在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的在課堂的作文300字5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
“叮鈴鈴-叮鈴鈴”上課鈴響了，同學們一蜂窩的跑進教室，靜靜的等待鄭老師駕到，教室裏立刻安靜了下來。
我們在教室裏等了鄭老師五分鐘，十分鐘，十五分鐘……可等來等去也不見老師的身影。這是，我們班的“忘記大王”，突然，一蹦三尺高邊跳邊叫，我們二丈摸不到頭腦地問：“怎麼了，難道是天上到黃金了這麼高興？”
“今天鄭老師不來上課了！我能不高興嗎？”他興奮地説。話音剛落，同學們便把教科書一扔，歡躍起來。這時我們班的歌星一下子跑上講台唱了一首我們班很爆火的歌詞，台下的羣眾歡呼着，吶喊着！就在這時我們班的四大天王一下子串到了講台上瘋狂的跳起了肚皮舞，我們看了不約而同地説：“真正的肚皮舞不是這樣的，來，王奧迪給他們秀一個！
”我們剛高興不久，就聽見門外傳來了腳步聲，我們膽戰心驚：鄭老師來，今天又沒有好果子吃了。説曹操曹操就到：“你們這羣小兔崽子，我不來你們是不是就要把這搞得雞飛狗跳，隔壁上課的苗老師都到我這邊告狀了，你們把我這張老臉都丟盡了，給我寫一千字的檢討，沒寫完不準回家！”“我滴天哪！”
今天，忽然想起自己剛剛開始的中學生活，有些苦澀……剛剛開始新的學習生活，我自然是開心的，不過，事實上卻沒有那麼好。
歷史、地理、生物、政治，這是新的科目，我感到很新奇，可是，也沒有想象中的那麼好。哎……説來傷心，其餘的科目還好，政治…
上課了，老師也走進了教室，“打開課本**頁……”，“來來來，看着這一段，我説的畫下來”，“答案明確了吧？快背過！”………
就這樣，我們過了一節政治課。我原本以為政治會很簡單，按照實際説就行啊！可是，考試來了……
我滿懷信心的考完，可是……考試成績下來了，我的了八十九分……這使我很疑惑：為什麼？老師説，你怎麼沒按課本上的答？是不是沒背過？我傻了…………站在那裏好久，好久……這……怎麼回事？
在課堂上，我觀察到繆一暢同學雖然坐不住，喜歡動，但他卻總是積極的舉手想要回答問題，有的時候我沒有點到他，他就有點着急了，站起來想引起我的關注，還不時地喊着：“老師，老師，我知道。”於是，我決定從他的行為習慣入
手，告訴他正確的舉手姿勢和坐姿，在老師沒有點到他的時候一定要耐心並且安靜的等待，誰坐得最端正，表現的最好，我就先點誰，並及時地鼓勵他們，獎勵他們。漸漸地，我發現不光是他，其他學生上課的時候也越來越喜歡回答問題，越來越規矩了。
在當班主任的這段日子裏，我發覺這不僅僅是學生成長的.過程，也是我成長的過程。我變得開始喜歡去研究學生的內心世界，喜歡去幫助學生改掉不良的行為習慣，喜歡去發掘孩子身上的每一個閃光點。教育是一個漫長的期待過程，他需要我們老師有細心、耐心、愛心和恆心。我期待着同學一天天健康快樂地成長，我也相信，在老師們的悉心呵護下，他一定會越來越受歡迎。
我在初中作文教學過程中，發現學生厭煩寫作文的現象非常普遍。
至於原因，我的觀點有三：
一、學生寫作素材有限，平時不注重身邊的事情，不熱愛生活，對一切事情都莫不關心。
二、我們做老師的往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度，這對學生的寫作思維無疑是以個限定，讓學生覺得不能自己做主去寫作文，心生厭煩。
三、老師作文課堂死板教條，學生不感興趣，不注意鼓勵表揚學生。
如何改進呢？我有如下感想，也實踐過，認為可行：
一、精心構思、設計課堂教學環節，力求作文課堂氣氛活潑生動，讓學生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。
二、對學生要多鼓勵、多表揚，不説打擊和挫傷學生積極性。注意在學生中培養寫作愛好者，一些做能力好的學生的作文為範本讓學生傳閲，多給學生讀精彩美文。
三、多帶組織學生參加課外活動，郊遊，訪談等，並讓學生堅持寫日記，日記內容就是寫發生在身邊的事情，對此事有什麼看法，見解，感悟以及對自己有什麼啟發和教育意義。
秋日的一天，美好的陽光照射在陽光小學的操場，三年級1班的學生們正認真在教室聽課。
課上到一半，教室裏鴉雀無聲，麓麓老師正手拿着課本，站在講台上投入地講課，忽然教室的某一個角落傳來了嘰嘰喳喳小聲講話的聲音，只見麓麓老師抬起頭，用右手推了推眼鏡，眼睛把教室從頭到尾掃視了一遍，同學們頓時安靜了，彷彿空氣都凝固啦。忽然，麓麓老師抬起手，在空中劃出一道弧線，猛地又放下來，拍了一下講台，大聲説道：“剛才是誰在講話？給我站--起來！”順着麓麓老師眼睛望向的地方，兩個同學紅着臉緩緩地站了起來。
教室恢復了平靜，麓麓老師繼續講課。
可這時喔喔頭卻趁機轉過身，把手放在嘴邊，壓低了聲音，對着賈聰明小聲嘀咕：“麓麓老師發火了，不好惹呀！”當喔喔頭轉過身後，發現麓麓老師正瞪大了眼睛看着他，氣憤地説：“你，站起來！”
這會教室裏徹底安靜了下來！
文萃咖
