15分鐘左右佔50%，學生每天課外閲讀時間並不多。
2.你每週的讀書量為（ ）a.沒有 b.1500字左右 c.3500字左右d.7000字以上
據調查結果反映，小學生一週內閲讀量極少的約佔27.5%，閲讀量在3500字約佔43.3%，而有一定量的閲讀佔29.2%。。我們瞭解到農村孩子從小到大，課外書較少，閲讀的時間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現象的原因可能是：1、書源不足。現在農村小學的圖書館建設和藏書量的充實各級的重視力度不足，有的學校根本沒有建圖書室（館），有的僅作“擺設”而己。2、家庭重視不夠。不少學生在調查中均有反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個：與學習無關。3、受其他信息渠道所搶佔，學生課餘大多時間看電視，熱播的電視劇如數家珍。4、學生的作業負擔仍偏重，能夠用於課外閲讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是後進生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠佔。回到家裏，老師佈置的作業完成後，家長又另開“小灶”，複習期間尤為嚴重。
（二）小學生的閲讀對象、閲讀興趣
本次問卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關於閲讀內容的選擇，對中外名著的閲讀情況的瞭解，小學生閲讀的興趣。
3.你喜歡讀什麼類型的書籍？a. 教輔書 b.文學故事類 c.科普類 d.漫畫類 e.其它
4.你喜歡讀什麼樣的書？a.全是文字的 b. 文字為主，配一些圖畫的c.圖畫為主，只有很少的文字的d.全是圖畫的
5.你讀過下面哪一本古典名著（可多選答案）a.西遊記b.水滸 c.三國演義d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的佔10%。
6.你還讀過哪些中外名著？(學生能答出的沒幾個)
7.你讀課外書，是因為 ： a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求， （ 答a的佔30%、b的佔30%、 c的佔40%）。
你的課外書主要來自 a.自己買的 b.從班上圖書角或學校圖書館借的 c.從父母單位借的 d.跟同學朋友借的 e.其它（ 答a的佔40%b的佔25%、 c的佔5%d.的佔25%e.的佔5%）
從數據彙總分析來看，學生課外閲讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，佔了65.8%。而配合教材自覺進行閲讀者略少，只佔25.8%。而且喜歡圖文結合的書，究其原因大致有三方面：1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特徵，對兒童易產生較大的吸引力。2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閲讀的啟發及引導。3、現行的少兒出版物對於配合教材內容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現在出版發行的少兒讀物屬長篇鉅作的略少。
此外，從5、6、7題分析結果來看，學生的閲讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內容比較單一；大多數學生在課餘，對閲讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。由於課外書來源渠道單一，學生課外讀物相對匱乏，學生對閲讀興趣不高。
（三）小學生閲讀習慣
本次問卷調查有4道題涉及學生的閲讀習慣。
8. 你讀課外書時最喜歡 a.摘抄好詞佳句b.寫讀後感 c.圈圈點點，寫批註9. 你讀課外書時，一般a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻 10.你覺得讀課外書有那些益處？a.擴大知識面b.提高學習成績 c.能積累好多優美詞句 d.好玩
11.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎麼辦？a.跳過去不讀b.查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師
從結果分析來看，大部分學生尚未形成良好的閲讀習慣，有25%的學生能認真閲讀並摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題，有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費於對基礎知識的機械重複、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對於課外閲讀的方法的指導更少得可憐。家長的育兒觀念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。
（四）班級、學校開展的讀書活動。
問卷12.你們班有圖書角嗎？；問卷13.你們老師每天都佈置讀課外書嗎？；問卷14.你們班有沒有經常開展讀書交流活動。參加問卷調查學生有120人，結果統計來看，問卷12、13，回答“有”佔50%。問卷14以六年級為例，“有”佔12.5%，“有時有” 佔50%，“沒有” 佔37.5%。從全校的數據分析，也是這樣，大部分班級有時有讀書交流活動，有不少班級則沒有開展讀書交流活動。三、調查的結果
從調查內容及數據彙總分析來看，目前農村小學生課外閲讀存在以下問題： 1、小學生課外閲讀量和閲讀的時間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學校圖書館圖書資源還沒有充分利用，學生借閲圖書渠道不暢，近1/3小學生幾乎無課外閲讀。
2、小學生課外閲讀興趣缺乏，課餘時間閲讀隨意性較大，閲讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閲讀種類少，閲讀面較窄。
3、大部分學生缺乏閲讀方法的指導，尚未形成良好的閲讀習慣，有待教師的指導、完善。
4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善，建議設立獎勵機制，紮實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。
5、家長的重視少，家長的育兒觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。自身讀書看報者甚少，未能較好地為子女提供學習的榜樣。 四、調查體會
針對調查所掌握的情況，本人認為要改變農村小學生課外閲讀現狀，要抓好以下五方面的工作：
一、轉變觀念，增大投入。當前，農村的小學教育仍未真正脱離“應試教育”的陰影，小學生課外讀物很單調，《作文選》、“口袋書”居多，大多數家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄，即使買，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊，也是“了若星辰”，不要説家中有藏書了。所以，教師要有意識地幫助家長轉變“應試”觀念，有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要衝破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設，充實藏書數量，定時向學生開放，為學生創設借閲課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念，多為孩子購買適合他們閲讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閲讀，努力把孩子培養成具有全面素質的適應新世紀所需的多能型人才。
二、重視激趣，培養習慣。
興趣是一切學習的源泉，枯燥的説教不如點燃學生心中的好奇心，培養興趣最重要。首先，教師要善於表現感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善於用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽羣書，而曉天下”、 “古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發、薰陶學生，以自己的口才和學識感染學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用，從而使學生對讀書產生強烈的願望，並由羨慕、崇拜老師發展到去追求讀書、追求積累。
其次，教師要注意引導。莎士比亞曾説：“書籍是全世界的營養品。”讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養，教師要注意引導學生在説話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻户曉、耳熟能詳的名人名言，如“海內存知己，天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閲讀知識的點評，激勵孩子們在課外閲讀上一比高下，讓學生踏上課外閲讀的快樂之旅，品嚐到作品中的“美味佳餚”，慢慢地使學生形成 “多讀書、讀好書、好讀書”的行為，並持之以恆，養成習慣。
三、課堂上教師應少講多讀，進行讀書方法的指導。給學生留更多的讀和思考時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。《課標》也指出閲讀教學要“加強閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”可
學生調查報告 篇2
一、問題的提出
我們班同學好些都有小黑牙。大人説是齲齒。什麼是齲齒呢？齲齒是怎麼形成的？都有哪些危害？該怎麼預防？帶着這些問題，我進行了調查。
二、調查方法
1、網絡調查。
2、查閲健康書籍報刊
3、與大人交流。
三、結論
1、齲齒的形成：齲齒是由於口腔內的細菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的，在齲齒形成過程中，飲食是細菌的重要作用物。
2、齲齒的危害：齲齒的病變，是由淺到深，由小到大，從無症狀到疼痛難忍，逐漸發展加重的。人們常説的“牙痛不是病，痛起來真要命”就是對牙髓炎症狀的典型描述。
3、乳牙齲齒對兒童的影響：首先對乳牙本身帶來危害，直接造成牙體缺損，可繼發牙髓病、尖周病，最終導致殘冠、殘根、失牙，使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對恆牙也有危害，它能殃及以後生出的恆牙，使繼承的恆牙或相鄰的恆牙也易患齲齒，繼發尖周炎可致繼承恆牙釉質發育不全、牙體缺損或早失，易致乳牙列變短，使恆牙萌出異常，進而產生恆牙咬合異常。
4、齲齒的預防：要做到早預防、早發現、早治療。要養成良好的飲食習慣，少吃甜食，控制蔗糖食入量；從2歲開始養成孩子進食後漱口的習慣；讓孩子學會刷牙，最好用含氟牙膏，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質，在受到細菌侵蝕後對自身進行修補，幫助堅固牙齒，預防蛀牙。刷牙時要對每個牙面進行清潔，包括脣面、舌面、咬頜面，時間為3分鐘。如果孩子患了齲齒，應儘早到醫院治療，萬萬不可大意。
學生調查報告 篇3
[摘要]:由於社會生活節奏加快，競爭日趨激烈，貧富差距拉大，人們的心理問題普遍增多。在“高校貧困生”羣體中，他們由於經濟壓力較大引起的各種各樣的問題導致心理上所承受的壓力也要比其他學生大得多，因此，相對更容易出現心理問題。貧困生在缺乏基本的學習、生活條件和身心嚴重受損的情況下，學業上感到困難和吃力，他們或者因四處奔波打工學習時間不能保障，或者因身心壓力和生活困頓而不能集中精神學習，由此學業受損而影響其長遠發展。高校貧困生問題已經成為一個家長揪心、學校擔心、社會憂心的不可輕視的問題，瞭解和掌握貧困生的心理及其人格發展，已經成為高校育人和管理工作中重要的一環。
一、 調查貧困大學生心理問題的意義
貧困大學生問題已經不再是一個個家庭的問題，也不僅僅是教育問題，而是一個普遍存在的社會問題，需要全社會共同關注。通過研究貧困大學生心理問題，可以使他們理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態度去面對經濟貧困的現象。提高貧困大學生自身心理素質，通過個別輔導和行為指導等步驟，分析學生無助、困惑、自卑心理產生的原因和後果，幫助學生直面環境和壓力，進行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學學習生活，讓貧困大學生懂得只有擺正心態，奮發圖強，德才兼備，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脱貧困的道理，所以，調查貧困大學生的心理問題尤為重要，為此，我調查了長春市奮進鄉興華村、太平村、隆西村、隆北村、一間村。訪問了18—25歲的相對貧困的大學生120名。
二．調查中反映的問題及其分析
（1）自卑心理
表現為現為對自己的能力評價過低，看不起自己。由於經濟的原因，他們過着節衣縮食的日子，與那些衣食無憂、大把花錢的同學相比，難免會產生巨大的心理反差。貧困生的貧困雖然並非其個人造成的，但是貧困卻常常困擾着他們，影響着他們的學習、生活與就業，有些同學大部分時間用來勤工儉學，學習時間不夠充足，參加學校各類活動也相對較少，導致學習成績不理想，綜合水平弱。此外， 由於在中學時代過分注重應試能力訓練，忽視綜合能力的培養，知識結構和實際操作技能相對較弱。以上種種不利因素直接導致貧困畢業生
在就業中處於弱勢， 一些貧困大學生由於不能正確對待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。
（2）焦慮心理
主要表現為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應。由於深知家庭經濟的困難和父母的艱辛， 知道上學機會的來之不易，因此貧困生雖然身在學校，卻始終惦記在遠方的家庭，總為家裏擔心。由於國家政策的調整，高校招生規模的擴大，每年走上社會的大學生越來越多，就業難問題日益顯著。面對未來，他們經常考慮自己的理想能否實現，憂慮、彷徨隨之而來。他們想找一份滿意的工作來改變貧困的生活，為家裏減輕負擔，然而現實和理想存在很大差距， 讀書的成本和就業的預期收入產生很大矛盾，因此他們心理上產生很大負擔。諸如此類問題，使他們容易產生對個人的生存和未來生活危機持續的焦慮心理，表現為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產生對未來的恐懼感。
（3）抑鬱心理
抑鬱心理是一種消極情緒體驗， 挑戰困難與憧憬未來是貧困大學生心理成長的主線。在大學學習生活的過程中，面對社會現狀，他們既有想進一步學習深造的考慮，又有對找工作不抱希望的擔憂。一方面渴望競爭，尋找到理想職業，以證明自身的價值，另一方面害怕競爭，害怕競爭中的失敗，害怕選擇帶來的風險。這種壓力長期存在， 再加上在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天， 大學生各種社會關係會對他們的就業產生很大的影響，客觀上會造成各種的不平等，特別是有一部分學生在校表現並不是太好， 然而畢業之後卻能依靠父母的關係找到不錯的工作，容易使他們產生“學習無用論”的思想，從而產生抑鬱心理。
三、解決貧困大學生心理問題的措施：
貧困大學生的心理問題嚴重影響着大學生正常的學習和生活，甚至有些學生不堪經濟壓力和心理壓力，而最終走上自殺之路，為了能夠幫助貧困大學生擺脱心理壓力，健康快樂的過好大學生活，本人提出解決大學生心理問題的幾點措施，具體如下：
1.家庭方面
貧困大學生家庭中，家長儘量不要給貧困生過高的期望，這樣會加大他們的心理負擔。雙方要多理解寬容，才能營造一個和諧的家庭氛圍。幸福不但是靠錢累積起來的，沒錢但是相互支持理解同樣可以幸福。
貧困生應該樹立自強不息的信念，通過努力實現就學和就業。貧困大學生上學期間應該努力學好專業知識，增加資本，提高自己綜合能力，而不是像部分大學生那樣昏昏度日。
2.學校方面
學生工作既是服務學生也是教育學生，是促進學生成材的一項重要內容。從學生工作的角度開展心理健康教育，提高學生的心理素質必須和系統性的心理健康教育、素質教育、學生成材教育聯繫起來，也必須和學生的家庭和他們所處的社會環境聯繫起來。學生工作應該能夠在學生心理健康教育方面發揮更大的作用。原因在於，做學生工作的老師是和廣大同學接觸最多的人，對學生思想狀況、心理問題的瞭解是最直接的。但就目前情況來看，心理健康教育還未有實質性進步，這是所有做學生工作的同仁努力的方向和目標。貧困大學生的心理健康教育是一個很棘手的問題。目前，我國高校從事學生管理工作的老師，大多不是心理學專業或臨牀心理學、心理諮詢專業畢業的，對學生的心理健康教育和心理輔導工作缺乏專業知識，甚至有的採取輕視的態度來對待。由此，我認為學生管理工作者自身必須不斷地學習更新知識結構，培養和提高心理素質和修養，當好學生的先導和楷模，大膽創造自己的心理健康教育工作的新天地。
學生調查報告 篇4
在公共選修課上，第一次真正和深入的瞭解了情商，所謂的情商，它代表的是一個人的情緒智力，是近年來心理學家們提出的智力和智商相對應的概念，它主要是指人在情緒、情感、耐受挫折等方面的品質。
21世紀的人才競爭，是智商和情商的雙重競爭，無論是在學校還是在我們即將踏入的社會，越來越關注的不再是一個人的能力有多大，是一個人情商的高低，然而在我所認識的大學中，我們的情商似乎還處於及格線的.邊緣，但我們作為一個承載社會、家長高期望值的羣體，自我的高定位使成才的慾望非常強烈，而市場經濟對人才的要求也越來越高，使我們難免會產生一些心理衝突和困惑，如環境適應不良反應、人際關係障礙、工作學習的挫折、網絡依賴、自我意識模糊、價值取向迷茫、雙向選擇就業的難題等，這就要求我們自己要加強對自己情商的培養。
如何培養自己的情商，以便更好的適應將來的生活顯得尤為重要，在我看來，下面的方法會對我們以後工作和學習起到很大的幫助。
做人必須有責任感。大學生要明白：責任多大，能力就會有多大，價值就會有多大。認真踏實做好分內的事情，就會有所收穫，播種責任心，收穫的是個人能力的提升，個人價值的體現。
德國一位大思想家、大詩人説過，要給別人陽光，必須自己心裏有陽光，愛就是暖到人心深處的陽光。愛表現在大的方面，比如對國家、對民族、對社會；愛同時也體現在生活點滴中，體現在孝順父母、尊重老師、關係同學中。播種愛心，收穫的是良好點滴口碑。
把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。管理學者強調精細化管理，崇尚一句話：細節決定成敗。大學生應該調整好心態，在平時對
每一件小事都認真對待，將每一個細節都考慮周全。播種細心，收穫的是良好的習慣。
到了大學，天南地北的學生，一起學習生活，個人生活方式、價值取向、個人愛好都截然不同，自然會產生矛盾和衝突。這時大學生應該有意識的鍛鍊和培養自己的包容心，正所謂：人的胸懷是用委屈撐大的。播種包容心，收穫的是胸懷。
大學生可能一時對自己的學習和工作很有激情，但是一旦碰到挫折和困難，就很難迎難而上，往往會輕易放棄。這就需要大學生在日常生活中鍛鍊自己抗挫折能力，同時也需要制定切實可行的計劃去一步步執行，不能好高騖遠。播種恆心，收穫的是成功持久的動力。
對待名利要有平常心。大學生對考研、評優要有平常心。當你太在乎一個事情的時候，患得患失，心態就不健康了，往往事與願違。播種平常心，收穫的是好的心態。
凡事學會感激，感激一切使你成長的人。大學生要有這樣的心態，要明白只有感恩的人，人家才願意幫助你，才願意與你交際。播種感恩心，收穫的是人脈。
大學生自律要從“慎”字做起，有道德的人在獨自一人或無人監督時，總是小心謹慎的不做任何不道德的事情。作為一名大學生，不萌發任何邪惡性的念頭，使自己的道德品質高尚。播種自律心，收穫的是潛能的發揮。
總之，作為21世紀的大學生，只有當我們擁有了能力、口碑、自我激勵、細心的習慣、胸懷、持久的動力、心態、人脈及潛能的發揮和自我完善時，我們才能真正的擔當起工作的重任，才能在未來的社會生活如意，獲得成功。
學生調查報告 篇5
一、活動的原因
高爾基説過：書是人類進步的階梯。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的讀書情況如何？在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閲讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：
（1）你是否喜歡閲讀？
（2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什麼？
（3）平時讀的課外書中種類最多的是什麼類的書？
（4）課外書的來源？
1.小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什麼喜歡讀課外書？讀課外書對我們有什麼好處？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利於學習，有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校裏學習的科目是主食，課外閲讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閲讀這一“副食”嗎？
2.同學們不讀課外書的主要原因分析
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學後做完作業就是看電視，對熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻看得甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”，有45%的同學説自己家中沒有適合自己的課外書，家裏基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書……從中，可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閲讀。
3.課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的佔40%，同學相互借閲的佔30%，家長買的佔21%，學校中訂的報刊雜誌佔9%。由於家長對孩子的課外書閲讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閲讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自於學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬於口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4.同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小説、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小説類佔65%，詩歌佔5%，科普讀物佔10%，報刊雜誌佔20%。從閲讀情況來看，小説類偏多，佔總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由於種種原因，閲讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閲讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閲讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧，“書籍是人類進步的階梯”！
學生調查報告 篇6
1 引言
在過去的二十多年中，關於自主學習的研究成果層出不窮，自主學習的定義在一定的語言環境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當屬Holec(1981)提出的：“自主學習是指控制自己學習的能力，也就是具有對學習的各個方面都能自我做決定的能力。”Holec認為決定學習的各個方面包括：確立學習目標；確定學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。具有自主學習能力的學習者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。
自主學習的研究近年來在中國發展迅速。但與西方學生相比，中國學生被認為“依賴大綱，學習被動，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學者認為中國高校“過於傳統，循規蹈矩，重視學生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個性和創新”（Evans,20xx）。
因此，培養學習者自主學習的正確態度和必要的技能，就被認為是至關重要的因素。而培養的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學生自主學習的態度如何呢？對此，國內尚缺乏相關的調查和研究。 基於以上狀況，筆者對所在學校濰坊醫學院的所有41位英語教師進行了一次詳細的調查，以便從中發現問題，利於今後更快地提高大學生自主學習的能力。
2 調查過程和方法
本次調查主要採用問卷和訪談的形式，於20xx年4月對本校41位英語教師印發了問卷調查，一週後全部收回，緊接着對20位教師進行了訪談。問卷調查包括40個問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學生自主學習能力過程中教師和學生應分別承擔什麼樣的責任（包含13個問題）；（2） 學生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學生在課堂內外應進行哪些活動（包含16個問題）。為了比較教師與學生對自主學習態度的不同，同時給20xx級2238名本科生印發了包括同類問題的問卷調查，共收回1986份。
問卷調查的設計基於三種關於輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學習的五個方面——確立學習目標；確立學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。問卷的設計正是以Holec的關於自主學習的內容進行設計的。第二，Littlewood將自主學習分為前攝性學習（proactive learning）和反應性學習（reactive learning）。“反應性學習，指的是學習者不會主動地去創造學習方向，但一旦方向被引發出來，能使學習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學習者承擔學習的能力和主動性。第三，學生的問卷調查中有一項是對學習動機的調查。這是基於Deci & Ryan（1985）的理論：將學習動機分為內在動機（intrinsic motivation）和外部動機（extrinsic motivation），而自主學習是內在動機的一個必要的組成部分。
對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學習”？（2）你認為自主學習重要嗎？為什麼？（3）你平時鼓勵學生在課堂內外的自主學習嗎？都採取什麼方法？（4）你認為教師的最重要的作用是什麼？（5）你的學生的自主學習能力如何？（6）你認為中國的教學和學習環境有利於自主學習的培養嗎？哪些方面？
3 調查結果
筆者將對教師的問卷調查結果按照三個標題進行統計，所有的數字都是以百分比（%）表示。同時與對學生的調查作比較。
３.１ 教師對自己職責和學生職責的看法（表1）
表1表明，多數教師認為自己在各個方面都應擔負不同程度的職責。70%以上的教師認為在下列活動中他們應承擔主要責任：10）指出學生的學習弱點（90.2%），3）選擇課堂上應用的學習材料（85%），4）選擇課堂上進行的活動（80%），6）刺激學生的學習興趣（78.1%），12）評價學生的學習情況（77.5%），7）確保學生的進步（75%）。
概括地説，教師普遍認為自己在課堂內關於學生的學習方法問題應擔負主要的職責。在後續訪談中，教師對“你認為教師最重要的作用是什麼”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經驗傳授給學生；向學生指出正確的學習方向和目標；教師是專家，是協調者，是引導者，是導遊，是朋友，等等；教師選擇學習材料，制定學習計劃，是提高培養自主學習效率的重要手段。
3.2教師對學生決策能力的看法（表2）
表二顯示出大多數教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學習情況”最高，為58.5%）。認為學生的“能力很差”的有“確定課堂上的學習目標”（45%），“決定課堂上下一步的學習內容”（35.9%）和“確定課外學習目標”（30.8%）。這表明教師認為擔負起這些活動的責任應該是他們，而不是學生。但總的來説，調查結果表明教師認為學生在大多數方面還是具有較強的自主學習的潛力的。
有趣的是，在後續訪談中，對於問題“你學生的自主學習能力如何”，多數教師認為學生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學生會主動學習，但多數更願意用傳統的課堂教學方法”，“學生知道自主學習的益處，但他們的訓練卻常常遠離自主學習的培養。因此，還要很長時間才能達到這種自主能力。”教師認為阻礙學生自主能力發展的因素是學生總是感覺太忙，或其它學科負擔過重。
3.3教師向學生推薦的學習活動（表3）
如表三所示的16項課外活動中，超過半數的教師“有時”和“經常”鼓勵學生進行的活動有下列九項：29）閲讀英語報紙（“有時”和“經常”合95.1%），31）閲讀英語雜誌和書籍（“有時”和“經常”合87.8%），26）記下新詞彙及意義（“有時”和“經常”合83%），37）看英文電影（“有時”和“經常”合78%），32）觀看英語電視節目（“有時”和“經常”合78%），39）瀏覽英文網頁（“有時”和“經常”合75.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經常”合70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經常”合53.7%）。
95%的教師“有時”和“經常”鼓勵學生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經常”鼓勵學生課堂上提出問題。然而，在對學生的問卷調查中，大多數學生認為老師很少採納他們提出的建議，往往都是老師決定做什麼。而且教師推薦的活動也與學生實際上進行的活動有些不同。其中，有兩項活動教師“很少”鼓勵學生去做但學生卻“經常”做的，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語佈告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動，學生“經常”做，分別佔學生總數的71.2%和82%。
另一方面，有些活動教師“經常”鼓勵學生做但學生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習説英語，25）自學語法書，29）閲讀英語報紙。
4 幾點思考
此研究提供了大量的數據和信息來表明英語教師對自主學習的看法及實際運作方法。儘管調查採取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠説明問題的。
(1) 教師在鼓勵學生自主學習時，最好要依照學生的興趣進行活動。否則，就可能浪費了時間和精力，卻收不到預期的效果。
(2) 問卷調查表明，多數教師很少讓學生自己選擇學習材料、學習活動或學習目標，認為這些都應該是自己的職責。這表明教師認為學生還不具備做這些決定的能力，認為讓學生做是費時費力的。
(3) 調查暗示出教師對學生的自主學習的培養不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學生自主學習的積極性，應該引起教師的思考和注意。
學生調查報告 篇7
自20xx年教育部頒佈了《關於在中小學普及信息技術教育的通知》（教基[20xx]33號）。通知要求，“從20xx年起開始用5-10年的時間，在中小學（包括中等職業技術學校）普及信息技術教育，經信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展”。目前，我省大部分地區的中學及部分小學都開設了信息技術教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應號召，但由於信息技術教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。而且，由於我省經濟發展不平衡，導致部分貧窮地區的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養比較低。然而，隨着社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。而學生的信息素養直接關係未來社會信息化的水平，同時，更是實現教育信息化的一個重要方面。在學生的信息素養當中，信息技術能力是信息素養的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術能力的提高能培養學生的獨立自主學習能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善於運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現象中引伸、創造新信息的能力。
目前，我省大部分地區的中學及部分小學都開設了信息技術教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應號召，但由於信息技術教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。而且，由於我省經濟發展不平衡，導致部分貧窮地區的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養比較低。
1.1 瞭解xxxx初中學生信息技術能力，為高中信息技術課程設計和教學提供幫助。
隨着社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。通過本次調研瞭解即將升上高中的同學的信息技能是否為零起點或者是已經具備一定技術能力，為相關部門修改高中信息技術教程提供信息源，也為老師設計出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導致xxxx初中學生信息技術能力不足的原因。
通過對調查問卷數據的綜合分析找出原因，為當地教育部門、學校實施相關措施
提供依據，並向當地信息教育提供一定可行性的建議，最終達到提高學生信息技術能力的目標。
1.3 引起家長、教師以及相關部門對學生信息技能水平的關注。
中學生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導，通過本次活動可以引起家長、教師和相關部門對此問題的關注，為提高中學生信息技能水平提供良好的環境而努力。
本調研採用隨機抽樣的形式調研xx市初二學生的信息技術能力情況。問卷發放的對象為xx市各中學的初二學生。本次共發放調研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，説明問卷調查達到了較好的調研效果。其中，發放城鎮學生問卷109份，發放農村學生問卷111份。
調研對象及內容
調研重點是學生電腦的普及率、學生對電腦的使用情況、學生對電腦的認識和了解程度以及學生對信息的認識情況。
本調研對抽樣選擇的兩所高校的領導、普通教師和學生以及學生家長進行了訪談，以個別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談領導2人、普通教師2人、學生2人。其中訪談的領導包括校長以及教務處主任，教師包括信息技術課程的教師和其他任課教師，學生隨機進行訪談，學生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。
學生調查報告 篇8
一﹑問題的提出
（一）調查的目的和意義
網絡是信息的海洋。它不僅僅是人們表現自我的空間，更是人們為學習、工作、生活提取各種有用信息和進行種種交流的工具。網絡的能量是巨大的，它帶領人類進入一個嶄新的時代；它既能為人們創造無限的財富，也能誘使人們掉進痛苦的深淵。對於充滿活力的我們大學生羣體，網絡到底是虛擬的伊甸園，還是潘多拉的盒子？大學生作為信息時代最積極最活躍的人羣，已經成為網絡使用的主要用户。網絡對當今大學生的影響已經深入到其生活，一方面，大學生通過網絡接觸到前所未有的廣闊空間，能更加有效和廣泛地獲取信息、學習知識、交流情感和了解社會；另一方面，網絡空間又以令人眩暈的色彩誘惑着涉世不深的學生，使得部分學生遭遇到一定的迷茫。那麼，網絡時代的大學校園，到底對當代大學生學習、生活模式存在着怎樣的影響，又是怎樣改變着大學生的價值觀和人生觀呢？為了具體瞭解到當前大學生上網情況，我利用這次機會對在校大學生做了一個初步的調查。
（二）文獻綜述
互聯網絡正以日益迅猛的速度進入大學生生活的各個角落．校園網正在“網絡”着越來越多的學生．大學生的學習生活方式正在發生變化。信息化環境建設的高成本投入與信息化教育的目標是否成比例? 高校數字化校園建設是否充分發揮了其強大的教育功能? 大量調查結果值得我們深思，一方面，聊天與遊戲基本上成了目前在校大學生
上網的主旋律。隨着教育信息化進程的深入，網絡中心、電子閲覽室、計算中心等信息化部門已融入普通大學校園中，大學生可以在多種場所方便的接觸網絡；另一方面，由於缺乏正確引導和科學管理，致使高校中網絡強大的教育功能被其娛樂應用給掩蓋了。高校中網絡設施倘若僅僅用以為大學生們提供遊戲、聊天等娛樂活動，這必將遠遠的偏離教育信息化的初衷。那麼，導致大學生“玩網”的真正原因是什麼？是大學生自身比較浮躁還是我們教育本身出了問題？這些問題值得我們深思。在校大學生是一支不斷壯大的網名羣體，而且他們也是推動高等教育信息化的重要力量,研究他們在網絡學習現狀，發現其中存在的實際問題，並提出提高在校大學生網絡學習技能的對策，對於促進大學生網絡素養的培養，充分發揮網絡的教育功能，推動高校教育信息化的建設均有着非常重要的意義。
（三）個人觀點
隨着時代的發展，網絡成為人們的必需品。作為當代大學生，需要網絡上充足的資源 使我們的視野更加開闊吸收更多有利的信息，進而更加自覺地提高自己，完善自己。然而網絡卻是一把雙刃劍，在我們從中收穫知識的同時不乏有一些不良信息侵入我們的視野。年青大學生涉世未深，社會經驗缺乏，辨別是非能力差，網絡傳播的弱點以及網絡管理體制的不健全，對大學生學習負面的影響也十分明顯。如沉溺遊戲娛樂，理解鑑別不夠、借鑑依賴多，思考創新不夠等。
二、調查研究方法
（一）研究設計的介紹
本次調查採用了問卷調查的方式進行。共發放了50份，回收有效問卷50份。
（二）研究對象的介紹
由於受人力和資金的限制，本次問卷主要集中於調查人員居住的小區內的部分在校大學生。
(三）資料收集方法的介紹
4
本次問卷的收集方式送發問卷。在進行收集資料時，根據客觀題的選項和主觀提問的回答來判斷調查對象的主要觀點。
（四）資料分析的方法
通過數據統計，整理出有效的問題，再根據這幾個問題進行對比分析，得出結論。
三、調查數據分析
本次調查中，調查者對上網與大學生的關係闡明瞭自己的意見和看法。其主要觀點如下：
大多數大學生網民都能認識到網絡的兩面性。對網絡這把雙刃劍，他們認為應取其所長避其所短，以其之長為我所用。有的同學寫道：網絡世界雖然虛幻但也是現實世界的一部分，網絡行為雖不規範但也是現實行為的反映；網絡不是天堂也不是地獄，網上有燦爛的陽光也有陰暗的角落，只要人們都以一顆平常心看待網絡，網絡在去掉神祕的面紗以後才會現出迷人的光彩！
許多人認為，作為新世紀的大學生，所受到的教育不應僅僅是書本上的一些概念，更應該接受新事物和新信息，而網絡就是新事物的代表。網絡來了，擋也擋不住，這是時代發展的必然，應該通過網絡及時地使自己跟上時代。所以，不能很好掌握或利用網絡資源的大學生就不是一個合格大學生。
許多大學生都希望學校能開設網絡資源利用方面的專門課程，引導大學生合理利用網絡資源。幫助學生建立個人主頁，學習相關的流行軟件等，以提高上網技能。大學生對目前多數高校網站的現狀很不滿意，認為其內容枯燥、形式呆板、模式雷同、缺乏吸引力且管理較亂。他們認為，高校網站應在以學生為本、為學生服務中樹起自己的品牌形象。建設好高校網站，首先要針對大學生羣體，注重對國內外重大科技、新聞時事和社會焦點、熱點的報道；其次要與學生的學習進程相結合，在網站中設立學習和答疑專欄，介紹課程的學習方法。
學生調查報告 篇9
據不完全統計，大學生有75%以上都有過兼職經歷，全國百萬大學生已經成為一個龐大的勞動力市場，而同時有些不法公司，中介又利用學生社會經驗不足，騙取中介費用。行走在寧靜大學校園，你一定能夠看到牆壁上、宣傳板上、櫥窗內形形色色的廣告，是機會還是誘惑?面對急聘、招募、家教信息我們該何去何從?為此本刊聯合南農學通社記者團就大學生兼職狀況做了一次廣泛的問卷與網絡調查。
此次調查我們共發放問卷200份，收回有效問卷171份，有效率達85.5%。網絡問卷瀏覽量將近1000，在各高校論壇產生了積極的反響，在此基礎上我們做了如下分析，希望對廣大想做或已經在做兼職的同學有所幫助。
男生兼職多半為鍛鍊自己
此次的問卷調查，在男女、年級上的分佈比例，可以説是比較具有代表性的，首先，男女比例分別是52.0%和48.0%;男女生在兼職的主要目的上存在着很有意思的差別：男生衝着錢去做兼職的，佔被調查男生總數的43.9%，女生的這一數值是53.9%;男生兼職為鍛鍊自己的，佔被調查男生總數的52.4%，女生的這一數據是41.5%。
男生中為鍛鍊自己而選擇做兼職的佔了大半，與此形成鮮明對照的是，女生兼職為賺錢的佔了大半。學工處心理輔導老師表示：可能是男生更有遠見，同時他又補充道：也許是因為女生比例比較大，貧困生相對較多造成的。
而在年級的分佈上，主要是以大二大三為主體，這基本上是出於對現實情況的考慮：大一新生剛跨進大學校門沒多久，有兼職經歷的人還不是很多，同時，大四的學生，由於忙着各自前程，並且畢業在即，較難實施調查。
學生的合法權利需要重視
在被調查學生中，在第一次兼職的時間這道題上，165個人填答了，還有6個人沒有填答。在有填答的學生中，大一就開始兼職的學生佔到了57.0%。第一次找兼職，大部分的學生還是通過學生兼職中介，在調查中，這一比例佔到了45.0%，而由同學介紹、自己找、學校勤工助學找到兼職的分別是24.0%，18.1%，9.9%。
比照其中的兩個數據，記者發現裏面隱藏着一個不容忽視的問題：有57%的同學從大一開始兼職，而同時又有45.0%的學生，第一次是通過學生兼職中介找工作的。就以上兩個數據看，其實，整個學生兼職中介還是相當有市場的。但中介市場魚龍混雜，大學生兼職利益如何得到有效的保障，是個大問題。調查顯示，有將近百分之五十做過兼職的同學沒有受騙，但也有多達百分之四十的同學有過受騙經歷。
遇到這個問題的同學，最直接的解決辦法是撥打110或315消費者會，一般中介為了長期經營考慮，只要有關部門介入他們都會歸還中介費。法律界人士提醒同學們，最好與中介籤合同，要注意一些細節問題。如果沒有任何問題，最好不要輕易交中介費，以防上當。
在兼職次數調查這道題上，只有133個同學填答，33個同學沒有填答。從調查結果看，做兼職次數最多的同學多達10次，而平均兼職的次數是2.33，絕大多數同學僅做過一次兼職。
家教和勤工助學最有保障
至於如何協調兼職和學習的關係，被調查學生中，在為做兼職，可曾逃課這道題上，170個人填答了，1個人沒有填答。在有填答的學生中，表示翹過課的佔了31.2%，可見翹課比例還是相當高的，看來如何協調好兼職與翹課的關係不容忽視。在對上題中所提到的翹課的學生的翹課頻率調查中，65個人填答了，有106個人沒有填答。從填答的65個人看，大部分人選擇了很少，這一數據佔到了64.6%，另外表示其翹課頻率一般(每週一兩次)的佔26.2%，表示經常翹課的(每週3次以上)的佔9.2%。
大部分學長都忠告計劃做兼職的同學，學習才是大學裏最重要的事，兼職在學有餘力的情況下也值得去做，鍛鍊為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。
此外，家教和勤工助學被評選為最穩定的兼職，家教和勤工助學是由家長和學校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷成為最有鍛鍊效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛鍊自己，那麼促銷無疑是最佳的選擇。
採訪中，有兼職高手告訴記者，他們大部分成功的兼職都是自己主動尋找的，無論是找兼職，還是做兼職每一個過程我們都應該主動地去跟別人聯繫，主動做好應該做的事，讓老闆放心，同事開心。
兼職人氣排行榜
兼職 百分比%
促銷 43.3
家教 33.9 本
服務生 26.3
銷售 21.1
市場調研員 17.5
校園代理 15.8
導購 9.4
自己經營生意 6.4
文員 4.1
翻譯 1.2
導遊1.2
禮儀0.6
學生調查報告 篇10
一、調查目的
通過對社區環境的調查，瞭解造成環境污染的原因，提出針對性的解決措施，從自身做起，為保護環境，建設美好家園貢獻一份力量。
二、調查範圍：
所在小區、街道、垃圾處理點、人羣聚集點
三、調查方法：
實地調查
四、調查情況
通過對小區、街道的調查，我發現造成小區環境污染比較嚴重。街道兩旁的垃圾箱，不僅影響小區形象，而且造成大氣污染，很多垃圾溢出了垃圾箱，很多人把垃圾扔在垃圾箱附近，散落的垃圾是固體廢棄物污染的主要來源。小區的大氣污染同樣不可忽視，小區的附近有一家燒烤店，每到晚上，空氣中瀰漫着油煙，使整個小區籠罩在陰影中，白天不時有小販在小區叫賣。
社區的管理還不夠嚴格，沒有人定期對社區的環境進行清理。
五、結果分析
以上結果顯示，造成環境污染的原因是多方面的：
首先，人們的環保意識淡薄是主要的原因。多數人對環境問題並不關注，認為與己無關，不自覺的亂扔垃圾，吐痰，對於別人破壞環境的行為更是熟視無睹。對於保護環境的活動也未能身體力行地參加。
其次，餐廳、燒烤店的任意排放油煙造成了嚴重的大氣污染。垃圾填滿佔用大量土地，而且很長一段時間無法降解，使得土壤板結，影響居民生活。垃圾焚燒造成空氣的二次污染。
再次，政府及相關部門所採取的措施未能下達到各階層，環境保護部門整體能力欠缺，不能進行有力及具體的規範，出現政策方面的漏洞，是環境保護工作陷入癱瘓，阻礙工作的整體進度。
最後，人們思想道德水平不一，素質有差距，對環境保護的看法不一，所採取的措施不同，對孩子的環保教育也不同，增加了環保工作的難度。
文萃咖
